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信息技术课程是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科。作为一名信息技术教师，在教学过程中要想方设法让整个课堂教学“动”起来，“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，真正使学生成为学习的主人，这并不是一件容易的事情。在对信息技术学科教学的不断实践探索中，创设情境能教学法得到了广大教师的喜爱，在教学中巧设情境能取到非常好的效果。
《走进LOGO乐园》是是21世纪中小学信息技术教育系列教材五年级上册的内容。在这一章节的教学中，我充分创设情意，激趣导学。
一、把导入情境化，激趣。
好的开始就是成功的一半，在教学的一开始我就创设情境，力求一下子抓住学生的心，激发他们的学习兴趣。
在上LOGO语言课时，我首先出示了一幅图（如图1），让学生在最短的时间里用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。学生大多选用熟悉的“画图”工具（Windows操作系统自带）作画，也有部分学生用WORD中的绘图工具作画，但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出图形显然有些难度，看上去有颇有些力不从心。就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”就在学生诧异之际，我迅速在屏幕上输入：REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] RT 36]，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有孩子目瞪口呆！这“欲摛故纵”的策略，为我创设了良好时机。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布“这些图案都是一只小海龟所画”。一石激起千层浪，顿时，学生对小海龟充满了敬意与好奇。
通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强大功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。
二、 把过程情境化，导学。
教材是教学的依据，不能轻易放弃或篡改。但教材对LOGO语言最基本绘图命令又是定义式的单调平乏。在这里我设计了的情节，把对命令的文字叙述设置成 “龟兔赛跑后传”的故事情节，这样既忠实于教材，又能在轻松愉悦的高效课堂氛围中充分体现教材的编写意图。
师：大家听过龟兔赛跑的故事吧，小白兔输了比赛后，很不服气，认为是一时大意才输的。于是他想方设法为难小乌龟，他在一个大城堡里举办了一个盛大的宴会，邀请乌龟参加，可在乌龟经过的路上，又设置了几道关卡。今天，我们要指挥它巧妙地绕过关卡，让小乌龟顺利赴宴。
龟兔赛跑是一个学生耳熟能详的经典故事，龟兔赛跑后传更让学生的兴趣陡然倍增。
当然，我在这里设计这个故事情节不是导入激趣，而是把基本命令的操作过程融入整个故事情节当中。乌龟要过完所有的关卡，就要用上FD、BK、RT、LT等命令（如图）。
并且，我所设计的乌龟走的路线还与例题和练习相吻合。这让我精心设计的教学过程充分体现了教材的编排意图，确保教学目标的实现。
在基本命令讲授完成后，我还设置了一个将军和士兵的场景。
师：同学们，我们都喜欢欣赏军人的飒爽英姿。今天，我就从你们当中选一人当将军，其余人都是士兵。将军用“前进FD、后退BK、向右转RT、向左转LT”四条命令对士兵进行队列训练。
将军和士兵在向前一步走、向后一步走、向左转、向右转的队列“训练”中更加深了对FD、BK、RT、LT等命令的理解和印象。达到了在轻松愉悦的氛围中牢固掌握知识点的目的。
教学是一门艺术，是一种学问，因人、因地、因教材、因条件而异，它需要我们不断地学习和积累。教学情境的创设应与学生所探索的知识有内在联系，根据实际需要去创设情境，既要采取灵活的教学方式，又要在教师的引导下，学生自主、合作、探究性的学习氛围得以充分体现，就能够使整个课堂教学焕发出新的活力。
《走进LOGO乐园》是是21世纪中小学信息技术教育系列教材五年级上册的内容。在这一章节的教学中，我充分创设情意，激趣导学。
一、把导入情境化，激趣。
好的开始就是成功的一半，在教学的一开始我就创设情境，力求一下子抓住学生的心，激发他们的学习兴趣。
在上LOGO语言课时，我首先出示了一幅图（如图1），让学生在最短的时间里用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。学生大多选用熟悉的“画图”工具（Windows操作系统自带）作画，也有部分学生用WORD中的绘图工具作画，但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出图形显然有些难度，看上去有颇有些力不从心。就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”就在学生诧异之际，我迅速在屏幕上输入：REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] RT 36]，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有孩子目瞪口呆！这“欲摛故纵”的策略，为我创设了良好时机。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布“这些图案都是一只小海龟所画”。一石激起千层浪，顿时，学生对小海龟充满了敬意与好奇。
通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强大功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。
二、 把过程情境化，导学。
教材是教学的依据，不能轻易放弃或篡改。但教材对LOGO语言最基本绘图命令又是定义式的单调平乏。在这里我设计了的情节，把对命令的文字叙述设置成 “龟兔赛跑后传”的故事情节，这样既忠实于教材，又能在轻松愉悦的高效课堂氛围中充分体现教材的编写意图。
师：大家听过龟兔赛跑的故事吧，小白兔输了比赛后，很不服气，认为是一时大意才输的。于是他想方设法为难小乌龟，他在一个大城堡里举办了一个盛大的宴会，邀请乌龟参加，可在乌龟经过的路上，又设置了几道关卡。今天，我们要指挥它巧妙地绕过关卡，让小乌龟顺利赴宴。
龟兔赛跑是一个学生耳熟能详的经典故事，龟兔赛跑后传更让学生的兴趣陡然倍增。
当然，我在这里设计这个故事情节不是导入激趣，而是把基本命令的操作过程融入整个故事情节当中。乌龟要过完所有的关卡，就要用上FD、BK、RT、LT等命令（如图）。
并且，我所设计的乌龟走的路线还与例题和练习相吻合。这让我精心设计的教学过程充分体现了教材的编排意图，确保教学目标的实现。
在基本命令讲授完成后，我还设置了一个将军和士兵的场景。
师：同学们，我们都喜欢欣赏军人的飒爽英姿。今天，我就从你们当中选一人当将军，其余人都是士兵。将军用“前进FD、后退BK、向右转RT、向左转LT”四条命令对士兵进行队列训练。
将军和士兵在向前一步走、向后一步走、向左转、向右转的队列“训练”中更加深了对FD、BK、RT、LT等命令的理解和印象。达到了在轻松愉悦的氛围中牢固掌握知识点的目的。
教学是一门艺术，是一种学问，因人、因地、因教材、因条件而异，它需要我们不断地学习和积累。教学情境的创设应与学生所探索的知识有内在联系，根据实际需要去创设情境，既要采取灵活的教学方式，又要在教师的引导下，学生自主、合作、探究性的学习氛围得以充分体现，就能够使整个课堂教学焕发出新的活力。