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【摘 要】护理教育的发展要以习近平总书记在全国卫生与健康大会上的重要讲话精神为指引，从“大健康、大卫生”的高度，以“创新、协调、绿色、开放、共享”为发展理念，努力满足广大人民群众对健康的新期待。而建设现代职业教育体系，大力发展职业教育，推进产教融合、校企合作，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。
【关键词】高职护理；教育质量；标准
【中图分类号】G526.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0011-01
一、当前高职护理教育过程中存在的突出问题
1.教学形式传统，无法适应当前职业教育的整体需要。
虽然课程改革已经进行了相当长的一段时间，但是改革的整体形势似乎并未对高职教育产生根本性的影响。一直以来，受应试教育观念的影响，高职护理专业教学都采用十分传统的教学形式，但是在新课程改革和时代发展的背景之下，这些传统的教学形式已经无法适应职业教育的要求。纵观高职护理教学发展的进程，常常出现闭门造车和模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给高职护理教学的开展带来了极大的阻力，这些问题表现在诸多方面。首先体现在课堂活力不足上。课堂是三位一体的环境，是教师与学生对话的场所也是知识生成与讲授的重要平台，要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，让课堂教学乏善可陈。也就是说，高职护理教育过程中，老师过度关注学生应试成绩的提升，而对于专业技能的培养重视程度不够，但是高职教育的重点就是提升学生的职业技能，以便在以后的工作中可以发挥自身的专业优势，这种教育模式显然与职业教育的基本理念背道而驰。
2.高职教师对课程的把握程度不够，教学缺乏针对性。
对于高职护理教育来说，要想取得良好的教育效果，老师具有较高的专业素质，充分把握课程内容是十分关键的因素，但是从当前的教育形式来看，许多高职护理教师并不具备这一特点。在课堂教学过程中缺乏活动生成的环节。在高职护理教学中，要想实现课堂教学目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，造成课程效果质量差、效能低的现实。此外，教师学科素养的匮乏也是高职护理教学的软肋。对于护理专业的教学来说，教师的素质决定着教学设计的品质以及学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学常新，才能满足学生的需求和课程发展的要求。因此，只有解决上述问题，才能使高职护理教学焕发生机，缩短与先进教育的差距，促进学科优化改革、创新发展，更好的适应社会对于专业人才的需求形势，促进人才更好发展。
二、我国高职高专护理教育进一步发展策略
1.合理规划护理专业教学内容。
对于高职院校的学生来说，要想提升护理专业的教育质量，科学合理的教学规划是必不可少的。在高职护理教学过程中，课程设计的合理优化是提高教学质量的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，必然需要在课程设计上精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品，为此，高职护理教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥课堂教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用。同时，要注意教学重难点的突破，始终树立知识与能力、过程与方法的要求，让课本延伸出更为丰富的内涵。要想做到这一点，老师不应将眼光只投射在课程实际上，还要关注教学策略的有效运用，只有让二者相互契合，才能找到课程发展的增长点。做好教學方式与学生学习习惯的协调，尤其对于学生而言，要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更好的学习效果，进而提升高职护理教学的整体质量，为学生以后的职业发展奠定坚实基础。
2.不断创新教育形式，提高学生专业素质。
在高职护理教學实践中，要想有效解决其中存在的问题，教学模式创新是其中十分关键的环节。受传统教学模式的影响，高职护理教育一直采用灌输式的教学模式，整个课堂教学过程都由老师主导，学生一直处于被动接受知识的位置，这对于学生学习积极性的调动和发挥都是十分不利的。因此，老师在教学过程中，应该积极改进传统教学模式的弊端，创新课堂教学形式，激发高职学生的学习兴趣。比如说，老师可以运用合作学习方式，培养学生的学习能力。合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决学习中的实际问题，这就要求在日常教学中制定良好的合作计划与考评机制，始终用教学目标的实现和学习效果的达成来衡量合作的可行性，从而提升教学效果，提高高职学生的护理专业素质，达到预期的教育目的。
3.通过现代化信息技术的应用提升教育质量。
多媒体教学具有先进性和可操作性，丰富的教学资源让多媒体成为课堂教学的必备手段。多媒体教学的优势有目共睹，但是与教学的有效联通却是容易忽视的。现代多媒体技术的学科资源给高职护理教学带来了难以计数的好处，但是也产生了不少争议，其关键在于传统教学与多媒体教学的结合方式。在之前的课堂教学实践中，许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教学方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物，而最好的使用方式就是将多媒体作为突破教学重难点的手段。利用多媒体形式，将教学内容套用其中，让学生通过实际操作，解决本课内容的具体问题，提高专业动手能力，真正做到理论和实践相互结合的教育形式。
结论
综上所述，高职护理教育过程中还存在较多的问题，及时有效的解决这些问题是提升高职教育质量的关键因素。因此，在教育实践中，老师应该对这些问题给予足够重视，并且不断创新和改进教育模式，合理规划护理专业的教育内容，促进高职护理教育质量不断提升。
参考文献
[1]马珊珊.当前时期下高职护理教育中存在的问题及对策探析[J].中国科教创新导刊，2015（25）：184.
[2]赵江瑞，黄传辉.浅谈多元文化下的高职护理教育[J].求医问药（下半月刊），2014，11（9）：335.
【关键词】高职护理；教育质量；标准
【中图分类号】G526.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0011-01
一、当前高职护理教育过程中存在的突出问题
1.教学形式传统，无法适应当前职业教育的整体需要。
虽然课程改革已经进行了相当长的一段时间，但是改革的整体形势似乎并未对高职教育产生根本性的影响。一直以来，受应试教育观念的影响，高职护理专业教学都采用十分传统的教学形式，但是在新课程改革和时代发展的背景之下，这些传统的教学形式已经无法适应职业教育的要求。纵观高职护理教学发展的进程，常常出现闭门造车和模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给高职护理教学的开展带来了极大的阻力，这些问题表现在诸多方面。首先体现在课堂活力不足上。课堂是三位一体的环境，是教师与学生对话的场所也是知识生成与讲授的重要平台，要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，让课堂教学乏善可陈。也就是说，高职护理教育过程中，老师过度关注学生应试成绩的提升，而对于专业技能的培养重视程度不够，但是高职教育的重点就是提升学生的职业技能，以便在以后的工作中可以发挥自身的专业优势，这种教育模式显然与职业教育的基本理念背道而驰。
2.高职教师对课程的把握程度不够，教学缺乏针对性。
对于高职护理教育来说，要想取得良好的教育效果，老师具有较高的专业素质，充分把握课程内容是十分关键的因素，但是从当前的教育形式来看，许多高职护理教师并不具备这一特点。在课堂教学过程中缺乏活动生成的环节。在高职护理教学中，要想实现课堂教学目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，造成课程效果质量差、效能低的现实。此外，教师学科素养的匮乏也是高职护理教学的软肋。对于护理专业的教学来说，教师的素质决定着教学设计的品质以及学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学常新，才能满足学生的需求和课程发展的要求。因此，只有解决上述问题，才能使高职护理教学焕发生机，缩短与先进教育的差距，促进学科优化改革、创新发展，更好的适应社会对于专业人才的需求形势，促进人才更好发展。
二、我国高职高专护理教育进一步发展策略
1.合理规划护理专业教学内容。
对于高职院校的学生来说，要想提升护理专业的教育质量，科学合理的教学规划是必不可少的。在高职护理教学过程中，课程设计的合理优化是提高教学质量的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，必然需要在课程设计上精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品，为此，高职护理教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥课堂教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用。同时，要注意教学重难点的突破，始终树立知识与能力、过程与方法的要求，让课本延伸出更为丰富的内涵。要想做到这一点，老师不应将眼光只投射在课程实际上，还要关注教学策略的有效运用，只有让二者相互契合，才能找到课程发展的增长点。做好教學方式与学生学习习惯的协调，尤其对于学生而言，要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更好的学习效果，进而提升高职护理教学的整体质量，为学生以后的职业发展奠定坚实基础。
2.不断创新教育形式，提高学生专业素质。
在高职护理教學实践中，要想有效解决其中存在的问题，教学模式创新是其中十分关键的环节。受传统教学模式的影响，高职护理教育一直采用灌输式的教学模式，整个课堂教学过程都由老师主导，学生一直处于被动接受知识的位置，这对于学生学习积极性的调动和发挥都是十分不利的。因此，老师在教学过程中，应该积极改进传统教学模式的弊端，创新课堂教学形式，激发高职学生的学习兴趣。比如说，老师可以运用合作学习方式，培养学生的学习能力。合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决学习中的实际问题，这就要求在日常教学中制定良好的合作计划与考评机制，始终用教学目标的实现和学习效果的达成来衡量合作的可行性，从而提升教学效果，提高高职学生的护理专业素质，达到预期的教育目的。
3.通过现代化信息技术的应用提升教育质量。
多媒体教学具有先进性和可操作性，丰富的教学资源让多媒体成为课堂教学的必备手段。多媒体教学的优势有目共睹，但是与教学的有效联通却是容易忽视的。现代多媒体技术的学科资源给高职护理教学带来了难以计数的好处，但是也产生了不少争议，其关键在于传统教学与多媒体教学的结合方式。在之前的课堂教学实践中，许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教学方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物，而最好的使用方式就是将多媒体作为突破教学重难点的手段。利用多媒体形式，将教学内容套用其中，让学生通过实际操作，解决本课内容的具体问题，提高专业动手能力，真正做到理论和实践相互结合的教育形式。
结论
综上所述，高职护理教育过程中还存在较多的问题，及时有效的解决这些问题是提升高职教育质量的关键因素。因此，在教育实践中，老师应该对这些问题给予足够重视，并且不断创新和改进教育模式，合理规划护理专业的教育内容，促进高职护理教育质量不断提升。
参考文献
[1]马珊珊.当前时期下高职护理教育中存在的问题及对策探析[J].中国科教创新导刊，2015（25）：184.
[2]赵江瑞，黄传辉.浅谈多元文化下的高职护理教育[J].求医问药（下半月刊），2014，11（9）：335.