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摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国各个领域都取得了很大的进步，在教育事业中传统的英语教学模式都是采用的以课题讲授为主的教学，随着社会的不断发展这一模式出现了很多的不足之处，而多模态教学模式的出现改变了这一现状，在大学英语的教学过程中充分运用了现代科学技术，将多媒体技术应用到了课堂上从而将更高质量的教学呈现在学生面前，对提高课堂的效率与质量都有很大的帮助。本文就对大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的意义进行具体的分析与研究，希望能为以后该方面的工作提供帮助。
关键词：大学英语；多模态；自主学习；意义分析
1引言
我国教育部明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，这对他们以后的学习以及步入社会都有很大的帮助，同时也可以增强其自主学习的能力，要想实现自主学习就必须满足以下条件：首先学生要明确自己的学习目标，做到有目的的去学习同时可以决定自己的学习。然后还需要一个良好的学习环境，让学生能够充分的担负起学习的责任。目前大学生在英语自主学习方面还存在着很多的不足之处，在大数据的时代背景下，传统的英语教学模式只是让学生背诵死知识，这样很容易使英语学习变得枯燥而乏味，而要想改变这种现状就需要提出一种新的教学模式更新人们的教学理念，从而更好的培养学生的能力。教师们在教学的过程中对学生的学习主动性也十分担忧，学生们不能很熟练的使用计算机网络也就不能通过网络获得更多的知识，同时学生缺乏明确的目标与自制能力，很多学生学习知识纯粹是为了应付各种考试，这样的学习效率不高学习也就变得毫无意义，有的学生不能充分的利用网络的功能，应用网络只是进行聊天、购物、看电影、打游戏等娱乐活动，这样完全浪费了时间也浪费了网络丰富的资源。本文就对大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的意义进行详细的阐述。
2多模态教学模式的构建
多模态教学模式是通过多媒体技术刺激学生感官模态从而达到教学的目的，在多模态的教学模式中大多是通过声音、图像、语言的方式来进行资源的传播，随着现代科学技术的快速发展，网络平台能为大学生提供很好的资源，在这样的多媒体网络学习环境中学生就成为了学习的主体，能取得更大的进步与发展。很多专家都提出多模态教学模式是用来提高学生英语自主学习能力的，也就是大多数现代化信息技术与多媒体教学都是利用多模态教学来完成的，多模态的教学模式主要分为三种类型：第一，自主教学模式。该模式是学生通过自主学习从网络中获取更多的信息也可以进行自主的搜索，通过自己的努力就可以解决问题，这种模式更能调动起学生的学习积极性与主动性。第二，点对点教学方式。这种方式主要是通过邮件的形式进行沟通与交流，教师可以与他人进行通信从而得到学习上的指导，学生遇到不懂的问题还可以随时与教师联系，让学生的积极性得到提高也有利于学生养成独立解决问题的能力。第三，广播式教学。广播式教学是利用课程的发布来促进学生学习，学生可以在网络上获取更多的资源根据这样资源学生可以与教师沟通，也可以同学之间进行沟通与交流。
我国在将网络应用于英语教学中的研究还处于初级阶段，但是这种方式已经收到了很多专家的认可，以下就是该模式的几种构建方式：①利用多媒体教学方式。利用幻灯片进行教学内容的播放，不單单是代替了黑板的作用更对于课堂内容的展现是十分有利的，学生可以利用网络的方式与教师进行互动，由于学生的学习完全依靠教学制作的课件，因此教师在设计课件的时候一定要严谨，确保高质量高效率。在多媒体课件的制作过程中教师还要充分考虑知识传播的重要性，从而激发学生的创造性与自主学习的能力；②利用多媒体技术建立英语学习的平台，如建立英语小组，定期的进行英语演讲、创建英语讨论群等，老师与学生应用这种方式就能很容易的实现提问与解答；③借助图书馆或手机软件。利用图书馆的资料来进行英语学习，但是由于图书馆的资源比较多，为了方便于学生的查询就可以利用网络技术让学生通过终端设备就可以随时的查阅图书，手机技术的发展也能为学生提高自主学习能力提供帮助，下载有关于英语方面的软件，通过软件学习的方式学生就可以利用自己的课余时间来学习，学生还可以通过娱乐性的游戏或者电影配音等方式锻炼自己的英语能力。这样长期下来英语水平一定可以得到提高，让学生的口语、听力、词汇等多个方面都得到明显的提升；④教学方式的转变。多模态模式教学改变了传统的教学方式，教师在教学中会给学生布置作业，学生可以以小组为单位进行学习与讨论，这种教学方法激发起了学生的主动性也让学生的计算机操作水平得到提高。
3大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的意义
3.1学生成为了学习的主体
大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的最重要意义就是使学生成为了学习的主体部分，在传统的课堂中教师都作为教学的中心，教师在课堂上讲授知识学生没有经过思考就笼统的接受，对于不懂的问题学生也不能得到及时的解答，并且课堂上讲课的时间比较短，很多知识都不能得到讲解，因此这样的课堂效率是很低的，如果学生不能充分的参与到教学中去那么大学英语的教学效果就是不好的，利用了多模态教学模式教师可以在教学的过程中给予学生相应的指导，其余的部分还需要学生自己的去学习去努力，教师可以引导学生在课前就计划好自己的目标，让学生根据自己的目标来有计划地学习，还能激发学生的自主探究能力，学生在进行资料学习的时候会找到资料的重点与难点，经过仔细的思考然后逐渐的解决问题，从而达到知识内化的效果。与此同时，学生可以对自己的学习进行评价，通过自己学习的情况来对学习结果评价充分调动起学生的积极性，如果发现自己的不足之处也可以及时的改正，为以后的工作与学习打下了坚实的基础，让学生实现个性化的发展。
3.2学生英语学习实现生活化
多媒体多模态大学英语自主学习强调的是生活化，学生从英语逐渐走向生活激发了学生学习英语的自主性，学生可以充分的利用现代科学技术在多媒体的辅助之下进行生活化的自主学习，利用现代技术能够将大学英语课堂延伸到课外然后再延伸到生活中，让英语学习与课堂结合起来，学生在学习英语的时候也会变得轻松而又快乐。在多媒体技术的辅助之下，学生就会有一种身临其境的感觉，仿佛自己已经置身于英语的世界里，通过多模态来更好的体验英语学习的快乐让英语学习与实际生活紧密联系，利用英语学习过程中的知识来丰富自己的现实生活，感受英语语言的思维方式享受其中的乐趣，学好了英语在遇到问题的时候就可以从不同的角度来思考，真正体会到英语的意义。进行多模态英语自主学习与实践可以为学生的成长提供空间，在英语实践的过程中进行个性化的学习也能够充分的展现出学生的英语才华与能力，提高学生的大学英语综合能力，使学生成为一个综合型的人才。当然，利用多模态教学模式还有一定的不足之处，对于多媒体多模态大学英语自主学习方面还需要进一步的研究，只有完善了整个的模式才能真正建立起健康的、整体的课堂内外生态系统，给学生的自主学习提供了空间，也给师生的互动提供了条件，在多模态教学模式之下大学英语学习变得充分活力与生机，实现了教师与学生的全面发展，相信在以后的研究中，多媒体多模态大学英语自主学习会推动大学英语教学改革朝着更光明的方向发展。
4结束语
综上所述，现代网络技术的飞速发展为大学英语的教学提供了新的平台，多模态教学模式能够达到大学英语学习的目标，同时也转变了传统的师生角色的关系，通过网络化的教学让学习活动变得更加多样性，激发了学生对知识的渴望，在大学英语教学中应该多发挥多媒体技术的优势，从而实现多模态资源共享与教学模式的进一步优化，也从一定程度上培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习与工作打下坚实的基础，相信在众多研究人员的共同努力之下，未来我国大学英语多模态教学模式会取得更大的发展与进步，买上新的历史阶段。
参考文献：
[1]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013（01）.
[2]赵宁霞.基于“云服务”的大学英语多模态教学模式构建[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（01）.
[3]孝红波.新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（03）.
[4]管乐.大学英语多模态教学模式设计和实验研究[J].教育导刊（上半月），2016（03）.
[5]曾蕾.大学英语多模态教学模式研究[J].北京科技大学学报（社会科学版），2014（05）.
[6]徐慧娟.大学英语多模态教学的课堂设计与模态选择探究[J].海外英语（上），2015（01）.
作者简介：
孙宇（1978.07—），女，辽宁沈阳人，工作单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。
关键词：大学英语；多模态；自主学习；意义分析
1引言
我国教育部明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，这对他们以后的学习以及步入社会都有很大的帮助，同时也可以增强其自主学习的能力，要想实现自主学习就必须满足以下条件：首先学生要明确自己的学习目标，做到有目的的去学习同时可以决定自己的学习。然后还需要一个良好的学习环境，让学生能够充分的担负起学习的责任。目前大学生在英语自主学习方面还存在着很多的不足之处，在大数据的时代背景下，传统的英语教学模式只是让学生背诵死知识，这样很容易使英语学习变得枯燥而乏味，而要想改变这种现状就需要提出一种新的教学模式更新人们的教学理念，从而更好的培养学生的能力。教师们在教学的过程中对学生的学习主动性也十分担忧，学生们不能很熟练的使用计算机网络也就不能通过网络获得更多的知识，同时学生缺乏明确的目标与自制能力，很多学生学习知识纯粹是为了应付各种考试，这样的学习效率不高学习也就变得毫无意义，有的学生不能充分的利用网络的功能，应用网络只是进行聊天、购物、看电影、打游戏等娱乐活动，这样完全浪费了时间也浪费了网络丰富的资源。本文就对大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的意义进行详细的阐述。
2多模态教学模式的构建
多模态教学模式是通过多媒体技术刺激学生感官模态从而达到教学的目的，在多模态的教学模式中大多是通过声音、图像、语言的方式来进行资源的传播，随着现代科学技术的快速发展，网络平台能为大学生提供很好的资源，在这样的多媒体网络学习环境中学生就成为了学习的主体，能取得更大的进步与发展。很多专家都提出多模态教学模式是用来提高学生英语自主学习能力的，也就是大多数现代化信息技术与多媒体教学都是利用多模态教学来完成的，多模态的教学模式主要分为三种类型：第一，自主教学模式。该模式是学生通过自主学习从网络中获取更多的信息也可以进行自主的搜索，通过自己的努力就可以解决问题，这种模式更能调动起学生的学习积极性与主动性。第二，点对点教学方式。这种方式主要是通过邮件的形式进行沟通与交流，教师可以与他人进行通信从而得到学习上的指导，学生遇到不懂的问题还可以随时与教师联系，让学生的积极性得到提高也有利于学生养成独立解决问题的能力。第三，广播式教学。广播式教学是利用课程的发布来促进学生学习，学生可以在网络上获取更多的资源根据这样资源学生可以与教师沟通，也可以同学之间进行沟通与交流。
我国在将网络应用于英语教学中的研究还处于初级阶段，但是这种方式已经收到了很多专家的认可，以下就是该模式的几种构建方式：①利用多媒体教学方式。利用幻灯片进行教学内容的播放，不單单是代替了黑板的作用更对于课堂内容的展现是十分有利的，学生可以利用网络的方式与教师进行互动，由于学生的学习完全依靠教学制作的课件，因此教师在设计课件的时候一定要严谨，确保高质量高效率。在多媒体课件的制作过程中教师还要充分考虑知识传播的重要性，从而激发学生的创造性与自主学习的能力；②利用多媒体技术建立英语学习的平台，如建立英语小组，定期的进行英语演讲、创建英语讨论群等，老师与学生应用这种方式就能很容易的实现提问与解答；③借助图书馆或手机软件。利用图书馆的资料来进行英语学习，但是由于图书馆的资源比较多，为了方便于学生的查询就可以利用网络技术让学生通过终端设备就可以随时的查阅图书，手机技术的发展也能为学生提高自主学习能力提供帮助，下载有关于英语方面的软件，通过软件学习的方式学生就可以利用自己的课余时间来学习，学生还可以通过娱乐性的游戏或者电影配音等方式锻炼自己的英语能力。这样长期下来英语水平一定可以得到提高，让学生的口语、听力、词汇等多个方面都得到明显的提升；④教学方式的转变。多模态模式教学改变了传统的教学方式，教师在教学中会给学生布置作业，学生可以以小组为单位进行学习与讨论，这种教学方法激发起了学生的主动性也让学生的计算机操作水平得到提高。
3大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的意义
3.1学生成为了学习的主体
大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的最重要意义就是使学生成为了学习的主体部分，在传统的课堂中教师都作为教学的中心，教师在课堂上讲授知识学生没有经过思考就笼统的接受，对于不懂的问题学生也不能得到及时的解答，并且课堂上讲课的时间比较短，很多知识都不能得到讲解，因此这样的课堂效率是很低的，如果学生不能充分的参与到教学中去那么大学英语的教学效果就是不好的，利用了多模态教学模式教师可以在教学的过程中给予学生相应的指导，其余的部分还需要学生自己的去学习去努力，教师可以引导学生在课前就计划好自己的目标，让学生根据自己的目标来有计划地学习，还能激发学生的自主探究能力，学生在进行资料学习的时候会找到资料的重点与难点，经过仔细的思考然后逐渐的解决问题，从而达到知识内化的效果。与此同时，学生可以对自己的学习进行评价，通过自己学习的情况来对学习结果评价充分调动起学生的积极性，如果发现自己的不足之处也可以及时的改正，为以后的工作与学习打下了坚实的基础，让学生实现个性化的发展。
3.2学生英语学习实现生活化
多媒体多模态大学英语自主学习强调的是生活化，学生从英语逐渐走向生活激发了学生学习英语的自主性，学生可以充分的利用现代科学技术在多媒体的辅助之下进行生活化的自主学习，利用现代技术能够将大学英语课堂延伸到课外然后再延伸到生活中，让英语学习与课堂结合起来，学生在学习英语的时候也会变得轻松而又快乐。在多媒体技术的辅助之下，学生就会有一种身临其境的感觉，仿佛自己已经置身于英语的世界里，通过多模态来更好的体验英语学习的快乐让英语学习与实际生活紧密联系，利用英语学习过程中的知识来丰富自己的现实生活，感受英语语言的思维方式享受其中的乐趣，学好了英语在遇到问题的时候就可以从不同的角度来思考，真正体会到英语的意义。进行多模态英语自主学习与实践可以为学生的成长提供空间，在英语实践的过程中进行个性化的学习也能够充分的展现出学生的英语才华与能力，提高学生的大学英语综合能力，使学生成为一个综合型的人才。当然，利用多模态教学模式还有一定的不足之处，对于多媒体多模态大学英语自主学习方面还需要进一步的研究，只有完善了整个的模式才能真正建立起健康的、整体的课堂内外生态系统，给学生的自主学习提供了空间，也给师生的互动提供了条件，在多模态教学模式之下大学英语学习变得充分活力与生机，实现了教师与学生的全面发展，相信在以后的研究中，多媒体多模态大学英语自主学习会推动大学英语教学改革朝着更光明的方向发展。
4结束语
综上所述，现代网络技术的飞速发展为大学英语的教学提供了新的平台，多模态教学模式能够达到大学英语学习的目标，同时也转变了传统的师生角色的关系，通过网络化的教学让学习活动变得更加多样性，激发了学生对知识的渴望，在大学英语教学中应该多发挥多媒体技术的优势，从而实现多模态资源共享与教学模式的进一步优化，也从一定程度上培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习与工作打下坚实的基础，相信在众多研究人员的共同努力之下，未来我国大学英语多模态教学模式会取得更大的发展与进步，买上新的历史阶段。
参考文献：
[1]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013（01）.
[2]赵宁霞.基于“云服务”的大学英语多模态教学模式构建[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（01）.
[3]孝红波.新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（03）.
[4]管乐.大学英语多模态教学模式设计和实验研究[J].教育导刊（上半月），2016（03）.
[5]曾蕾.大学英语多模态教学模式研究[J].北京科技大学学报（社会科学版），2014（05）.
[6]徐慧娟.大学英语多模态教学的课堂设计与模态选择探究[J].海外英语（上），2015（01）.
作者简介：
孙宇（1978.07—），女，辽宁沈阳人，工作单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。