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摘 要:“大气污染控制工程”是本科环境工程专业的主干课程。本文结合教学实践,从完善课程体系、创新教学方法、改进考评方法等角度就如何提高课程教学质量进行了有益探讨。
关键词:大气污染控制 教学方法 课程体系 考评方法
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0055-01
“大气污染控制工程”是高等院校本科环境工程专业主要必修课程之一。通过本课程的学习,使本科生能够全面掌握大气污染的来源、转化和生成机理,大气污染控制的基本原理和方法,典型控制工艺和设备的设计和选型,以及相关前沿研究领域进展。在教学过程中培养学生解决大气污染问题的基本能力以及一定的工程设计能力,同时激发和培养学生的创新思维。针对该课程特点,结合作者教学实践,本文从课程体系、教学方法和考评方法等方面进行了探讨。
1 完善课程体系,更新教学内容
1.1 整体把握专业特点,不断完善课程体系
公开出版的大气污染控制工程教材品种较多,作者总结了主流教材的特点,并结合我校环境工程专业课程设置的特点,选定了郝吉明和马广大主编,高等教育出版社《大气污染控制工程》作为教材。该教材内容十分全面,涵盖了大气污染工程技术知识和相关基础知识。《环境工程原理》作为先修课程,对传质、吸收、吸附等基础知识做了详细讲解。在讲授大气污染控制工程时,需要对已经学过的基础知识精简。此外,《环境影响评价》课程中详细介绍了“大气污染气象学与污染物扩散模式”;《环境化学》对“大气污染物的迁移转化及大气环境问题”等内容也作了讨论。在制定教学大纲时,尽量避免重复讲授,节省学时,从而优化课程体系。
1.2 融合科研热点问题,充实更新教学内容
环境工程是一个新兴的专业,大气污染控制工程作为核心课程,学术研究日新月异。因此,教学内容必须在原有教学大纲体系的基础上及时更新,紧跟发展前沿,充实教学内容。在教学过程中,我们非常注重将科研热点问题介绍给本科生,同时结合教材内容,把国内外最新理论与技术有选择性地纳入到课程体系中,在尊重课程结构和大纲体系前提下,始终保持专业知识与当前科技发展同步。任课教师应及时补充新知识,阅读最新的文献,将新进展与教材内容有机结合起来。例如对全球性大气环境问题的认识在不断深入,烟气脱硝新新技术在不断发展,室内空气污染及其控制技术越来越受到关注。可以将这些研究领域的新进展总结,分配到各个章节中进行讲解。
1.3 设定外文教学参考书,提升对课程的认识水平
我校在使用郝吉明和马广大主编的《大气污染控制工程》基础上,把美国应用最广的原版教材《Air Pollution Control Engineering》(Noel de Nevers主编)列为参考教材。鼓励学生自学,拓展知识面。考虑到学生直接阅读专业外文书籍存在一定的困难,在教学过程中介绍重要的英文专业词汇,使学生在学完中文教材后,能够比较顺利地阅读英文教材。在提升学生对课程认识水平的基础上,可在一定程度上提高学生阅读专业外语的能力,达到一举两得的功效。实践证明,学生在学完中文知识后,已经具备了背景知识和核心词汇,能够比较正常的阅读外文教材,并且学生表现出了对英文和专业知识学习的更大兴趣。
2 创新教学方法,培养创新精神
2.1 多媒体教学与黑板授课有机结合
目前我校主要使用多媒体教学手段进行本课程教学。在课件制作过程中,尽量运用图表生动表达工艺流程和设备结构图。生动的演示一方面可以极大地吸引学生的注意力,同时可以使学生形象地理解和掌握相关知识,达到良好的教学效果。
大气污染控制工程课程中存在大量公式推导和应用。我们发现,运用多媒体讲授公式推导时,效果不够理想。由于没有板书过程,大量公式同时展现出来,信息量较大,学生还没有来得及思考,就翻到下一页去了。由此导致学生对公式的推导印象不深,理解也不深入。对于公式方面的讲解,可以采用传统的黑板授课模式。学生听课时容易跟上教师的思路和引导,进行连续性思考,加深对公式来龙去脉的理解。因此,可以将多媒体和黑板板书有机结合起来,对不同的教学内容,采用不同的教学方法,可达到良好的教学效果。
2.2 推行启发式教学,强化学生主体地位
调查发现,传统的灌输式教学,学生积极性不高,参与度不够,教学效果往往不够理想。启发式教学可以变被动为主动,调动学生的积极性。在启发式教学过程中,可以针对不同板块的知识,设定问题,让学生思考和回答。例如,“你是否感受到大气污染的危害？如何产生？”“结合环境工程原理,提出气态污染物控制途径？”等。通过学生对大气污染环境问题的思考和切身感受,充分发挥学生的主体地位,同时结合教师的讲解,可以激发学生对本课程的兴趣。学生一旦有了兴趣,组织良好的课堂教学就比较容易进行了。
2.3 运用专题式教学,培养学生科研兴趣
通过在相关章节向学生介绍科研热点问题,学生可以粗浅了解一些新进展,但是还不能完全满足学生的好奇心。我们充分利用课程的多学时特点,在讲授完教材内容后,专门设定两个专题“室内空气污染及其控制技术”和“CO2的捕集、封存和转化”,对教材没有涉及的热点问题,做详细介绍。教师除了讲解知识外,还传授科学研究的方法,告诉学生目前需要解决的重要科学问题。学生通过两个专题的学习,可以充分了解相关领域的最新进展;一方面可以培养学生对科学研究的兴趣;另一方面可以激发学生的想象力和创造性,鼓励学生利用已学知识,尝试去解决实际问题。实践证明,学生对专题知识表现出极大的热情,积极与教师展开讨论,甚至要求参加教师的相关课题研究。
3 改进考评方法,提高学生素质
考试是考察学生对知识掌握程度和能力素质的重要途径。在考评方法上,可以将闭卷和开卷结合起来,注重对学生能力和素质的考察。闭卷主要考察学生对基本概念和基本理论的掌握。开卷考试的方式可以灵活多样,如专题调查、课程论文、案例分析等。在教学过程中,给学生布置一篇课程论文或者进行一个案例研究,要求学生通过查阅资料,就自己感兴趣的、与课程相关的内容,撰写一篇论文或者分析一个案例,论文成绩计入总考评成绩。通过主动的调查研究,可以促进学生对知识的运用,发挥主观能动性和创造性,提出自己的见解,获得了较好的教学效果。
4 结语
“大气污染控制工程”作为主干专业课程,在环境工程学科中占有重要的地位。通过完善课程教学内容体系,合理使用教学手段,改进考评方法,可以提高学生对知识的掌握程度和灵活运用,培养学生的学习兴趣和创新能力,达到良好的教学效果。只有不断更新教学观念和教学方法,才能培养出创新性、高素质专业人才。
参考文献
[1] 江博琼,吴祖良,陆豪.开展“大气污染控制工程”创新性综合实践教学的重要性研究[J].科教文汇,2010.
[2] 李良玉,张春娜.《大气污染控制工程》课程教学改革探讨[J].新课程研究,2010.
关键词:大气污染控制 教学方法 课程体系 考评方法
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0055-01
“大气污染控制工程”是高等院校本科环境工程专业主要必修课程之一。通过本课程的学习,使本科生能够全面掌握大气污染的来源、转化和生成机理,大气污染控制的基本原理和方法,典型控制工艺和设备的设计和选型,以及相关前沿研究领域进展。在教学过程中培养学生解决大气污染问题的基本能力以及一定的工程设计能力,同时激发和培养学生的创新思维。针对该课程特点,结合作者教学实践,本文从课程体系、教学方法和考评方法等方面进行了探讨。
1 完善课程体系,更新教学内容
1.1 整体把握专业特点,不断完善课程体系
公开出版的大气污染控制工程教材品种较多,作者总结了主流教材的特点,并结合我校环境工程专业课程设置的特点,选定了郝吉明和马广大主编,高等教育出版社《大气污染控制工程》作为教材。该教材内容十分全面,涵盖了大气污染工程技术知识和相关基础知识。《环境工程原理》作为先修课程,对传质、吸收、吸附等基础知识做了详细讲解。在讲授大气污染控制工程时,需要对已经学过的基础知识精简。此外,《环境影响评价》课程中详细介绍了“大气污染气象学与污染物扩散模式”;《环境化学》对“大气污染物的迁移转化及大气环境问题”等内容也作了讨论。在制定教学大纲时,尽量避免重复讲授,节省学时,从而优化课程体系。
1.2 融合科研热点问题,充实更新教学内容
环境工程是一个新兴的专业,大气污染控制工程作为核心课程,学术研究日新月异。因此,教学内容必须在原有教学大纲体系的基础上及时更新,紧跟发展前沿,充实教学内容。在教学过程中,我们非常注重将科研热点问题介绍给本科生,同时结合教材内容,把国内外最新理论与技术有选择性地纳入到课程体系中,在尊重课程结构和大纲体系前提下,始终保持专业知识与当前科技发展同步。任课教师应及时补充新知识,阅读最新的文献,将新进展与教材内容有机结合起来。例如对全球性大气环境问题的认识在不断深入,烟气脱硝新新技术在不断发展,室内空气污染及其控制技术越来越受到关注。可以将这些研究领域的新进展总结,分配到各个章节中进行讲解。
1.3 设定外文教学参考书,提升对课程的认识水平
我校在使用郝吉明和马广大主编的《大气污染控制工程》基础上,把美国应用最广的原版教材《Air Pollution Control Engineering》(Noel de Nevers主编)列为参考教材。鼓励学生自学,拓展知识面。考虑到学生直接阅读专业外文书籍存在一定的困难,在教学过程中介绍重要的英文专业词汇,使学生在学完中文教材后,能够比较顺利地阅读英文教材。在提升学生对课程认识水平的基础上,可在一定程度上提高学生阅读专业外语的能力,达到一举两得的功效。实践证明,学生在学完中文知识后,已经具备了背景知识和核心词汇,能够比较正常的阅读外文教材,并且学生表现出了对英文和专业知识学习的更大兴趣。
2 创新教学方法,培养创新精神
2.1 多媒体教学与黑板授课有机结合
目前我校主要使用多媒体教学手段进行本课程教学。在课件制作过程中,尽量运用图表生动表达工艺流程和设备结构图。生动的演示一方面可以极大地吸引学生的注意力,同时可以使学生形象地理解和掌握相关知识,达到良好的教学效果。
大气污染控制工程课程中存在大量公式推导和应用。我们发现,运用多媒体讲授公式推导时,效果不够理想。由于没有板书过程,大量公式同时展现出来,信息量较大,学生还没有来得及思考,就翻到下一页去了。由此导致学生对公式的推导印象不深,理解也不深入。对于公式方面的讲解,可以采用传统的黑板授课模式。学生听课时容易跟上教师的思路和引导,进行连续性思考,加深对公式来龙去脉的理解。因此,可以将多媒体和黑板板书有机结合起来,对不同的教学内容,采用不同的教学方法,可达到良好的教学效果。
2.2 推行启发式教学,强化学生主体地位
调查发现,传统的灌输式教学,学生积极性不高,参与度不够,教学效果往往不够理想。启发式教学可以变被动为主动,调动学生的积极性。在启发式教学过程中,可以针对不同板块的知识,设定问题,让学生思考和回答。例如,“你是否感受到大气污染的危害？如何产生？”“结合环境工程原理,提出气态污染物控制途径？”等。通过学生对大气污染环境问题的思考和切身感受,充分发挥学生的主体地位,同时结合教师的讲解,可以激发学生对本课程的兴趣。学生一旦有了兴趣,组织良好的课堂教学就比较容易进行了。
2.3 运用专题式教学,培养学生科研兴趣
通过在相关章节向学生介绍科研热点问题,学生可以粗浅了解一些新进展,但是还不能完全满足学生的好奇心。我们充分利用课程的多学时特点,在讲授完教材内容后,专门设定两个专题“室内空气污染及其控制技术”和“CO2的捕集、封存和转化”,对教材没有涉及的热点问题,做详细介绍。教师除了讲解知识外,还传授科学研究的方法,告诉学生目前需要解决的重要科学问题。学生通过两个专题的学习,可以充分了解相关领域的最新进展;一方面可以培养学生对科学研究的兴趣;另一方面可以激发学生的想象力和创造性,鼓励学生利用已学知识,尝试去解决实际问题。实践证明,学生对专题知识表现出极大的热情,积极与教师展开讨论,甚至要求参加教师的相关课题研究。
3 改进考评方法,提高学生素质
考试是考察学生对知识掌握程度和能力素质的重要途径。在考评方法上,可以将闭卷和开卷结合起来,注重对学生能力和素质的考察。闭卷主要考察学生对基本概念和基本理论的掌握。开卷考试的方式可以灵活多样,如专题调查、课程论文、案例分析等。在教学过程中,给学生布置一篇课程论文或者进行一个案例研究,要求学生通过查阅资料,就自己感兴趣的、与课程相关的内容,撰写一篇论文或者分析一个案例,论文成绩计入总考评成绩。通过主动的调查研究,可以促进学生对知识的运用,发挥主观能动性和创造性,提出自己的见解,获得了较好的教学效果。
4 结语
“大气污染控制工程”作为主干专业课程,在环境工程学科中占有重要的地位。通过完善课程教学内容体系,合理使用教学手段,改进考评方法,可以提高学生对知识的掌握程度和灵活运用,培养学生的学习兴趣和创新能力,达到良好的教学效果。只有不断更新教学观念和教学方法,才能培养出创新性、高素质专业人才。
参考文献
[1] 江博琼,吴祖良,陆豪.开展“大气污染控制工程”创新性综合实践教学的重要性研究[J].科教文汇,2010.
[2] 李良玉,张春娜.《大气污染控制工程》课程教学改革探讨[J].新课程研究,2010.