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摘 要：适应高等职业教育课程改革的课程考核改革与创新是提高教学质量和学生理论及实践学习的重要保障。课程考核改革有利于适应新的课程体系，提高学生综合素质和职业岗位能力，满足不断增长的企业人才需求。
关键词：课程考核；改革；创新
一、课程考核现状中存在的问题
1.考核功能存在缺陷
目前，高职高专课程的考核从内容到形式上注重课程知识学习的作用，没有关注到促进学生职业能力培养的目标。课程考核完毕后，并没有认真分析课程考核对于学生未来职业能力提高的“导向”与“塑造”作用。
2.考核内容缺乏创新
因受传统“知识本位”观念的影响，教师对学生的考核普遍存在着“重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作”的现象。考试内容中记忆性成分所占比重较大，就使得善于记忆和努力记忆的人获得好的分数。虽然这种考试能够考查出学生对理论知识的掌握程度，但不能全面衡量学生的能力和技能。归根结底是没有做到理论与实践相结合，技能与职业道德和理论创新相结合。
3.考核方式过于单一
目前一些课程的考核已加入了具有职业能力培养特点的考核方式，但大多数课程的考核仍采用“平时成绩+期末考试”的形式，单一的考核方式束缚了学生思维的发展，忽视了对学生创新能力、实践能力的培养，学生缺少学习积极性，职业能力的培养目标很难达成。
二、课程考核改革与创新
1.注重过程性考核，完善平时成绩的考核
课程考核可以根据课程性质，采取闭卷、开卷、笔试、口试、实践性操作等方式进行。课程成绩依据课程标准考核要求，按期末考试成绩和平时成绩综合评定。平时成绩的评定应包含出勤率、作业、课堂提问、实验，学生的学习态度、课堂纪律等方面。教师应夯实平时成绩的考核，避免期末考试一卷定结果，激励学生重视整个学习过程，使课程考核过程化、平时化，使学生加强平时的学习，促进学生对知识和技能的牢固掌握，增强了将来的自我发展能力。
2.评价主体多元化，建立企业参与的评价体系
高职教育的目标是为企业培养技术技能型人才，能否胜任相应的技术岗位是评价教育质量的主要标准。在课程考核过程中，除了传统的教师评价外，可以适度吸收企业人员参与评价，还可以通过第三方的职业技能鉴定的课证融合，建立多元化的评价体系，实现评价的公平、客观、全面。
3.推行题库化考试，试行教考适度分离
鼓励教师建立试题库，从试题库中随机抽取试卷进行考试，考试后各任课教师流水阅卷，然后统分进行成绩分析。教考适度分离，可以规范教学标准的实施，提高学生学习的积极性，最终提高教学质量。
4.推行项目化考核方式
项目考核法是与项目教学的“项目引领，任务驱动”的思想一脉相承的。“項目引导、任务驱动、分组协作、考核标准”的教学培养模式，步骤如下：①将课程所要求的核心知识点与技能点分成若干个项目，项目内容由深入浅，前后衔接；②确定若干个学习任务即工作任务，学生通过完成每一个学习任务掌握每一项目中所要求知识点与技能点；③采用理论知识集中讲解或演示，之后由学生们分组完成学习任务；④科学制订考核评分表，统一考核标准，在分别得到各个项目的考核成绩后，再综合得到项目考核总成绩，完成考核的量化。
5.考试时间和地点的创新
在考核的时间上，理论考核由采用传统的普通教室笔试改为基于试题库的计算机上机考试，学生可以自行选择考试时间，考试应采用企业评价标准和评价形式，并模拟现场的工作场景进行考核，这样可以让学生尽早地适应实际工作场景和工作流程，将来能更快更好地承担工作。
三、结语
适应高等职业教育课程改革的课程考核改革与创新是提高教学质量和学生理论及实践学习的重要保障。积极开展课程考核改革，建立面向就业岗位的课程考核体系，可以提高学生的岗位能力，实现教育与职业能力的有效对接。
参考文献：
[1]陈日华.高职实践课情境适应性考核评价框架的构建[J].黑龙江畜牧兽医，2017（10）.
[2]秦 萍，闰 宁.高职电气自动化技术专业核心课程改革研究[J].中国职业技术教育，2017（21）.
关键词：课程考核；改革；创新
一、课程考核现状中存在的问题
1.考核功能存在缺陷
目前，高职高专课程的考核从内容到形式上注重课程知识学习的作用，没有关注到促进学生职业能力培养的目标。课程考核完毕后，并没有认真分析课程考核对于学生未来职业能力提高的“导向”与“塑造”作用。
2.考核内容缺乏创新
因受传统“知识本位”观念的影响，教师对学生的考核普遍存在着“重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作”的现象。考试内容中记忆性成分所占比重较大，就使得善于记忆和努力记忆的人获得好的分数。虽然这种考试能够考查出学生对理论知识的掌握程度，但不能全面衡量学生的能力和技能。归根结底是没有做到理论与实践相结合，技能与职业道德和理论创新相结合。
3.考核方式过于单一
目前一些课程的考核已加入了具有职业能力培养特点的考核方式，但大多数课程的考核仍采用“平时成绩+期末考试”的形式，单一的考核方式束缚了学生思维的发展，忽视了对学生创新能力、实践能力的培养，学生缺少学习积极性，职业能力的培养目标很难达成。
二、课程考核改革与创新
1.注重过程性考核，完善平时成绩的考核
课程考核可以根据课程性质，采取闭卷、开卷、笔试、口试、实践性操作等方式进行。课程成绩依据课程标准考核要求，按期末考试成绩和平时成绩综合评定。平时成绩的评定应包含出勤率、作业、课堂提问、实验，学生的学习态度、课堂纪律等方面。教师应夯实平时成绩的考核，避免期末考试一卷定结果，激励学生重视整个学习过程，使课程考核过程化、平时化，使学生加强平时的学习，促进学生对知识和技能的牢固掌握，增强了将来的自我发展能力。
2.评价主体多元化，建立企业参与的评价体系
高职教育的目标是为企业培养技术技能型人才，能否胜任相应的技术岗位是评价教育质量的主要标准。在课程考核过程中，除了传统的教师评价外，可以适度吸收企业人员参与评价，还可以通过第三方的职业技能鉴定的课证融合，建立多元化的评价体系，实现评价的公平、客观、全面。
3.推行题库化考试，试行教考适度分离
鼓励教师建立试题库，从试题库中随机抽取试卷进行考试，考试后各任课教师流水阅卷，然后统分进行成绩分析。教考适度分离，可以规范教学标准的实施，提高学生学习的积极性，最终提高教学质量。
4.推行项目化考核方式
项目考核法是与项目教学的“项目引领，任务驱动”的思想一脉相承的。“項目引导、任务驱动、分组协作、考核标准”的教学培养模式，步骤如下：①将课程所要求的核心知识点与技能点分成若干个项目，项目内容由深入浅，前后衔接；②确定若干个学习任务即工作任务，学生通过完成每一个学习任务掌握每一项目中所要求知识点与技能点；③采用理论知识集中讲解或演示，之后由学生们分组完成学习任务；④科学制订考核评分表，统一考核标准，在分别得到各个项目的考核成绩后，再综合得到项目考核总成绩，完成考核的量化。
5.考试时间和地点的创新
在考核的时间上，理论考核由采用传统的普通教室笔试改为基于试题库的计算机上机考试，学生可以自行选择考试时间，考试应采用企业评价标准和评价形式，并模拟现场的工作场景进行考核，这样可以让学生尽早地适应实际工作场景和工作流程，将来能更快更好地承担工作。
三、结语
适应高等职业教育课程改革的课程考核改革与创新是提高教学质量和学生理论及实践学习的重要保障。积极开展课程考核改革，建立面向就业岗位的课程考核体系，可以提高学生的岗位能力，实现教育与职业能力的有效对接。
参考文献：
[1]陈日华.高职实践课情境适应性考核评价框架的构建[J].黑龙江畜牧兽医，2017（10）.
[2]秦 萍，闰 宁.高职电气自动化技术专业核心课程改革研究[J].中国职业技术教育，2017（21）.