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幼儿期是语言发展的关键期，幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。培养幼儿良好的语言表达能力能够帮助幼儿更好地进入小学阶段的学习，受益终身。那么在幼儿园应如何培养幼儿的语言表达能力呢？我在教学中作了以下一些尝试，收到良好的效果。
一、创设情境，让幼儿有话敢说
儿童的心里特点是特别爱夸奖，老师的夸奖会给他们增加勇气，树立信心。因此，在平时的教学中，无论幼儿的语言表达能力怎样，我总是报着积极鼓励的态度，增加幼儿说的信心和勇气，尤其是对少言寡语的孩子更是给予关心和帮助。例如：在进行《过新年》这一谈话活动时，为了让幼儿体会节日的愉快气氛，开始我播放了准备好的过年音乐让孩子听，听后，我接着问：“小朋友们应该都知道什么节日就要来啦？（春节）没错，就是春节。你们喜不喜欢过春节啊？孩子们齐声答到：“喜欢”有没有小朋友可以告诉老师过春节会有哪些活动呢？孩子们七嘴八舌地回答：“放鞭炮、贴春联、穿新衣服，发压岁钱……”，你们最喜欢其中哪些活动呢？为什么？”小朋友们都大胆地举起自己的小手，争先恐后的回答这些问题。对于孩子回答的问题，我视其情况及时给予不同的评价，回答对了，我会说：“你说的真好”、“你真棒，声音再大一点就更棒了”等；总之让每个孩子都能感觉到敢说是优点，这样不仅让幼儿有话敢说，同时还能让孩子养成课堂积极发言的好习惯。
二、寻找机会，让幼儿有话可说
儿童的语言学习需融入幼儿生活当中，而语言能力的学习则是在生活的运用过程中发展起来的，因而在平时的教学中，要不断丰富幼儿的生活，给幼儿创造一个良好的语言环境和说话的机会，让他有话可说。例如：在晨间接待幼儿时，我总是先观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话，多让幼儿说说谈谈，在轻松的谈话气氛中培养幼儿与他人交流的兴趣，提高语言表达能力。又如：在平时的语言课教学中，常有有趣的故事，好听的儿歌让幼儿产生兴趣，我抓住这一学习的契机，引导幼儿进行仿编。比如诗歌《春天的秘密》学完后，我引导幼儿：“小朋友，春天来了，大自然中还有哪些变化？”有些幼儿编道：“春天来了，春天来了，迎春花裂开了小嘴，笑着说：‘春天在这儿，春天在这儿’”。幼儿的想象力和语言表达能力得到了提高。
三、注重指导，让幼儿有话会说
儿童的思维特点是从具体形象思维向抽象的逻辑思维过度。幼儿园的小朋友年龄小、言语能力缺乏，说话往往不完整，有时只说一个词，甚至用动态或表情代替，这就需要老师在平时的训练过程中加强指导，让孩子有话会说。
1、训练幼儿会用准确的词。
为了让幼儿在语言表达中，力求做到规范用词，在平时的教学中，我采用“组词游戏”进行训练，不断丰富词汇量，收到良好的效果。如：“词语接龙”让幼儿用第一个词后面的字组成第二个词像：太阳—阳光—光明—明天……；“量词游戏”：教师说出一种物体的名称，让幼儿说出相应的量词。如：老师说“门”幼儿回答“一扇门”（一扇门，一双鞋，一棵树，一辆车，一桶水……）。再如：床---睡觉、电视机---彩色、树---长高了，碗---打破了，从中可以看出幼儿非常想要表达一个动作，大体也明白了怎样找动词，但仍避免不了词性模糊的现象。这时我便分析幼儿说出的每个词，帮助幼儿指正其潜意识中对词性的模糊认识。通过长期的训练，幼儿可以掌握一些常用的名词及少数不常用的名词，更准确的掌握了许多动词等，大大提高了幼儿思维的灵活性。
2、训练幼儿说完整的话。
儿童的可塑性强、模仿力强。我根据儿童的这一特点，在教学中，运用了“看图讲述”的方法训练幼儿说完整的话。如：我在语言课上，通常是先把当堂课上要学的字、词写在黑板上，或利用字卡展示，教给幼儿正确的读音，并将这些字、词作简单形象的描述，然后要求孩子用这些字词说句完整的话。如：我在教《鹅大哥出门》这则故事时，让幼儿学习新词：“乐滋滋”、“神气”、“大摇大摆”。我问孩子：“鹅大哥看见自己的倒影心理怎么想？”幼儿回答说：“鹅大哥看见自己的影子，心里乐滋滋的。”我边向幼儿讲解“乐滋滋”是什么意思，边模仿“鹅大哥”的情态，然后让孩子跟着做，幼儿在轻松愉快的氛围中学会了“乐滋滋”这个词，并还会用它说一句完整的话。一个小朋友说：“我今天得到一朵小红花，心里乐滋滋的。”经过长时间的训练引导，大多数孩子都能说出完整的话。
四、激发兴趣，让幼儿有话想说
兴趣是最好的老师。学前阶段的幼儿好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切对自己感兴趣的事物，即可引出孩子一连串的话题。这时，老师要不断开动脑筋，提高教学艺术。从教材内容，幼儿实践活动出发，巧妙地运用各种合理的方法和手段，激发幼儿说话的兴趣，调动他们说话的积极性，让幼儿有话想说。例如：我在教学有趣的故事《想飞的小猴》一课时，我先引导幼儿深入理解作品中的情节，角色的特征和情绪等，然后让幼儿边说边用动作来表现小猴试飞的样子，接着让幼儿一边说出小猴心里在想的问题，一边用不同的动作去表现，孩子们表演得绘声绘色。表演结束后又请小朋友说说哪个小朋友表演得好？哪里表演得好？孩子们凭着直觉，敏锐地感受到故事的表演关键。在不断的欣赏、比较中，孩子们不知不觉地受到了熏陶。
培养幼儿口语表达能力的方法，当然远不只于此，这就要求我们教者在平时的教学中不断探索、不断实践，不断总结，力求体现对培养幼儿语言表达能力的追求。
【作者单位：淮安市淮阴区新渡中心幼儿园 江苏】
一、创设情境，让幼儿有话敢说
儿童的心里特点是特别爱夸奖，老师的夸奖会给他们增加勇气，树立信心。因此，在平时的教学中，无论幼儿的语言表达能力怎样，我总是报着积极鼓励的态度，增加幼儿说的信心和勇气，尤其是对少言寡语的孩子更是给予关心和帮助。例如：在进行《过新年》这一谈话活动时，为了让幼儿体会节日的愉快气氛，开始我播放了准备好的过年音乐让孩子听，听后，我接着问：“小朋友们应该都知道什么节日就要来啦？（春节）没错，就是春节。你们喜不喜欢过春节啊？孩子们齐声答到：“喜欢”有没有小朋友可以告诉老师过春节会有哪些活动呢？孩子们七嘴八舌地回答：“放鞭炮、贴春联、穿新衣服，发压岁钱……”，你们最喜欢其中哪些活动呢？为什么？”小朋友们都大胆地举起自己的小手，争先恐后的回答这些问题。对于孩子回答的问题，我视其情况及时给予不同的评价，回答对了，我会说：“你说的真好”、“你真棒，声音再大一点就更棒了”等；总之让每个孩子都能感觉到敢说是优点，这样不仅让幼儿有话敢说，同时还能让孩子养成课堂积极发言的好习惯。
二、寻找机会，让幼儿有话可说
儿童的语言学习需融入幼儿生活当中，而语言能力的学习则是在生活的运用过程中发展起来的，因而在平时的教学中，要不断丰富幼儿的生活，给幼儿创造一个良好的语言环境和说话的机会，让他有话可说。例如：在晨间接待幼儿时，我总是先观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话，多让幼儿说说谈谈，在轻松的谈话气氛中培养幼儿与他人交流的兴趣，提高语言表达能力。又如：在平时的语言课教学中，常有有趣的故事，好听的儿歌让幼儿产生兴趣，我抓住这一学习的契机，引导幼儿进行仿编。比如诗歌《春天的秘密》学完后，我引导幼儿：“小朋友，春天来了，大自然中还有哪些变化？”有些幼儿编道：“春天来了，春天来了，迎春花裂开了小嘴，笑着说：‘春天在这儿，春天在这儿’”。幼儿的想象力和语言表达能力得到了提高。
三、注重指导，让幼儿有话会说
儿童的思维特点是从具体形象思维向抽象的逻辑思维过度。幼儿园的小朋友年龄小、言语能力缺乏，说话往往不完整，有时只说一个词，甚至用动态或表情代替，这就需要老师在平时的训练过程中加强指导，让孩子有话会说。
1、训练幼儿会用准确的词。
为了让幼儿在语言表达中，力求做到规范用词，在平时的教学中，我采用“组词游戏”进行训练，不断丰富词汇量，收到良好的效果。如：“词语接龙”让幼儿用第一个词后面的字组成第二个词像：太阳—阳光—光明—明天……；“量词游戏”：教师说出一种物体的名称，让幼儿说出相应的量词。如：老师说“门”幼儿回答“一扇门”（一扇门，一双鞋，一棵树，一辆车，一桶水……）。再如：床---睡觉、电视机---彩色、树---长高了，碗---打破了，从中可以看出幼儿非常想要表达一个动作，大体也明白了怎样找动词，但仍避免不了词性模糊的现象。这时我便分析幼儿说出的每个词，帮助幼儿指正其潜意识中对词性的模糊认识。通过长期的训练，幼儿可以掌握一些常用的名词及少数不常用的名词，更准确的掌握了许多动词等，大大提高了幼儿思维的灵活性。
2、训练幼儿说完整的话。
儿童的可塑性强、模仿力强。我根据儿童的这一特点，在教学中，运用了“看图讲述”的方法训练幼儿说完整的话。如：我在语言课上，通常是先把当堂课上要学的字、词写在黑板上，或利用字卡展示，教给幼儿正确的读音，并将这些字、词作简单形象的描述，然后要求孩子用这些字词说句完整的话。如：我在教《鹅大哥出门》这则故事时，让幼儿学习新词：“乐滋滋”、“神气”、“大摇大摆”。我问孩子：“鹅大哥看见自己的倒影心理怎么想？”幼儿回答说：“鹅大哥看见自己的影子，心里乐滋滋的。”我边向幼儿讲解“乐滋滋”是什么意思，边模仿“鹅大哥”的情态，然后让孩子跟着做，幼儿在轻松愉快的氛围中学会了“乐滋滋”这个词，并还会用它说一句完整的话。一个小朋友说：“我今天得到一朵小红花，心里乐滋滋的。”经过长时间的训练引导，大多数孩子都能说出完整的话。
四、激发兴趣，让幼儿有话想说
兴趣是最好的老师。学前阶段的幼儿好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切对自己感兴趣的事物，即可引出孩子一连串的话题。这时，老师要不断开动脑筋，提高教学艺术。从教材内容，幼儿实践活动出发，巧妙地运用各种合理的方法和手段，激发幼儿说话的兴趣，调动他们说话的积极性，让幼儿有话想说。例如：我在教学有趣的故事《想飞的小猴》一课时，我先引导幼儿深入理解作品中的情节，角色的特征和情绪等，然后让幼儿边说边用动作来表现小猴试飞的样子，接着让幼儿一边说出小猴心里在想的问题，一边用不同的动作去表现，孩子们表演得绘声绘色。表演结束后又请小朋友说说哪个小朋友表演得好？哪里表演得好？孩子们凭着直觉，敏锐地感受到故事的表演关键。在不断的欣赏、比较中，孩子们不知不觉地受到了熏陶。
培养幼儿口语表达能力的方法，当然远不只于此，这就要求我们教者在平时的教学中不断探索、不断实践，不断总结，力求体现对培养幼儿语言表达能力的追求。
【作者单位：淮安市淮阴区新渡中心幼儿园 江苏】