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同伴交往是儿童实现社会化的重要内容，良好的同伴交往可以促进儿童的社会交往技能。而游戏作为培养其交往能力的重要途径之一，是幼儿身体活动的需要，能够促进幼儿认知的发展，提高幼儿的社会交往能力，尤其是在自由游戏中，幼儿能够获得更加主动的地位，产生愉快的情绪体验，在儿童社会化发展中发挥着重要作用。所以，用自由游戏来研究儿童的同伴交往的现状是一种适当的方法。
本研究对某市Y幼儿园自由游戏中同伴交往的特点进行了调查，以该幼儿园大A班幼儿为例，选定角色游戏、结构游戏和体育游戏作为主要研究内容，并对三种游戏分别进行30分钟的观察记录，主要观察幼儿在游戏中同伴交往的特点。
一、幼儿同伴交往的特点
（一）性格影响幼儿的同伴交往
不同性格的幼兒在自由游戏中与同伴交往的主动性是不一样的，通过对教师访谈了解到，幼儿在自由游戏中，由于其性格的差异，幼儿与同伴交往的方式也会有所不同。一种是性格内向、害羞的幼儿，他们一般不会主动把自己的想法说出来，也不会主动参与到同伴的游戏中，他们往往会选择旁观，他们需要成人或者同伴的引导才能成功参与到他人的游戏中。另一种就是性格外向、活泼的幼儿，他们会主动把自己的想法表达出来，获得与同伴游戏的主动权。
（二）性别影响幼儿在游戏中的同伴选择
在幼儿园里，幼儿在游戏中倾向于选择同性伙伴，且年龄越大倾向越明显。对幼儿选择同伴性别情况进行观察，记录如下：
通过对表一横向比较可以看出：在角色游戏中，女孩与同性玩伴交往次数超过与异性玩伴交往的次数，因为这类型游戏相对来说比较安静，也是女孩子比较喜欢的游戏；在结构游戏中，男孩与同性玩伴交往的次数超过与异性玩伴交往的次数，因为结构游戏材料比较丰富，能给幼儿发挥想象的空间；在体育游戏中，女孩选择同性玩伴的次数与男孩选择同性玩伴的次数相差不是很大。
（三）语言是幼儿同伴交往的主要方式
幼儿随着年龄的增长，运用语言接近同伴的方式成了重要的手段，他们以此来参与同伴的游戏，讨论彼此感兴趣的话题，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，发表见解等。
女孩在游戏中、生活中都是使用言语与同伴沟通、协商、交流，因为女孩性格比较安静，温柔，她们在游戏中也倾向于选择同性玩伴，在女孩较多的游戏里面自然而然形成了属于她们言语交往的氛围。而男孩的回答与实际采取的方式会存在一些不同，在实际的游戏时间里面，男孩也倾向于选择同性玩伴，在男孩较多的游戏里面，他们行为更加粗犷，身体接触会比较多，通常性格比较急躁的男孩会采取一些非言语的方式与同伴交往。
男孩和女孩由于其自身情绪调节能力发展不一样以及身处在不同的游戏情境当中，容易受到周围环境以及情绪的影响，自身的性格原因会使得幼儿在游戏情境中采取不一致的行为表现，女孩的语言能力发展比男孩子的语言能力发展早，在同伴交往中经验积累较多，在同伴交往时更倾向于用言语交流。
二、存在的问题
（一）教师和家长忽视了幼儿同伴交往中的性格差异
一方面，家长由于工作的原因往往会忽视与幼儿的交流，使得家庭氛围单调，在一定程度上影响了幼儿的性格形成，使得幼儿不善与人交往；另一方面，教师对于自由游戏的认识存在片面性，将自己置身在游戏之外，全权放手给幼儿，性格内向的幼儿在自由游戏活动中，因为缺乏了教师的及时引导而错失了与同伴交往的机会。
（二）幼儿存在性别刻板化印象
随着幼儿认知水平的不断提高，受周围环境的影响，幼儿通过观察和模仿，他们开始对自己接触到的事物，如玩具、服饰、职业等等，产生了性别刻板化印象。无论是在对玩伴的选择上还是游戏活动的选择上，幼儿都存在明显的性别刻板化印象。在游戏活动中，幼儿往往会选择与他们性别相符合的游戏类型，比如男孩更多选择结构游戏，女孩更多选择角色游戏。在选择玩伴时，幼儿更倾向于选择同性玩伴，忽视了与异性玩伴的交往。
三、对策与建议
（一）家长方面
改变传统观念，树立正确的教养态度与方法，以及榜样作用。父母对孩子的教育是影响幼儿社会交往能力发展的关键因素。在教育态度上，父母要保持一致，而且要言行一致。树立正确的教养方式，有意识地避免错误的教养方式及行为的产生，用自身言行举止影响幼儿。首先，父母应该选择一种适合自己孩子发展特点的教养方式，为幼儿提供与同伴交往的机会，让幼儿在与同伴交往过程中获得快乐，学会分享与合作。其次，父母应该改变传统的性别刻板化印象，父母在家要鼓励幼儿学习异性玩伴身上良好的品质，给幼儿创设与异性玩伴一起交往的机会。
（二）幼儿园方面
1.教师转变教育观念，加强对幼儿游戏的引导
首先，教师要树立正确的教育观念，在组织幼儿游戏时，要鼓励幼儿多参与异性的游戏，打破传统的性别刻板印象。比如鼓励男孩多玩角色游戏，女孩多玩结构游戏，让他们在异性游戏中习得对方的良好品质，提高幼儿的同伴交往能力。其次，在游戏过程中，教师要善于观察幼儿的情感态度与行为倾向，对于不同类型的幼儿应采用不同的教育方法，对其进行及时的引导，比如在自由游戏中有幼儿无所事事，教师可以以参与者的身份加入游戏，当游戏能够顺利进行时，则可以退出游戏在一旁观看，并给予适时的指导和帮助，以促进同伴关系的发展。
2.家园合作
幼儿的社会交往能力，不仅仅是依靠幼儿园的教育进行的，还需要得到家长的配合，家庭和幼儿园教育态度保持一致，才能做到最好。定期通过多种途径展开多样化活动，例如家长会、亲子活动等，加强家园双方的沟通，调动家长参与教育及活动的积极性，便于家长与幼师充分地了解幼儿。通过教师针对幼儿的个体差异与家长进行及时有效的沟通、交流，并给予有效的指导，二者通过榜样示范的作用，让幼儿在无形中习得成人身上优秀的品质，使得幼儿能够更好地适应社会，学会与他人相处。
本研究对某市Y幼儿园自由游戏中同伴交往的特点进行了调查，以该幼儿园大A班幼儿为例，选定角色游戏、结构游戏和体育游戏作为主要研究内容，并对三种游戏分别进行30分钟的观察记录，主要观察幼儿在游戏中同伴交往的特点。
一、幼儿同伴交往的特点
（一）性格影响幼儿的同伴交往
不同性格的幼兒在自由游戏中与同伴交往的主动性是不一样的，通过对教师访谈了解到，幼儿在自由游戏中，由于其性格的差异，幼儿与同伴交往的方式也会有所不同。一种是性格内向、害羞的幼儿，他们一般不会主动把自己的想法说出来，也不会主动参与到同伴的游戏中，他们往往会选择旁观，他们需要成人或者同伴的引导才能成功参与到他人的游戏中。另一种就是性格外向、活泼的幼儿，他们会主动把自己的想法表达出来，获得与同伴游戏的主动权。
（二）性别影响幼儿在游戏中的同伴选择
在幼儿园里，幼儿在游戏中倾向于选择同性伙伴，且年龄越大倾向越明显。对幼儿选择同伴性别情况进行观察，记录如下：
通过对表一横向比较可以看出：在角色游戏中，女孩与同性玩伴交往次数超过与异性玩伴交往的次数，因为这类型游戏相对来说比较安静，也是女孩子比较喜欢的游戏；在结构游戏中，男孩与同性玩伴交往的次数超过与异性玩伴交往的次数，因为结构游戏材料比较丰富，能给幼儿发挥想象的空间；在体育游戏中，女孩选择同性玩伴的次数与男孩选择同性玩伴的次数相差不是很大。
（三）语言是幼儿同伴交往的主要方式
幼儿随着年龄的增长，运用语言接近同伴的方式成了重要的手段，他们以此来参与同伴的游戏，讨论彼此感兴趣的话题，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，发表见解等。
女孩在游戏中、生活中都是使用言语与同伴沟通、协商、交流，因为女孩性格比较安静，温柔，她们在游戏中也倾向于选择同性玩伴，在女孩较多的游戏里面自然而然形成了属于她们言语交往的氛围。而男孩的回答与实际采取的方式会存在一些不同，在实际的游戏时间里面，男孩也倾向于选择同性玩伴，在男孩较多的游戏里面，他们行为更加粗犷，身体接触会比较多，通常性格比较急躁的男孩会采取一些非言语的方式与同伴交往。
男孩和女孩由于其自身情绪调节能力发展不一样以及身处在不同的游戏情境当中，容易受到周围环境以及情绪的影响，自身的性格原因会使得幼儿在游戏情境中采取不一致的行为表现，女孩的语言能力发展比男孩子的语言能力发展早，在同伴交往中经验积累较多，在同伴交往时更倾向于用言语交流。
二、存在的问题
（一）教师和家长忽视了幼儿同伴交往中的性格差异
一方面，家长由于工作的原因往往会忽视与幼儿的交流，使得家庭氛围单调，在一定程度上影响了幼儿的性格形成，使得幼儿不善与人交往；另一方面，教师对于自由游戏的认识存在片面性，将自己置身在游戏之外，全权放手给幼儿，性格内向的幼儿在自由游戏活动中，因为缺乏了教师的及时引导而错失了与同伴交往的机会。
（二）幼儿存在性别刻板化印象
随着幼儿认知水平的不断提高，受周围环境的影响，幼儿通过观察和模仿，他们开始对自己接触到的事物，如玩具、服饰、职业等等，产生了性别刻板化印象。无论是在对玩伴的选择上还是游戏活动的选择上，幼儿都存在明显的性别刻板化印象。在游戏活动中，幼儿往往会选择与他们性别相符合的游戏类型，比如男孩更多选择结构游戏，女孩更多选择角色游戏。在选择玩伴时，幼儿更倾向于选择同性玩伴，忽视了与异性玩伴的交往。
三、对策与建议
（一）家长方面
改变传统观念，树立正确的教养态度与方法，以及榜样作用。父母对孩子的教育是影响幼儿社会交往能力发展的关键因素。在教育态度上，父母要保持一致，而且要言行一致。树立正确的教养方式，有意识地避免错误的教养方式及行为的产生，用自身言行举止影响幼儿。首先，父母应该选择一种适合自己孩子发展特点的教养方式，为幼儿提供与同伴交往的机会，让幼儿在与同伴交往过程中获得快乐，学会分享与合作。其次，父母应该改变传统的性别刻板化印象，父母在家要鼓励幼儿学习异性玩伴身上良好的品质，给幼儿创设与异性玩伴一起交往的机会。
（二）幼儿园方面
1.教师转变教育观念，加强对幼儿游戏的引导
首先，教师要树立正确的教育观念，在组织幼儿游戏时，要鼓励幼儿多参与异性的游戏，打破传统的性别刻板印象。比如鼓励男孩多玩角色游戏，女孩多玩结构游戏，让他们在异性游戏中习得对方的良好品质，提高幼儿的同伴交往能力。其次，在游戏过程中，教师要善于观察幼儿的情感态度与行为倾向，对于不同类型的幼儿应采用不同的教育方法，对其进行及时的引导，比如在自由游戏中有幼儿无所事事，教师可以以参与者的身份加入游戏，当游戏能够顺利进行时，则可以退出游戏在一旁观看，并给予适时的指导和帮助，以促进同伴关系的发展。
2.家园合作
幼儿的社会交往能力，不仅仅是依靠幼儿园的教育进行的，还需要得到家长的配合，家庭和幼儿园教育态度保持一致，才能做到最好。定期通过多种途径展开多样化活动，例如家长会、亲子活动等，加强家园双方的沟通，调动家长参与教育及活动的积极性，便于家长与幼师充分地了解幼儿。通过教师针对幼儿的个体差异与家长进行及时有效的沟通、交流，并给予有效的指导，二者通过榜样示范的作用，让幼儿在无形中习得成人身上优秀的品质，使得幼儿能够更好地适应社会，学会与他人相处。