论文部分内容阅读
【摘要】《中医药基础》是高职院校的重点课程，如何在高职院校加强中医药基础课程教学设计，提高中医药基础课程教学的有效性是我国高职院校中医药基础教师需要重点考虑的问题。本文就新课改下应该如何加强高职院校中医药基础教学改革，提高教学有效性提出了若干建议。
【关键词】《中医药基础》 高职院校 教学探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0247-01
0.引言
随着新课改的不断深化发展，《中医药基础》教师在教学中需要更加重视对学生学习效率的提高。高職院校一直以培养优秀的实用型人才为办学宗旨，但是传统的《中医药基础》教学中，教师对学生实践能力和操作能力的重视程度不足，教学中将知识与实际生活脱离严重，导致教学效率较低，无法达到促进学生全面发展的目的。
1.转变教师的教学观念
新课改要求教师能够转变传统的教学观念，提高学生的学习效率。传统的《中医药基础》教学中，教师将教学重点放在理论性知识教学中，但是《中医药基础》理论知识较为抽象和复杂，学生在学习中需要识记太多的知识，经常会造成记忆的混乱。加上传统教学中教师的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中处于被动学习状态，学习的兴趣降低，学习积极性不高，实践能力、创新能力等方面的发展受到严重的限制[1]。新课改下要求教师在教学汇总能够转变传统的教学观念，坚持以学生为中心，注重对学生学习兴趣的提高，培养学生学习的积极性和主动性，促进学生实践能力、沟通能力、发散思维能力等方面的全面发展。尤其在学生的实践能力和创新能力等方面，高职院校的学生必须要以提高实践能力为根本学习目标以促进学生未来的就业发展。
2.创新教学方法
教师在教学中首先就要创新教学方法，提高教学的有效性。《中医药基础》教学中，教师可以采用的教学方法主要有以下几种：首先，教师可以采用问题教学法。问题教学法指的是教师在教学中以提问的形式进行教学。采用提问教学法可以有效激发学生的学习好奇心，提高学生的学习兴趣，然后达到提高学生学习效率的目的。例如，教师可以向学生提问：“女生对自己的容颜比较在意，大家知道有哪些中药可以达到美容养颜的作用吗？”这样，学生的学习注意力会更加集中，对教学更加感兴趣[2];其次，教师可以使用案例教学法。案例教学法需要教师使用具体实践案例来进行教学。《中医药基础》属于理论性的教学课程，但是完全对理论知识进行讲解会导致学生的实践能力较差，无法提高学生的学习有效性。案例教学法则可以让教师在教学中以最简单和直接的形式来进行教学，教学中学生可以通过对案例的分析来获取必要的理论知识，并能够将理论知识融会贯通，有助于提高学生的学习效率;最后，教师还可以采用生活教学法进行教学。生活教学法又被叫做知识迁移教学法。对于《中医药基础》教学来说，部分教学内容较为抽象，如中医药中涉及的人体静脉知识以及阴阳五行知识等。对于这部分知识，教师需要联系学生的实际生活，让学生能够有身临其境的感觉，提高学生对知识的理解。
3.创新教学模式
传统的《中医药基础》教学中，教师设计的教学模式存在不少问题，如教学方式较为单一，教学评价不够完善等，导致学生的学习效率亟待提高。新课改背景下要提高高职院校《中医药基础》的教学效率必须要求教师要创新传统的教学模式，以更加灵活的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效率，并完善教学的评价体系，使学生得到全面的发展。
4.加强教师与学生的交流和沟通
新课改指出，教师应该要加强与学生的交流，以帮助学生更好地理解教学知识，提高教学的有效性。在《中医药基础》教学中，《中医药基础》学科知识较为复杂，学生在教学中很有可能会出现各种各样的问题。课堂教学的时间是有限的，教师在教学中能够为学生解惑的机会并不多，因此要求教师能够在课后加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，倾听学生的学习建议，以便调整自己的教学步伐。
5.结语
综上所述，新课程改革教师的教学理念、教学思维和方法等均提出了不同的要求，要求教师能够改变传统的教学思维，加强对学生实际学习效果的关注。因此，新课改背景下高职院校中医药基础课程教学要求教师能够坚持以学生为中心，转变以教师为中心的传统教学观念，创新教学方法和教学模式，并加强教师与学生的交流和沟通，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王正值，沙筠，徐毓华，冯俊志. 高职药学类专业《中医药基础》课程教学设计[J]. 光明中医，2015，12：2700-2701.
[2]占艳，晏峻峰，刘青萍. 中医药院校大学计算机基础课程教学方法探索[J]. 教育现代化，2016，05：148-149+152.
【关键词】《中医药基础》 高职院校 教学探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0247-01
0.引言
随着新课改的不断深化发展，《中医药基础》教师在教学中需要更加重视对学生学习效率的提高。高職院校一直以培养优秀的实用型人才为办学宗旨，但是传统的《中医药基础》教学中，教师对学生实践能力和操作能力的重视程度不足，教学中将知识与实际生活脱离严重，导致教学效率较低，无法达到促进学生全面发展的目的。
1.转变教师的教学观念
新课改要求教师能够转变传统的教学观念，提高学生的学习效率。传统的《中医药基础》教学中，教师将教学重点放在理论性知识教学中，但是《中医药基础》理论知识较为抽象和复杂，学生在学习中需要识记太多的知识，经常会造成记忆的混乱。加上传统教学中教师的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中处于被动学习状态，学习的兴趣降低，学习积极性不高，实践能力、创新能力等方面的发展受到严重的限制[1]。新课改下要求教师在教学汇总能够转变传统的教学观念，坚持以学生为中心，注重对学生学习兴趣的提高，培养学生学习的积极性和主动性，促进学生实践能力、沟通能力、发散思维能力等方面的全面发展。尤其在学生的实践能力和创新能力等方面，高职院校的学生必须要以提高实践能力为根本学习目标以促进学生未来的就业发展。
2.创新教学方法
教师在教学中首先就要创新教学方法，提高教学的有效性。《中医药基础》教学中，教师可以采用的教学方法主要有以下几种：首先，教师可以采用问题教学法。问题教学法指的是教师在教学中以提问的形式进行教学。采用提问教学法可以有效激发学生的学习好奇心，提高学生的学习兴趣，然后达到提高学生学习效率的目的。例如，教师可以向学生提问：“女生对自己的容颜比较在意，大家知道有哪些中药可以达到美容养颜的作用吗？”这样，学生的学习注意力会更加集中，对教学更加感兴趣[2];其次，教师可以使用案例教学法。案例教学法需要教师使用具体实践案例来进行教学。《中医药基础》属于理论性的教学课程，但是完全对理论知识进行讲解会导致学生的实践能力较差，无法提高学生的学习有效性。案例教学法则可以让教师在教学中以最简单和直接的形式来进行教学，教学中学生可以通过对案例的分析来获取必要的理论知识，并能够将理论知识融会贯通，有助于提高学生的学习效率;最后，教师还可以采用生活教学法进行教学。生活教学法又被叫做知识迁移教学法。对于《中医药基础》教学来说，部分教学内容较为抽象，如中医药中涉及的人体静脉知识以及阴阳五行知识等。对于这部分知识，教师需要联系学生的实际生活，让学生能够有身临其境的感觉，提高学生对知识的理解。
3.创新教学模式
传统的《中医药基础》教学中，教师设计的教学模式存在不少问题，如教学方式较为单一，教学评价不够完善等，导致学生的学习效率亟待提高。新课改背景下要提高高职院校《中医药基础》的教学效率必须要求教师要创新传统的教学模式，以更加灵活的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效率，并完善教学的评价体系，使学生得到全面的发展。
4.加强教师与学生的交流和沟通
新课改指出，教师应该要加强与学生的交流，以帮助学生更好地理解教学知识，提高教学的有效性。在《中医药基础》教学中，《中医药基础》学科知识较为复杂，学生在教学中很有可能会出现各种各样的问题。课堂教学的时间是有限的，教师在教学中能够为学生解惑的机会并不多，因此要求教师能够在课后加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，倾听学生的学习建议，以便调整自己的教学步伐。
5.结语
综上所述，新课程改革教师的教学理念、教学思维和方法等均提出了不同的要求，要求教师能够改变传统的教学思维，加强对学生实际学习效果的关注。因此，新课改背景下高职院校中医药基础课程教学要求教师能够坚持以学生为中心，转变以教师为中心的传统教学观念，创新教学方法和教学模式，并加强教师与学生的交流和沟通，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王正值，沙筠，徐毓华，冯俊志. 高职药学类专业《中医药基础》课程教学设计[J]. 光明中医，2015，12：2700-2701.
[2]占艳，晏峻峰，刘青萍. 中医药院校大学计算机基础课程教学方法探索[J]. 教育现代化，2016，05：148-149+152.