【摘 要】
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目前,初中文言文课堂教学中的隐形问题表现出两种倾向:一是有些教师认为文言文考查只是字词的解释、句子的翻译,文言文课堂教学只有串讲,才能做到字、词、句的落实,才能保证
【机 构】
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江苏省宜兴市实验中学 214206
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目前,初中文言文课堂教学中的隐形问题表现出两种倾向:一是有些教师认为文言文考查只是字词的解释、句子的翻译,文言文课堂教学只有串讲,才能做到字、词、句的落实,才能保证教学效果.教师在课堂教学中,常常纠缠于词语细微意义的区别和古代汉语知识的传授.这种教学观与新课程改革的要求不符,因为它忽视了文言文中蕴含的文学因素、文化因素和人文因素,忽视了古典文化的育人价值.二是学生在课堂上的学习活动受到教师的限制,教师讲、学生记,学生失去了自主性、能动性,谈不上体验学习过程中的乐趣,久而久之,学生对文言文的学习就失去了兴趣.笔者以为文言文课堂教学要把握以下几个环节.
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