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设计思路：
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，引导幼儿在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。大班幼儿已经开始关注周围事物之间的关系，具有一定的空间与方位概念，并能够初步利用已有的线索开展思考、推理、判断。
“有用的游览图”是一个大班科学活动，活动巧妙地抓住了“路线设计”这一生活元素，借助一张游览图，让幼儿根据不同的目的地和要求设计不同的路线，对幼儿的空间方位感知、逻辑思维、判断推理具有一定的挑战。整个活动分为三个部分，首先是“自由设计路线”。通过自由选择想去的目的地并设计路线，让幼儿熟悉游览图，了解地图上的路线、景点，认识标志。第二部分是“设计规定路线”。在路线设计上，规定了必须经过的景点，增加了难度。幼儿在设计路线时必须仔细地思考、判断、选择和取舍。最后部分是“设计完整路线”。该环节规定了统一的终点——停车场，设计的路线需要经过每个景点且不重复，跨度较大，是活动的难点。因此，这一部分的活动形式也从前面的单个幼儿挑战变为小组共同讨论，幼儿需通过小组合作、自由尝试、自主探索、思考纠错等方式，最终设计出符合要求的路线。
整个活动由浅入深，由易到难，层层递进，环环相扣，既生动有趣，又具有挑战。
目标：
1.在熟悉游览图景点和标志的基础上，按照一定的规则要求设计游玩路线。
2.在路线设计中发展观察、推理和判断能力。
3.在分组活动中体验与同伴合作的快乐。
准备：
1.每位幼儿一张地球村公园的游览图，外有塑封膜，塑封膜上的印迹可随时擦拭（见图）。
2.每位幼儿一支可擦拭的水笔，用于擦拭的湿巾纸。
3.实物投影、屏幕，用于展示幼儿的游览图。景点标志小图片若干。
过程：
一、观察、熟悉游览图
师：（实物投影，展示游览图）今天，老师给你们带来了一幅图。你们知道这是什么图吗？
幼：是出去旅游的地图。
师：对了，这是一张公园的游览示意图。我们一起来看一看，公园里有哪些好玩的地方呢？
幼：有肯德基店，有超市、城堡、蘑菇房、大风车、停车场，还有公园的大门。
（析：在该环节，幼儿在教师的指导下一一辨识游览图上的标志，逐渐熟悉公园里的景点、建筑和路线，为接下来的根据规则设计路线做好经验准备。）
二、设计游览路线
（一）第一次操作交流——自由设计路线
1.自定目的地设计路线。
师：你想去哪里玩？可以怎么走？經过了哪几个地方？
幼：我想去城堡玩。从大门出发，先到超市，再到城堡。
幼：我想去肯德基店，从大门出发，先到蘑菇房，再到肯德基店。
......
（幼儿观察游览图，自由地说一说，教师根据幼儿的讲述在游览图上画出相关路线。）
2.按设定的目的地设计路线。
师：如果我们想去玩大风车，从大门出发，有哪些路线可以到大风车那里？我有一个要求，每个地方只能去一次，而且不能走回头路。请你来设计一下。
（请3～4名幼儿上来画一画路线，并用语言完整说出自己的路线设计。教师根据幼儿设计的路线，分别用小图片在屏幕上贴出每一条路线所经过的景点，帮助幼儿清晰地梳理不同的路线，并数一数哪条路线经过的景点最少，哪条路线经过的景点最多。）
师：（小结）原来从同一个地点出发，前往同一个目的地，可以有好几条不同的路线。有的路线经过一个景点，有的路线经过两个、三个甚至是四个景点。
（析：该环节的自由设计路线分为两个层次：一是自定目的地设计路线，从大门出发，幼儿想到哪里玩，如何设计路线，均由幼儿自主决定;二是按设定的目的地设计路线，统一规定了出发地和目的地，但是路线依然由幼儿自主设计。教师引导幼儿自主地设计出从大门通往大风车的路线，并用小图片进行排序，帮助幼儿梳理路线图，使每个人所设计的不同路线一目了然，以利于幼儿加深对路线的认知。）
（二）第二次操作交流——设计规定路线
师：我也设计了一条路线，可是还没有最终完成，你能看懂它表示什么意思吗？（出示小图片排列的路线，见图。）
幼：从大门出发，去往蘑菇房游玩，中间必须经过肯德基店。
师：那这条路线该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市，再到肯德基店，最后到达蘑菇房。
师：（出示小图片排列的路线， 见图），这条路线表示什么意思？又该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市、肯德基店，再到大风车，最后到达蘑菇房。
师：（出示小图片排列的路线，见图）这条路线又该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市、城堡、肯德基店，再到大风车，最后到达蘑菇房。
师：（小结）经过肯德基店到达城堡的路线也有很多种，我们都可以去试一试、走一走。
（析：该环节是根据提示和要求设计规定路线。规定了出发地、目的地，还规定了必经景点——肯德基店。除此之外，所经过的景点提示也从一个到两个再到三个，难度越来越大。幼儿需要仔细观察游览图，认真思考、判断、比较，才能设计出准确的、符合要求的路线。）
（三）第三次操作交流——设计完整路线
1.教师交代任务和要求，幼儿操作。
师：刚刚，我们已经熟悉了公园里的每一个景点和每一条路线，接下来要请你们按要求自己去玩了。请大家听清楚要求：从大门出发，去停车场集合。图上的每个地方都要去一次，而且只能去一次，不走回头路。这次任务有点难，所以可以和你的好朋友一起讨论研究，共同完成。
（幼儿以小组为单位合作商量、操作。）
2.分组展示设计好的游览图，并交流（见图）。
（析：三次路线设计，前一次是后一次设计的基础，后一次是前一次的提升，对幼儿而言每一次都是新的挑战。最后一个环节的设计，难度最大。因为要经过所有的景点，而且不能重复，所以幼儿小组合作可提高成功率，并体会到共同完成任务的愉悦。）
延伸活动：
教师可投放有更多景点的公园游览图到区角，让幼儿根据不同的要求设计难度不同的游览路线，以满足不同发展水平幼儿的活动需要。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，引导幼儿在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。大班幼儿已经开始关注周围事物之间的关系，具有一定的空间与方位概念，并能够初步利用已有的线索开展思考、推理、判断。
“有用的游览图”是一个大班科学活动，活动巧妙地抓住了“路线设计”这一生活元素，借助一张游览图，让幼儿根据不同的目的地和要求设计不同的路线，对幼儿的空间方位感知、逻辑思维、判断推理具有一定的挑战。整个活动分为三个部分，首先是“自由设计路线”。通过自由选择想去的目的地并设计路线，让幼儿熟悉游览图，了解地图上的路线、景点，认识标志。第二部分是“设计规定路线”。在路线设计上，规定了必须经过的景点，增加了难度。幼儿在设计路线时必须仔细地思考、判断、选择和取舍。最后部分是“设计完整路线”。该环节规定了统一的终点——停车场，设计的路线需要经过每个景点且不重复，跨度较大，是活动的难点。因此，这一部分的活动形式也从前面的单个幼儿挑战变为小组共同讨论，幼儿需通过小组合作、自由尝试、自主探索、思考纠错等方式，最终设计出符合要求的路线。
整个活动由浅入深，由易到难，层层递进，环环相扣，既生动有趣，又具有挑战。
目标：
1.在熟悉游览图景点和标志的基础上，按照一定的规则要求设计游玩路线。
2.在路线设计中发展观察、推理和判断能力。
3.在分组活动中体验与同伴合作的快乐。
准备：
1.每位幼儿一张地球村公园的游览图，外有塑封膜，塑封膜上的印迹可随时擦拭（见图）。
2.每位幼儿一支可擦拭的水笔，用于擦拭的湿巾纸。
3.实物投影、屏幕，用于展示幼儿的游览图。景点标志小图片若干。
过程：
一、观察、熟悉游览图
师：（实物投影，展示游览图）今天，老师给你们带来了一幅图。你们知道这是什么图吗？
幼：是出去旅游的地图。
师：对了，这是一张公园的游览示意图。我们一起来看一看，公园里有哪些好玩的地方呢？
幼：有肯德基店，有超市、城堡、蘑菇房、大风车、停车场，还有公园的大门。
（析：在该环节，幼儿在教师的指导下一一辨识游览图上的标志，逐渐熟悉公园里的景点、建筑和路线，为接下来的根据规则设计路线做好经验准备。）
二、设计游览路线
（一）第一次操作交流——自由设计路线
1.自定目的地设计路线。
师：你想去哪里玩？可以怎么走？經过了哪几个地方？
幼：我想去城堡玩。从大门出发，先到超市，再到城堡。
幼：我想去肯德基店，从大门出发，先到蘑菇房，再到肯德基店。
......
（幼儿观察游览图，自由地说一说，教师根据幼儿的讲述在游览图上画出相关路线。）
2.按设定的目的地设计路线。
师：如果我们想去玩大风车，从大门出发，有哪些路线可以到大风车那里？我有一个要求，每个地方只能去一次，而且不能走回头路。请你来设计一下。
（请3～4名幼儿上来画一画路线，并用语言完整说出自己的路线设计。教师根据幼儿设计的路线，分别用小图片在屏幕上贴出每一条路线所经过的景点，帮助幼儿清晰地梳理不同的路线，并数一数哪条路线经过的景点最少，哪条路线经过的景点最多。）
师：（小结）原来从同一个地点出发，前往同一个目的地，可以有好几条不同的路线。有的路线经过一个景点，有的路线经过两个、三个甚至是四个景点。
（析：该环节的自由设计路线分为两个层次：一是自定目的地设计路线，从大门出发，幼儿想到哪里玩，如何设计路线，均由幼儿自主决定;二是按设定的目的地设计路线，统一规定了出发地和目的地，但是路线依然由幼儿自主设计。教师引导幼儿自主地设计出从大门通往大风车的路线，并用小图片进行排序，帮助幼儿梳理路线图，使每个人所设计的不同路线一目了然，以利于幼儿加深对路线的认知。）
（二）第二次操作交流——设计规定路线
师：我也设计了一条路线，可是还没有最终完成，你能看懂它表示什么意思吗？（出示小图片排列的路线，见图。）
幼：从大门出发，去往蘑菇房游玩，中间必须经过肯德基店。
师：那这条路线该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市，再到肯德基店，最后到达蘑菇房。
师：（出示小图片排列的路线， 见图），这条路线表示什么意思？又该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市、肯德基店，再到大风车，最后到达蘑菇房。
师：（出示小图片排列的路线，见图）这条路线又该怎么走呢？
（请幼儿在游览图上设计路线。）
幼：从大门出发，先到超市、城堡、肯德基店，再到大风车，最后到达蘑菇房。
师：（小结）经过肯德基店到达城堡的路线也有很多种，我们都可以去试一试、走一走。
（析：该环节是根据提示和要求设计规定路线。规定了出发地、目的地，还规定了必经景点——肯德基店。除此之外，所经过的景点提示也从一个到两个再到三个，难度越来越大。幼儿需要仔细观察游览图，认真思考、判断、比较，才能设计出准确的、符合要求的路线。）
（三）第三次操作交流——设计完整路线
1.教师交代任务和要求，幼儿操作。
师：刚刚，我们已经熟悉了公园里的每一个景点和每一条路线，接下来要请你们按要求自己去玩了。请大家听清楚要求：从大门出发，去停车场集合。图上的每个地方都要去一次，而且只能去一次，不走回头路。这次任务有点难，所以可以和你的好朋友一起讨论研究，共同完成。
（幼儿以小组为单位合作商量、操作。）
2.分组展示设计好的游览图，并交流（见图）。
（析：三次路线设计，前一次是后一次设计的基础，后一次是前一次的提升，对幼儿而言每一次都是新的挑战。最后一个环节的设计，难度最大。因为要经过所有的景点，而且不能重复，所以幼儿小组合作可提高成功率，并体会到共同完成任务的愉悦。）
延伸活动：
教师可投放有更多景点的公园游览图到区角，让幼儿根据不同的要求设计难度不同的游览路线，以满足不同发展水平幼儿的活动需要。