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化学是一门以实验为基础的自然科学,化学课堂离不开化学实验,然而通过化学实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象,其中的微观变化都无法看到,学生难以理解。随着现代教育技术的发展,计算机应用于教育领域,给化学课堂教学注入新的活力。而课件的制作水平和习用性又是计算机辅助教学成败的关键。现代化媒体的应用可向学生提供当地无法看见或看清的事物现象和过程,将它们以模拟动画的形式来展示在课堂教学的相应环节之中。
一、课前
每节课前作为教师应充分研究教材、新课标,并利用其他媒体搜寻相关信息,而进行信息整合、筛选,将其申抽象难以理解,难于用实验演示出来的过程,设法制成课件,为学生们创设一个将抽象的知识,无法呈现的过程真实地模拟出来,展示在学生眼前,应用多媒体,不仅可以创设多样化的学习情景,更可毫不费力地将传统教学中难于描述,难于突破难点生动、形象地表现出来。例如进行"原子核外电亏运动规律"以及离子(共价)化合物形成的教学过程前,事先编好动画软件程序,制成一幅幅画面,即常规运行的汽车、卫星的运动,模拟电子运动状态,利用微机迭加点阵法产生闪烁星点由小到多、由稀到密,最后得出电子分区域运动的结论,钠原子和氯原子的结构示意图以最外层电子闪烁,电子转移及钠离子和氯离子的静电作用,动画演示等非常清晰的图片制成软件以备课堂教学应用,作为课堂教学点睛之笔。
再如化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新分子的过程,使化学变化的实质,采用电脑动画手段,逼真地模拟微机过程为宏观变化过程,突破教学难点。
通过这样的设计,利用微机建立的虚拟世界和人机交互性,让学生们自己在这个环境中体会想象不到的东西,使复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题,难点也就比较容易。
二、实验前
化学课的特点是实验多,而有些实验如果操作顺序出现失误,会产生严重的危害及后果:如(1)吹灭酒精灯;(2)排水法收集氧气时先撤酒精灯,后移出导管;(3)氢气还原氧化铜时先加热后通入氢气;(4)点燃可燃性气体前不检验其纯度等实验操作会产生严重后果。为了使学生们在学习中能真正地认识到这严重的后果,并且有一个真实的感受。我在实验课前,把这些违反操作程序的危害后果制成多媒体课件,如将排水法收集氧气后,先撤酒精灯后移出导管导致水槽申的水倒吸的实际过程和试管炸裂的情景制成课件,再如将氢气还原氧化铜时,先加热后通入氢气过程及因氢不纯产生爆炸的情景也制成课件。利用计算机多媒体将它们以一幅幅画面的形式在课堂教学的相应环节中为学生展示出来,突破教学难点,使学生们实际体会到实验操作程序的重要性。并在以后的实验中避免出现类似的错误操作。导致不良的后果。再如,有毒,有害、危险大的以及在短时间内无法完成的实验,如①一氧化碳还原氧化铜实验,一氧化碳有剧毒,很容易造成中毒事件;②铁生锈,铜树的形成,很难在短时间内完成,如果课前将铁生锈、铜树形成制成课件,就能使学生们在课堂上清楚地看到整个过程;③煤和石油形成过程,如果用语言讲述很难与学生们产生共鸣,达到效果。如果用动画等手段将几千年前的煤和石油在地壳变迁过程中由动植物遗体经过一系列復杂过程完整地呈现出来,便学生产生好奇心求知欲,达到事半功倍的效果。这就更能体现出多媒体课件所发挥的无可替代的作用。
三、实验后
计算机以声、光、图、形、动等合一,信息储量多优过其他:会在实验课教学后起到意想不到的效果。如在讲解完氧气、氢气、二氧化碳等气体的实验内容后,我抓住时机,让学生们利用微机课或课余时间用家庭电脑等在不同场所选择正确仪器图形拼画出正确的装置图,当学完氢气、一氧化碳、单质碳等物质还原氧化铜实验后,启发引导学生利用微机软件,用仪器图形拼画出正确装置图。将所拼画出的装置进行对比总结出它们之间相同与不同之处及原理诸方面进行对比,便所学知识系统化、条理化,更会使学生们把乎时学习到的知识重复地在微机世界里形象再现出来,使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作,充分体现出学生为主体,是学习的主宰者的新的教学模式。
四、课中
常规的教学模式教师讲学生听,教师做学生看。在做一些演示实验,如:酸、碱、盐部分的性质实验时,传统的教学方法,学生始终处于一种被动的学生状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚,利用微机媒体可以连接摄像系统,并通过微机联网显示的功能,把小小的试管里发生的一切,通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。同时我还利用一些软件,让学生通过简单的操作,实现画面的移动和色彩的填充来巩固一些实验现象,把过去教师一人操作,学生被动观察的单一活动,变成学生们自己的行为,并且可以通过微机的反馈系统,及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误变单方面的信息传递为双向活动。在这样的教学过程中,一方面化学实验研究和学习化学的重要手段更加直观清晰;另一方面由于学生们的参与,使得课堂气氛更加活跃,学生的学习兴趣更加浓厚,掌握知识的欲望更加强烈,从而达到调动学生思维,活跃课堂气氛,强化学生学习的主动性的目的。
五、课后
利用微机多媒体软件存储大量相关知识的习题和知识点,这一工作可由教师完成或由教师指导由学生完成,为学生进行练习和复习提供方便。前些年我主要由我来根据相关知识选题或整合知识点,制成课件指导学生们的学习。由于电脑的普及,最近我在尝试,由学生自己利用家庭中的电脑,自己建立起相关知识的习题和整合每部分知识点,鼓励他们贮存大量有代表性习题和知识点建立起自己的题库和复习指导体系,使用自己搜集的知识指导自己的学习,就会克服对做习题和测验的厌倦心理以及被动的心态,变苦学为乐学。
一、课前
每节课前作为教师应充分研究教材、新课标,并利用其他媒体搜寻相关信息,而进行信息整合、筛选,将其申抽象难以理解,难于用实验演示出来的过程,设法制成课件,为学生们创设一个将抽象的知识,无法呈现的过程真实地模拟出来,展示在学生眼前,应用多媒体,不仅可以创设多样化的学习情景,更可毫不费力地将传统教学中难于描述,难于突破难点生动、形象地表现出来。例如进行"原子核外电亏运动规律"以及离子(共价)化合物形成的教学过程前,事先编好动画软件程序,制成一幅幅画面,即常规运行的汽车、卫星的运动,模拟电子运动状态,利用微机迭加点阵法产生闪烁星点由小到多、由稀到密,最后得出电子分区域运动的结论,钠原子和氯原子的结构示意图以最外层电子闪烁,电子转移及钠离子和氯离子的静电作用,动画演示等非常清晰的图片制成软件以备课堂教学应用,作为课堂教学点睛之笔。
再如化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新分子的过程,使化学变化的实质,采用电脑动画手段,逼真地模拟微机过程为宏观变化过程,突破教学难点。
通过这样的设计,利用微机建立的虚拟世界和人机交互性,让学生们自己在这个环境中体会想象不到的东西,使复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题,难点也就比较容易。
二、实验前
化学课的特点是实验多,而有些实验如果操作顺序出现失误,会产生严重的危害及后果:如(1)吹灭酒精灯;(2)排水法收集氧气时先撤酒精灯,后移出导管;(3)氢气还原氧化铜时先加热后通入氢气;(4)点燃可燃性气体前不检验其纯度等实验操作会产生严重后果。为了使学生们在学习中能真正地认识到这严重的后果,并且有一个真实的感受。我在实验课前,把这些违反操作程序的危害后果制成多媒体课件,如将排水法收集氧气后,先撤酒精灯后移出导管导致水槽申的水倒吸的实际过程和试管炸裂的情景制成课件,再如将氢气还原氧化铜时,先加热后通入氢气过程及因氢不纯产生爆炸的情景也制成课件。利用计算机多媒体将它们以一幅幅画面的形式在课堂教学的相应环节中为学生展示出来,突破教学难点,使学生们实际体会到实验操作程序的重要性。并在以后的实验中避免出现类似的错误操作。导致不良的后果。再如,有毒,有害、危险大的以及在短时间内无法完成的实验,如①一氧化碳还原氧化铜实验,一氧化碳有剧毒,很容易造成中毒事件;②铁生锈,铜树的形成,很难在短时间内完成,如果课前将铁生锈、铜树形成制成课件,就能使学生们在课堂上清楚地看到整个过程;③煤和石油形成过程,如果用语言讲述很难与学生们产生共鸣,达到效果。如果用动画等手段将几千年前的煤和石油在地壳变迁过程中由动植物遗体经过一系列復杂过程完整地呈现出来,便学生产生好奇心求知欲,达到事半功倍的效果。这就更能体现出多媒体课件所发挥的无可替代的作用。
三、实验后
计算机以声、光、图、形、动等合一,信息储量多优过其他:会在实验课教学后起到意想不到的效果。如在讲解完氧气、氢气、二氧化碳等气体的实验内容后,我抓住时机,让学生们利用微机课或课余时间用家庭电脑等在不同场所选择正确仪器图形拼画出正确的装置图,当学完氢气、一氧化碳、单质碳等物质还原氧化铜实验后,启发引导学生利用微机软件,用仪器图形拼画出正确装置图。将所拼画出的装置进行对比总结出它们之间相同与不同之处及原理诸方面进行对比,便所学知识系统化、条理化,更会使学生们把乎时学习到的知识重复地在微机世界里形象再现出来,使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作,充分体现出学生为主体,是学习的主宰者的新的教学模式。
四、课中
常规的教学模式教师讲学生听,教师做学生看。在做一些演示实验,如:酸、碱、盐部分的性质实验时,传统的教学方法,学生始终处于一种被动的学生状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚,利用微机媒体可以连接摄像系统,并通过微机联网显示的功能,把小小的试管里发生的一切,通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排同学观察不清的弊端。同时我还利用一些软件,让学生通过简单的操作,实现画面的移动和色彩的填充来巩固一些实验现象,把过去教师一人操作,学生被动观察的单一活动,变成学生们自己的行为,并且可以通过微机的反馈系统,及时地解答学生们在操作时遇到的问题和错误变单方面的信息传递为双向活动。在这样的教学过程中,一方面化学实验研究和学习化学的重要手段更加直观清晰;另一方面由于学生们的参与,使得课堂气氛更加活跃,学生的学习兴趣更加浓厚,掌握知识的欲望更加强烈,从而达到调动学生思维,活跃课堂气氛,强化学生学习的主动性的目的。
五、课后
利用微机多媒体软件存储大量相关知识的习题和知识点,这一工作可由教师完成或由教师指导由学生完成,为学生进行练习和复习提供方便。前些年我主要由我来根据相关知识选题或整合知识点,制成课件指导学生们的学习。由于电脑的普及,最近我在尝试,由学生自己利用家庭中的电脑,自己建立起相关知识的习题和整合每部分知识点,鼓励他们贮存大量有代表性习题和知识点建立起自己的题库和复习指导体系,使用自己搜集的知识指导自己的学习,就会克服对做习题和测验的厌倦心理以及被动的心态,变苦学为乐学。