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【摘 要】优秀传统文化是经一代代中国人传承而来的，它是我国的文化瑰宝之一，是中国的精神文化宝藏。中华传统文化不仅属于我们中国人民，也属于全人类，它也为人类文明做出了巨大贡献。中华传统文化上下五千年源远流长、博大精深，优秀传统文化不能丢弃，需要我们每一代人都传承下去。对于小学生来说，传承优秀文化一般从语文课开始，这就需要语文教师用正确的方法进行教学，开展传统文化教育，使学生传承优秀传统文化。本文将从实际教学案例出发，探究优秀传统文化走进小学语文高效课堂的构建。
【关键词】传统文化;小学语文;高效课堂
传统文化是一个范围很大的概念，一个勤俭持家的思想、一个富有特色的民族服饰、一个广受欢迎的传统节日都属于中华传统文化。在小学时期，教师要培养孩子们对优秀传统文化的亲切感，使学生们认识传统文化。作为语文教师，更应将传统文化与语文教材有机结合起来，把文化渗透到孩子们的骨子里。通过有效的教学模式，提高学生对传统文化的兴趣，让他们学会帮助他人、关心他人，知道事物的对错、美丑、善恶，树立他们正确的人生观、价值观和世界观。
一、以古诗词为基点，深入传统文化的教学
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是古人情感寄托的体现。古人利用几个简短的词句，将自己思想感情表现得淋漓精致。一首首古诗词还是历史的简影，很多古诗词都可以成为一个朝代的历史文献。教师应该从古诗词中学习传统文化，培养孩子们的词韵、识字以及阅读理解能力，启迪孩子们的思想，提高课堂的学习效率。
古诗词因其词意蕴意的深厚，语言简练层度高，成为中华传统文化的一部分被传承下来，是中国文化门面的象征。比如，在学习《望庐山瀑布》时，我们能通过李白的描写，感受到大自然的巍峨磅礴，仿佛看到庐山的壮丽景色就在眼前。教师可以反复带领学生诵读这篇古诗，对重点字词进行赏析，比如“落”“生”等，真切地体会诗人的思想感情。古诗简短而有意蕴，教师可以通过教学诗词末尾的声部，使学生们体会词的押韵。在教学中，还可以介绍当时李白生活的时代背景，融入文化背景，使他们对历史有一个印象。
二、在识字、写字中传承传统文化
从小到大，我们无时无刻不在与汉字打交道。有句话说，从一个人的汉字写得怎么样，就能看出这个人的人品。小学是学习汉字的关键时期，作为教师，应当关注学生如何书写，不仅要写对，还要写好。教师要注意自己的板书，因为小学生大多会模仿自己老师的字迹，按照教师写的字来写。
讓传统文化走进高效语文课堂，就要从识字、写字中学习传统文化，感受汉字之美、感受文化的深厚。比如，上课时，教师应该先带学生将课后的生字反复读写。教师可以在黑板上画米字格，然后写入生字，让学生先自己写，老师随时检查，告诉学生，写字时要端端正正、横平竖直。孩子们写熟练以后，就会有自己的笔画结构。从汉字的笔画上升到做人！做人要像写字一样堂堂正正，让孩子们认识到学汉字，写好汉字是一件值得骄傲的事，是对传承传统文化做了自己应该做的事！让学生对传统文化产生兴趣，从而提高课堂的教学质量。
三、以游戏形式进行传统文化的教学
八至九岁正是爱玩的时候，教师可以利用孩子的这种天性，将传统文化以游戏为媒介，让孩子们接触文化。游戏的形式有很多种，如可以设置文学常识游戏，让学生抽签回答，或者使用一些文化实物的图片进行对应。游戏能很好地契合学生在这一时期发展的特点，提高学生的学习效率，提升学生的全方面实力。
比如，在学习《快乐的节日》一课时，可以先提问学生中国都有哪些传统节日，然后在这些节日里都会做什么、吃什么、有什么习俗等。比如，春节放鞭炮、吃饺子、不能理发;端午节吃粽子、划龙舟;中秋节吃月饼、一家人赏月……如果学生不知道，教师不能直接告诉他们，应该准备一些卡片，在卡片上写出各个节日的特点，然后让学生自己将卡片放到节日卡片的后面，看哪个同学既正确又快。这样既能加深学生对传统节日的印象，又能活跃课堂的氛围，营造积极学习、具有竞争的学习环境，创造高效率的课堂！
总之，中华传统文化是我们每一代中国人都应该涉猎且不能割舍的，它是中华上下五千年的瑰宝，是世界文明的重要组成部分！在新课程改革的发展过程中，对传统文化的传承和重视程度不断提高，我们教育者更应该响应国家的号召，培养孩子们自觉弘扬传承传统文化的意识，使他们从小接受文化的熏陶！
【参考文献】
[1]杨智敏.论新时期中小学传统文化教育的若干问题[J].学术探索，2005（6）：142-144
[2]王和勋.浅谈小学传统文化教育现状[J].课程教育研究，2014（16）：23
【关键词】传统文化;小学语文;高效课堂
传统文化是一个范围很大的概念，一个勤俭持家的思想、一个富有特色的民族服饰、一个广受欢迎的传统节日都属于中华传统文化。在小学时期，教师要培养孩子们对优秀传统文化的亲切感，使学生们认识传统文化。作为语文教师，更应将传统文化与语文教材有机结合起来，把文化渗透到孩子们的骨子里。通过有效的教学模式，提高学生对传统文化的兴趣，让他们学会帮助他人、关心他人，知道事物的对错、美丑、善恶，树立他们正确的人生观、价值观和世界观。
一、以古诗词为基点，深入传统文化的教学
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是古人情感寄托的体现。古人利用几个简短的词句，将自己思想感情表现得淋漓精致。一首首古诗词还是历史的简影，很多古诗词都可以成为一个朝代的历史文献。教师应该从古诗词中学习传统文化，培养孩子们的词韵、识字以及阅读理解能力，启迪孩子们的思想，提高课堂的学习效率。
古诗词因其词意蕴意的深厚，语言简练层度高，成为中华传统文化的一部分被传承下来，是中国文化门面的象征。比如，在学习《望庐山瀑布》时，我们能通过李白的描写，感受到大自然的巍峨磅礴，仿佛看到庐山的壮丽景色就在眼前。教师可以反复带领学生诵读这篇古诗，对重点字词进行赏析，比如“落”“生”等，真切地体会诗人的思想感情。古诗简短而有意蕴，教师可以通过教学诗词末尾的声部，使学生们体会词的押韵。在教学中，还可以介绍当时李白生活的时代背景，融入文化背景，使他们对历史有一个印象。
二、在识字、写字中传承传统文化
从小到大，我们无时无刻不在与汉字打交道。有句话说，从一个人的汉字写得怎么样，就能看出这个人的人品。小学是学习汉字的关键时期，作为教师，应当关注学生如何书写，不仅要写对，还要写好。教师要注意自己的板书，因为小学生大多会模仿自己老师的字迹，按照教师写的字来写。
讓传统文化走进高效语文课堂，就要从识字、写字中学习传统文化，感受汉字之美、感受文化的深厚。比如，上课时，教师应该先带学生将课后的生字反复读写。教师可以在黑板上画米字格，然后写入生字，让学生先自己写，老师随时检查，告诉学生，写字时要端端正正、横平竖直。孩子们写熟练以后，就会有自己的笔画结构。从汉字的笔画上升到做人！做人要像写字一样堂堂正正，让孩子们认识到学汉字，写好汉字是一件值得骄傲的事，是对传承传统文化做了自己应该做的事！让学生对传统文化产生兴趣，从而提高课堂的教学质量。
三、以游戏形式进行传统文化的教学
八至九岁正是爱玩的时候，教师可以利用孩子的这种天性，将传统文化以游戏为媒介，让孩子们接触文化。游戏的形式有很多种，如可以设置文学常识游戏，让学生抽签回答，或者使用一些文化实物的图片进行对应。游戏能很好地契合学生在这一时期发展的特点，提高学生的学习效率，提升学生的全方面实力。
比如，在学习《快乐的节日》一课时，可以先提问学生中国都有哪些传统节日，然后在这些节日里都会做什么、吃什么、有什么习俗等。比如，春节放鞭炮、吃饺子、不能理发;端午节吃粽子、划龙舟;中秋节吃月饼、一家人赏月……如果学生不知道，教师不能直接告诉他们，应该准备一些卡片，在卡片上写出各个节日的特点，然后让学生自己将卡片放到节日卡片的后面，看哪个同学既正确又快。这样既能加深学生对传统节日的印象，又能活跃课堂的氛围，营造积极学习、具有竞争的学习环境，创造高效率的课堂！
总之，中华传统文化是我们每一代中国人都应该涉猎且不能割舍的，它是中华上下五千年的瑰宝，是世界文明的重要组成部分！在新课程改革的发展过程中，对传统文化的传承和重视程度不断提高，我们教育者更应该响应国家的号召，培养孩子们自觉弘扬传承传统文化的意识，使他们从小接受文化的熏陶！
【参考文献】
[1]杨智敏.论新时期中小学传统文化教育的若干问题[J].学术探索，2005（6）：142-144
[2]王和勋.浅谈小学传统文化教育现状[J].课程教育研究，2014（16）：23