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摘 要：数学课堂上，师生进行思维的碰撞，常有许多预料之外的事件发生，有的教师淡而处置，保证了课的流畅，却丧失创造精彩的机会。而智慧的教师不仅能够敏锐地捕捉到有利于教学的信息，善加利用，更能在平时的教学中创设一种良好的学习与思维的环境，促进了生成性资源的诱发，让孩子们在更为广阔的空间里展开思维的翅膀，追寻数学的真谛。
关键词：生成性资源；激活；利用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-034-1
一、做个有心人，促进生成性资源的诱发
1.专心研读教材
教材是教学的文本，是教学开展的重要依据，教材以例题、插图、问题、练习等一系列形式将学习的要求、要达到的目标、知识生成的脉络等用一条主线予以贯穿。教师要专心研读教材，熟识教学内容，明确教学目标，把握教学的重难点、知识的生长点与发散点，思考教材编写的意图，才能够使教材为我所用，为一系列的教学序列服务，而不是单纯为完成某项任务而用，这样我们才能在整个教学过程中准确地把握问题的实质，善加引导问题解决的发展方向，促进生成性资源的科学、合理的应用，达到我们的预期。
2.用心研究学生
课堂是学生的课堂，教学的目的就是促成学生的成长，生成性资源的产生也是源于学生知识学习与技能训练过程中的灵感闪现与问题呈现，一切因果皆缘于学生。学生是我们一切教育教学活动的服务目标，每个有经验的教师都知道要充分了解学生，才能更好地达成我们的教育目标。研究学生要做到以下几点：了解学生已有的知识储备状况；每个学生学习的心理状态；预想所要传授的知识对于学生的理解并掌握可能呈现的状态；每个学生在思维发展上的具体情况以及班级间的差异。唯此我们才能更好地开展我们的教学活动，也能够在意料之外的状况出现时，准确地判断原因，及时采取措施，发挥生成性资源的教育功能。
3.精心安排过程
教学有法，但教无定法。教学有法，所以我们要依据教材与学生的情况，精心安排我们的教学步骤，并对每个步骤中会出现的情况进行充分预设，同时预设好相应的应对措施。教无定法，因此我们在进行教学过程的安排时，要预设一些开放性的环节，给学生自由放飞思维，我们就有更多的机会享有生成性资源。
二、做个明眼人，发挥生成性资源的效能
1.关注细节，准确捕捉
课堂是个精彩的舞台，其精彩除了因为我们精心预设而呈现的逻辑美外，还因为会有许多预料之外的看点。教师是导演，让每个学生在自己的舞台上演数学学习的大戏，更应是一个用心的看客，以学生为本，让他们有更多自由发挥、自主探索的空间。教学中充满了智慧，时时闪现思维碰撞的火花，我们需要的是一双能够发现的双眼。教师要善于观察，关注各个环节的进程，及时捕捉信息才能够获取我们需要的信息。我们可以在提问中捕捉学生理解的信息，在练习中捕捉学生掌握的信息，在讨论中捕捉隐含的信息。在观察中捕捉学生的情感信息。捕捉信息是我们有效应用生成性资源的前提。
2.善待错误，适时引导
真理的出现，都是经过多次的论证，历经多少次对错误的修正而来。错误是真理出现的前兆，学生在学习过程中肯定会出现这样那样的错误，有些错误可能蕴含着学生对于知识的不同理解，反映出学生思维的多样性。更有一些错误的观点，非常逼近正确观点。我们简单地否定可能会丧失收获意外成果的机会。因此，我们对于孩子们在课堂上出现的错误要多问个为什么，让他们尽情地阐述自己的观点，我们可以准确地掌握孩子的思维动向，了解错误产生的原因，及时引导，起到的效果更胜于一帆风顺的教学流程，更有许多发现生成性资源的机会。
3.充分挖掘，追求高效
数学课堂上出现的生成性资源，是一种可贵的财富，我们可以通过他来对知识进行深层次的、别开生面的诠释，也可以利用来造成学生的认知冲突，激发他们强烈的求知欲望，达到教学的高效。
三、做个聪明人，完善生成性资源的应用
生成性资源的偶发性，为教师与学生提供了应对突发事件的许多机会，在引导应用的过程中，教师的教学机智得以淋漓尽致地展现；教师教学的手段、方法、目标也最接近学生的“最近发展区”，学生能够更好地完成知识的建构、技能的锻炼与培养。这都是促进教师与学生发展的鲜活资源，具有很强的生命力，在具体应用的过程中，我们还得注意不断地完善，减少误区，避免不当方法的影响，达到效能的最大化。
1.有效激励，倡导差异
教师创设条件诱发生成性资源，捕捉资源充分利用，其宗旨都是为了促进学生的发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们要更多地着眼于学生的长远发展，着眼于学习习惯与学习能力的培养，充分利用各种有效的激励方式，对于学生在学习过程中的积极状态予以肯定，鼓励学生多思考，不停留于听取他人的答案，养成独立思考的习惯，追求方法的多样化，促进学生思维的发散，形成深度思维。
2.及时总结，形成体系
生成性资源缘于学生学习过程中的偶发，因为出现机率的原因，以一节课的案例为样本，我们无法发现其规律。故而我们不仅要善于收集自己教学中的相关案例，还要学会从同事的教学实践中收集。在与他们分享的过程中获得更多关于生成性资源的材料，进行归类、比较，总结其规律，并将所得到的经验在实践中再次检验、完善、推广，使这些资源更好地为我们的教学服务。
生成性资源，缘于思考，现于偶然。有心人营之，明眼人捕之，聪明人用之。心中常怀为学生服务之心，敬畏职业之崇高，事事斟酌，设计精心，处理宽容，生成性资源定然能够最大限度地发挥它的教育功能。
关键词：生成性资源；激活；利用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-034-1
一、做个有心人，促进生成性资源的诱发
1.专心研读教材
教材是教学的文本，是教学开展的重要依据，教材以例题、插图、问题、练习等一系列形式将学习的要求、要达到的目标、知识生成的脉络等用一条主线予以贯穿。教师要专心研读教材，熟识教学内容，明确教学目标，把握教学的重难点、知识的生长点与发散点，思考教材编写的意图，才能够使教材为我所用，为一系列的教学序列服务，而不是单纯为完成某项任务而用，这样我们才能在整个教学过程中准确地把握问题的实质，善加引导问题解决的发展方向，促进生成性资源的科学、合理的应用，达到我们的预期。
2.用心研究学生
课堂是学生的课堂，教学的目的就是促成学生的成长，生成性资源的产生也是源于学生知识学习与技能训练过程中的灵感闪现与问题呈现，一切因果皆缘于学生。学生是我们一切教育教学活动的服务目标，每个有经验的教师都知道要充分了解学生，才能更好地达成我们的教育目标。研究学生要做到以下几点：了解学生已有的知识储备状况；每个学生学习的心理状态；预想所要传授的知识对于学生的理解并掌握可能呈现的状态；每个学生在思维发展上的具体情况以及班级间的差异。唯此我们才能更好地开展我们的教学活动，也能够在意料之外的状况出现时，准确地判断原因，及时采取措施，发挥生成性资源的教育功能。
3.精心安排过程
教学有法，但教无定法。教学有法，所以我们要依据教材与学生的情况，精心安排我们的教学步骤，并对每个步骤中会出现的情况进行充分预设，同时预设好相应的应对措施。教无定法，因此我们在进行教学过程的安排时，要预设一些开放性的环节，给学生自由放飞思维，我们就有更多的机会享有生成性资源。
二、做个明眼人，发挥生成性资源的效能
1.关注细节，准确捕捉
课堂是个精彩的舞台，其精彩除了因为我们精心预设而呈现的逻辑美外，还因为会有许多预料之外的看点。教师是导演，让每个学生在自己的舞台上演数学学习的大戏，更应是一个用心的看客，以学生为本，让他们有更多自由发挥、自主探索的空间。教学中充满了智慧，时时闪现思维碰撞的火花，我们需要的是一双能够发现的双眼。教师要善于观察，关注各个环节的进程，及时捕捉信息才能够获取我们需要的信息。我们可以在提问中捕捉学生理解的信息，在练习中捕捉学生掌握的信息，在讨论中捕捉隐含的信息。在观察中捕捉学生的情感信息。捕捉信息是我们有效应用生成性资源的前提。
2.善待错误，适时引导
真理的出现，都是经过多次的论证，历经多少次对错误的修正而来。错误是真理出现的前兆，学生在学习过程中肯定会出现这样那样的错误，有些错误可能蕴含着学生对于知识的不同理解，反映出学生思维的多样性。更有一些错误的观点，非常逼近正确观点。我们简单地否定可能会丧失收获意外成果的机会。因此，我们对于孩子们在课堂上出现的错误要多问个为什么，让他们尽情地阐述自己的观点，我们可以准确地掌握孩子的思维动向，了解错误产生的原因，及时引导，起到的效果更胜于一帆风顺的教学流程，更有许多发现生成性资源的机会。
3.充分挖掘，追求高效
数学课堂上出现的生成性资源，是一种可贵的财富，我们可以通过他来对知识进行深层次的、别开生面的诠释，也可以利用来造成学生的认知冲突，激发他们强烈的求知欲望，达到教学的高效。
三、做个聪明人，完善生成性资源的应用
生成性资源的偶发性，为教师与学生提供了应对突发事件的许多机会，在引导应用的过程中，教师的教学机智得以淋漓尽致地展现；教师教学的手段、方法、目标也最接近学生的“最近发展区”，学生能够更好地完成知识的建构、技能的锻炼与培养。这都是促进教师与学生发展的鲜活资源，具有很强的生命力，在具体应用的过程中，我们还得注意不断地完善，减少误区，避免不当方法的影响，达到效能的最大化。
1.有效激励，倡导差异
教师创设条件诱发生成性资源，捕捉资源充分利用，其宗旨都是为了促进学生的发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们要更多地着眼于学生的长远发展，着眼于学习习惯与学习能力的培养，充分利用各种有效的激励方式，对于学生在学习过程中的积极状态予以肯定，鼓励学生多思考，不停留于听取他人的答案，养成独立思考的习惯，追求方法的多样化，促进学生思维的发散，形成深度思维。
2.及时总结，形成体系
生成性资源缘于学生学习过程中的偶发，因为出现机率的原因，以一节课的案例为样本，我们无法发现其规律。故而我们不仅要善于收集自己教学中的相关案例，还要学会从同事的教学实践中收集。在与他们分享的过程中获得更多关于生成性资源的材料，进行归类、比较，总结其规律，并将所得到的经验在实践中再次检验、完善、推广，使这些资源更好地为我们的教学服务。
生成性资源，缘于思考，现于偶然。有心人营之，明眼人捕之，聪明人用之。心中常怀为学生服务之心，敬畏职业之崇高，事事斟酌，设计精心，处理宽容，生成性资源定然能够最大限度地发挥它的教育功能。