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一
在花开的季节，我们朝夕相处了三年就要分别，又要送走一届学生。再听不到他们在学校里留下的欢声笑语，我想告诉他们——属于我们的回忆，哪怕是黑白也是美好的!
每一个学生的成长都有各自的轨迹，就像花儿，没有统一的开放时间，没有完全相同的形状。成长的过程没有重复，也不可复制，要尊重每一个学生的成长差异，处理他们成长过程中问题的方式方法千差万别，各有特色，要学会从容地聆听，学会用赏花的心情去培育每一株不同的花朵。最终，你会听到花开的声音，这也是班主任工作中赏心悦目的一件乐事。
每一年的班主任工作，我都会精心地使用一本厚厚的笔记本，作为一年的工作备忘录，它记载了这一年来班主任工作中的大小事情，喜怒哀乐，教学反思。随着时间的推移，从学生成长的札记中吸取宝贵的经验。随手翻看札记中的一页，一件件的往事，如昔，随风而逝，却又散发出花开的清香。
二
一天晚上，我和生活指导查夜，婷的寝室人数齐了，我们放心地离开了学生寝室。第二天一早，生活指导老师告上门来，说婷与另一女同学竟然在男生宿舍里睡了一夜。听到这一消息，我禁不住大吃一惊，先找来婷，问明情况：那天晚上，她想给手机充电，发现自己寝室的电源插座是坏的，同班男寝室就在二层。为了能充上电，她和一名同学就拿手机到男生寝室去，返回时候男女楼层的大铁门已锁，由于熄灯了不好意思打扰生活老师，她们索性返身敲门回到男生寝室，两个女同学在男寝室的一张空床和衣而睡。
原本想采取通知家长批评教育，写检讨、保证书的批评教育方式，结果这种想法在她给我的一封信中被瓦解得灰飞烟灭了。她在给我的这封信中写到：“首先谢谢老师，没有把这件事告诉我父母，我知道自己错了。悔不该把手机带到学校来听歌，要是我的继母知道，她不但会认为我偷拿了家里的手机，还会把我想象得很坏，我在弟弟面前抬不起头来。为了不让父亲为我操心，我愿意接受你的任何惩罚，保证以后不再有这样的事情发生。”看了婷给我写的信，我还能拿得出什么来对她惩罚？我答应婷，此事决不让第三者知道，一切都淹没在那一个初夏，飘散在刚能闻着花香的季节里。
三
慧，是一个言语不多的女孩。在班级呆了不长时间后因有原发性精神分裂症回家治疗。作为班主任，在同学们面前我得作一个很好的解释，一则不能让同学们简单地认为慧有精神病；二则让同学们对慧的病情有一个全面的认识，善待每一个生病的同学；三则在慧康复回校后大家就像平时一样与她友好相处，不要用异样的眼光看她。
慧在离开学校治病期间，她每天都和药打交道，时间一长，无聊、烦闷、抑郁统统一起上阵。慧非常想念同学们和校园生活，为了让她安心养病，班会的时候，我向同学们讲到了慧的情况，提议大家常给慧写信，得到了全班同学的赞成，后来多次班会课，同学们都饱含深情地给慧写信，祝福慧早日康复，厚厚的一大叠信由班长交给我，再统一转交给慧，那么多的信够她看好久了。那一段日子，慧有大把大把的时间一一给同学们回信，也用她喜欢的方式——写日记与我交流，她沉浸在与同学们交流的喜悦中，每过几天慧妈妈就把日记本带给我，我又把同学们的信转交给她，仿佛她有说不完的话题。厚厚的一本日记本，架起了我与慧真心交流的桥梁，慧的父母发现慧在快乐中病情恢复得很快。
第二年春天，慧有了医院的康复证明，才重新回到我们的班级里来，性格比起病前开朗了许多。慧在后来的周记中写道：人人都不喜欢生病，我也一样，但很奇怪的是，有时我反而还想生一场病，那样的话，我会有更多的快乐。我完全能理解慧写出这番话的心情，我也能理解她为何愿意去生一场病的那种种感受。
作为班主任，只要你用心去倾听，一定会听到花开的声音。
你会发现每一个同学在成长时，无需去催生，无需去打压，更不能去摧残。我们只需在她成长的季节去呵护。你我作为一个园丁，一手拿花剪，修枝剪叶，一手拿水壶，浇水灌溉，只为了他（她）更好的长成。
作为班主任，每天都会遇到不同问题，细化每一天的工作，可圈可点的班级事务，黑灰白色的烦恼，经岁月的剥蚀，都会成为学生日后人生经历的财富。我们的手记是学生成长记录的第一手资源，在手记中，只需你像拾起飘零的落叶夹进你的书頁，随着时间，它由青变黄，干枯成一枚枚书签，由岁月作成的这份书签，在你不经意时，偶尔翻起你的手记，你会觉得往事如烟，聆听花开的声音也成就了你工作中的一份美丽。
在花开的季节，我们朝夕相处了三年就要分别，又要送走一届学生。再听不到他们在学校里留下的欢声笑语，我想告诉他们——属于我们的回忆，哪怕是黑白也是美好的!
每一个学生的成长都有各自的轨迹，就像花儿，没有统一的开放时间，没有完全相同的形状。成长的过程没有重复，也不可复制，要尊重每一个学生的成长差异，处理他们成长过程中问题的方式方法千差万别，各有特色，要学会从容地聆听，学会用赏花的心情去培育每一株不同的花朵。最终，你会听到花开的声音，这也是班主任工作中赏心悦目的一件乐事。
每一年的班主任工作，我都会精心地使用一本厚厚的笔记本，作为一年的工作备忘录，它记载了这一年来班主任工作中的大小事情，喜怒哀乐，教学反思。随着时间的推移，从学生成长的札记中吸取宝贵的经验。随手翻看札记中的一页，一件件的往事，如昔，随风而逝，却又散发出花开的清香。
二
一天晚上，我和生活指导查夜，婷的寝室人数齐了，我们放心地离开了学生寝室。第二天一早，生活指导老师告上门来，说婷与另一女同学竟然在男生宿舍里睡了一夜。听到这一消息，我禁不住大吃一惊，先找来婷，问明情况：那天晚上，她想给手机充电，发现自己寝室的电源插座是坏的，同班男寝室就在二层。为了能充上电，她和一名同学就拿手机到男生寝室去，返回时候男女楼层的大铁门已锁，由于熄灯了不好意思打扰生活老师，她们索性返身敲门回到男生寝室，两个女同学在男寝室的一张空床和衣而睡。
原本想采取通知家长批评教育，写检讨、保证书的批评教育方式，结果这种想法在她给我的一封信中被瓦解得灰飞烟灭了。她在给我的这封信中写到：“首先谢谢老师，没有把这件事告诉我父母，我知道自己错了。悔不该把手机带到学校来听歌，要是我的继母知道，她不但会认为我偷拿了家里的手机，还会把我想象得很坏，我在弟弟面前抬不起头来。为了不让父亲为我操心，我愿意接受你的任何惩罚，保证以后不再有这样的事情发生。”看了婷给我写的信，我还能拿得出什么来对她惩罚？我答应婷，此事决不让第三者知道，一切都淹没在那一个初夏，飘散在刚能闻着花香的季节里。
三
慧，是一个言语不多的女孩。在班级呆了不长时间后因有原发性精神分裂症回家治疗。作为班主任，在同学们面前我得作一个很好的解释，一则不能让同学们简单地认为慧有精神病；二则让同学们对慧的病情有一个全面的认识，善待每一个生病的同学；三则在慧康复回校后大家就像平时一样与她友好相处，不要用异样的眼光看她。
慧在离开学校治病期间，她每天都和药打交道，时间一长，无聊、烦闷、抑郁统统一起上阵。慧非常想念同学们和校园生活，为了让她安心养病，班会的时候，我向同学们讲到了慧的情况，提议大家常给慧写信，得到了全班同学的赞成，后来多次班会课，同学们都饱含深情地给慧写信，祝福慧早日康复，厚厚的一大叠信由班长交给我，再统一转交给慧，那么多的信够她看好久了。那一段日子，慧有大把大把的时间一一给同学们回信，也用她喜欢的方式——写日记与我交流，她沉浸在与同学们交流的喜悦中，每过几天慧妈妈就把日记本带给我，我又把同学们的信转交给她，仿佛她有说不完的话题。厚厚的一本日记本，架起了我与慧真心交流的桥梁，慧的父母发现慧在快乐中病情恢复得很快。
第二年春天，慧有了医院的康复证明，才重新回到我们的班级里来，性格比起病前开朗了许多。慧在后来的周记中写道：人人都不喜欢生病，我也一样，但很奇怪的是，有时我反而还想生一场病，那样的话，我会有更多的快乐。我完全能理解慧写出这番话的心情，我也能理解她为何愿意去生一场病的那种种感受。
作为班主任，只要你用心去倾听，一定会听到花开的声音。
你会发现每一个同学在成长时，无需去催生，无需去打压，更不能去摧残。我们只需在她成长的季节去呵护。你我作为一个园丁，一手拿花剪，修枝剪叶，一手拿水壶，浇水灌溉，只为了他（她）更好的长成。
作为班主任，每天都会遇到不同问题，细化每一天的工作，可圈可点的班级事务，黑灰白色的烦恼，经岁月的剥蚀，都会成为学生日后人生经历的财富。我们的手记是学生成长记录的第一手资源，在手记中，只需你像拾起飘零的落叶夹进你的书頁，随着时间，它由青变黄，干枯成一枚枚书签，由岁月作成的这份书签，在你不经意时，偶尔翻起你的手记，你会觉得往事如烟，聆听花开的声音也成就了你工作中的一份美丽。