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设计有效的课后作业和习练，既是对课堂所学知识的一种复习回顾，也是对学生知识应用能力的一种锻炼，是构建学生学科能力的重要一环.教师在结合初中化学课程设计课后作业时应当更多地凸显作业的个性化色彩，不仅要注重作業的层次性和多元性，还要融入更多探究实践类的作业类型，这样才能让学生对作业有更强烈的完成欲望，激发学生学习的主动性，提升学生的学科素养.
一、体现作业设计的层次性
个性化作业的设计有不同的展开方式.首先，教师在设计作业时要体现层次性，尤其是对于那些涵盖知识面比较广的章节，教师设计的作业应当由浅入深地推进，让学生基于作业过程对学到的知识有很好的复习与回顾.为了达到这样的训练目标，教师可以设计层层深入的作业类型，即可以考虑设计三四个问题，每个问题要涵盖具体的知识要点，同时，作业中融入不同难度的问题内容（这也是体现作业设计层次性的方法），并给学生余留较大的探索空间.教师可以让学生结合自己的学习情况来完成作业，遇到有难度的问题可以允许学生之间进行交流讨论.这样才能够让学生更好地完成作业，让作业练习效果充分体现出来.
比如，学习完《燃料及其利用》这一章中“燃烧和灭火”这一知识点后，教师可以设计如下几个层次的作业问题：（1）酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，这些物质中哪些属于易燃易爆品？（2）对着一支燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，而同样对着一支点燃的蚊香吹气，为何燃烧更旺？（3）生活中有哪些燃烧现象难以控制？这几个问题能很好地对这节内容的知识点进行覆盖，且三个问题在难度和开放化程度上逐渐递增.这样的作业设计方式不仅很好地体现了层次化特点，同时也给学生提供了广泛的探究空间，让学生能够尝试利用课堂上学到的理论知识对这些问题进行有效化解.
二、体现作业设计的多元性
教师可以结合教学内容设计多元化的作业，这能体现作业的个性化色彩，并且能对学生的多元学科能力进行很好的培养.多元化作业可以以不同的形式加以体现.比如，教师如果希望通过课后作业巩固学生对理论知识的吸收程度，同时锻炼学生的知识应用能力和思维能力，就可以设计含有选择题、分析讨论题等题型的作业.利用选择题来让学生复习基础知识，利用分析讨论类的问题考查学生对多个知识点的综合掌握程度.对于有些内容，教师还可以设计一些开放性的调研问题，这能够引导大家将学到的知识在生活中加以使用，是锻炼学生学科能力，加深学生对理论知识的学习印象的有效方法.
比如，在教学完《我们周围的空气》这一章节的内容后，教师可以设计如下的课后练习：
①选择题：下列物质，属于纯净物的是（
一、体现作业设计的层次性
个性化作业的设计有不同的展开方式.首先，教师在设计作业时要体现层次性，尤其是对于那些涵盖知识面比较广的章节，教师设计的作业应当由浅入深地推进，让学生基于作业过程对学到的知识有很好的复习与回顾.为了达到这样的训练目标，教师可以设计层层深入的作业类型，即可以考虑设计三四个问题，每个问题要涵盖具体的知识要点，同时，作业中融入不同难度的问题内容（这也是体现作业设计层次性的方法），并给学生余留较大的探索空间.教师可以让学生结合自己的学习情况来完成作业，遇到有难度的问题可以允许学生之间进行交流讨论.这样才能够让学生更好地完成作业，让作业练习效果充分体现出来.
比如，学习完《燃料及其利用》这一章中“燃烧和灭火”这一知识点后，教师可以设计如下几个层次的作业问题：（1）酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，这些物质中哪些属于易燃易爆品？（2）对着一支燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，而同样对着一支点燃的蚊香吹气，为何燃烧更旺？（3）生活中有哪些燃烧现象难以控制？这几个问题能很好地对这节内容的知识点进行覆盖，且三个问题在难度和开放化程度上逐渐递增.这样的作业设计方式不仅很好地体现了层次化特点，同时也给学生提供了广泛的探究空间，让学生能够尝试利用课堂上学到的理论知识对这些问题进行有效化解.
二、体现作业设计的多元性
教师可以结合教学内容设计多元化的作业，这能体现作业的个性化色彩，并且能对学生的多元学科能力进行很好的培养.多元化作业可以以不同的形式加以体现.比如，教师如果希望通过课后作业巩固学生对理论知识的吸收程度，同时锻炼学生的知识应用能力和思维能力，就可以设计含有选择题、分析讨论题等题型的作业.利用选择题来让学生复习基础知识，利用分析讨论类的问题考查学生对多个知识点的综合掌握程度.对于有些内容，教师还可以设计一些开放性的调研问题，这能够引导大家将学到的知识在生活中加以使用，是锻炼学生学科能力，加深学生对理论知识的学习印象的有效方法.
比如，在教学完《我们周围的空气》这一章节的内容后，教师可以设计如下的课后练习：
①选择题：下列物质，属于纯净物的是（