【摘 要】
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<正>课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”,它包含了理论研究、应用研究和技术研究的成分。课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是制约教育、教
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<正>课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”,它包含了理论研究、应用研究和技术研究的成分。课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是制约教育、教学质量的一个重要因素。解放前,我国的课程设计研究就有了一定的发展,但因建国后我们全面地照搬原苏联的教育理论,致使课程理论研究受到冷落,课程设计研究一度中断。科学的课程设计理论的缺失造成了课程设计工作的盲目和混乱,并最终成为我国教育教学质量普遍下降的一个重要原因。在此期间课程研究园地一片荒芜。直到十一届三中全会以后,课程研究才得以恢复
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