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当前,许多高校教学管理者尽管在大学“金课”建设方面形成了一些共识,但是,对于“金课”建设的过程性和系统性的认识不足,因而会把不同学科和不同课程的“金课”建设看成是多目标“线型任务”的整改和达标过程。基于“金课”建设是动态的、非线型的系统工程的认识,故而文章强调有效的“金课”建设与教学团队建设的三个层面的协同,并提出相应的原则性建议。