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数学教学是教师依据数学课程标准的基本要求，在全面理解教材的知识体系、层次结构与编写意图的基础上，结合学生实际，对教学内容进行二次创新的过程.数学课堂教学是数学教师教学技能、知识水平、人文素养、教育理念等的综合体现.初中数学作为学生成长阶段最为重要的一门学科，教师如何优化教学策略，提高数学教学效果呢？
下面结合自己的教学实践谈点心得和看法.
一、注重能力培养，教给学生学习数学的方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔.”可见，学习方法对学生发展的重要性.同样，在数学教学中，教师也要注重教学方法的传授，不断提升学生学习数学的能力.
1. 开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课，就是课堂内学生在教师的指导下，各自独立地进行学习.教师要指导学生阅读的方法，解答学生提出的疑难；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动学习，以及获取课外知识提供可能.
2. 注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.在教学中，教师应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程.
二、注重情境创设，让学生喜爱数学学科
人的思维始于问题，精彩的问题情境可以让学生产生情感上的吸引力，促使学生生成强烈的学习兴趣，激发其求知欲与好奇心.因此.在数学教学中，教师要精心设计问题情境，激起学生数学学习的热情，从而自然地亲近数学，迷恋数学.
1. 创设动画情境
形象生动的动画卡片、投影，生动多彩的语言描述容易开启学生的思维、激活学生的参与欲望，对创设的问题情境产生可持续的动机.它的这种直观是一种催化剂，让学生感受数学课堂的丰富多彩，增强了学生的学习意识，能够促使学生积极思维.
2. 创设生活情境
数学来源于生活，生活中蕴含着丰富的数学因子，在数学课堂上创设生活情境，可以使学生感受到数学就在自己身边.此外，借助学生已有经验，创设贴近学生生活的情境，还可强化学生的感性认识，增强他们对数学知识的理解.
3. 创设故事情境
故事是学生的最爱，即使是初中学生，他们也对充满跌宕起伏的故事情有独钟.教师结合教学内容，给学生引入故事，创设故事情境，不仅可以丰富数学课堂，更能给数学教师增加人文色彩，提升教师的个人魅力.
4. 創设游戏情境
学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长注意的时间及增强学习效果.
此外，自主探究情境、歌谣情境、谜语情境等的创设，都可丰富数学课堂，让学生在数学学习中产生不一样的感受，极大地增强数学课堂对学生的吸引力，从而起到优化数学教学，提升课堂效率的效果.
三、组织学生动手实践
在教学活动中，教师要关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，发展新思维.
例如，在讲“几何图形”时，教师可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的图形并拿到课堂上来.在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识.当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生的兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多.
四、 强化知识应用，让学生体验数学的价值
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学.在数学教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事情，拓展数学学习的领域，培养学生“用数学”的意识.
总之，数学本身是丰富多彩的，关键是作为演绎课堂、主导教学的教师，如何不断凸显数学学科的内在魅力，张扬数学的实际价值，激发学生学习数学的兴趣.如果教师真正做到了这些，我们有理由相信，数学一定会成为学生最热爱的学科，探寻数学的奥秘也一定会成为学生乐此不疲的事情，从而提高教学效果.
下面结合自己的教学实践谈点心得和看法.
一、注重能力培养，教给学生学习数学的方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔.”可见，学习方法对学生发展的重要性.同样，在数学教学中，教师也要注重教学方法的传授，不断提升学生学习数学的能力.
1. 开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课，就是课堂内学生在教师的指导下，各自独立地进行学习.教师要指导学生阅读的方法，解答学生提出的疑难；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动学习，以及获取课外知识提供可能.
2. 注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.在教学中，教师应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程.
二、注重情境创设，让学生喜爱数学学科
人的思维始于问题，精彩的问题情境可以让学生产生情感上的吸引力，促使学生生成强烈的学习兴趣，激发其求知欲与好奇心.因此.在数学教学中，教师要精心设计问题情境，激起学生数学学习的热情，从而自然地亲近数学，迷恋数学.
1. 创设动画情境
形象生动的动画卡片、投影，生动多彩的语言描述容易开启学生的思维、激活学生的参与欲望，对创设的问题情境产生可持续的动机.它的这种直观是一种催化剂，让学生感受数学课堂的丰富多彩，增强了学生的学习意识，能够促使学生积极思维.
2. 创设生活情境
数学来源于生活，生活中蕴含着丰富的数学因子，在数学课堂上创设生活情境，可以使学生感受到数学就在自己身边.此外，借助学生已有经验，创设贴近学生生活的情境，还可强化学生的感性认识，增强他们对数学知识的理解.
3. 创设故事情境
故事是学生的最爱，即使是初中学生，他们也对充满跌宕起伏的故事情有独钟.教师结合教学内容，给学生引入故事，创设故事情境，不仅可以丰富数学课堂，更能给数学教师增加人文色彩，提升教师的个人魅力.
4. 創设游戏情境
学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长注意的时间及增强学习效果.
此外，自主探究情境、歌谣情境、谜语情境等的创设，都可丰富数学课堂，让学生在数学学习中产生不一样的感受，极大地增强数学课堂对学生的吸引力，从而起到优化数学教学，提升课堂效率的效果.
三、组织学生动手实践
在教学活动中，教师要关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，发展新思维.
例如，在讲“几何图形”时，教师可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的图形并拿到课堂上来.在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识.当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生的兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多.
四、 强化知识应用，让学生体验数学的价值
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学.在数学教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事情，拓展数学学习的领域，培养学生“用数学”的意识.
总之，数学本身是丰富多彩的，关键是作为演绎课堂、主导教学的教师，如何不断凸显数学学科的内在魅力，张扬数学的实际价值，激发学生学习数学的兴趣.如果教师真正做到了这些，我们有理由相信，数学一定会成为学生最热爱的学科，探寻数学的奥秘也一定会成为学生乐此不疲的事情，从而提高教学效果.