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摘 要：随着社会的发展，我们国家越来越重视国民素质文化建设。当然，我们在教育教学过程中，同样强调文化的重要性。每个学科都有自己的文化，学科文化在教师的教学过程中起着重要的作用。我们所倡导的素质教育，要求教师不断提高学生的成绩，并在提升学生成绩的同时培养学生的综合素质。而培养学生的综合素质，就离不开对学生的文化渗透。教师在授课时通过对学生进行文化渗透来帮助学生建立自己的价值观，同时使教师自己也形成良好的教师观，促进学生与教师的共同进步。文章作者总结多年的教学经验，以及借鉴他人的教学经验，简要谈论了数学文化在小学数学课堂上的运用。
关键词：小学数学教学活动;数学文化;渗透方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
数学是一门重要学科，同时也是一门基础性的学科。学好数学并不是一件简单的事，它需要学生养成一种综合性的思维能力。因此，教师在进行数学教学时，一定要给学生讲述数学这门科目的文化背景，以及某些知识点中所存在的文化内涵。将数学文化渗透与基础知识的传授相结合，共同为学生的数学学习服务。教师要尽最大可能在数学教学的过程中培养学生的数学素养和数学的思维能力。而这也才能真正地体现出数学教学的意义。
1.数学学科发展的需要
随着教育部“素质教育”的提出，各个年级、各个学科的教师都在转变自己的教学方式，创设一种新的教学手段，去培养高素质、高水平的数学人才。在社会发展的今天，我们的习主席提出的“文化自信”强调了文化在我们生活、学习中的重要性。我们的学科是有深层次的文化内涵的，并不是一些简单的或者是复杂的知识点。从古至今，我国都是一个有丰富文化内涵的国家，讲文明、懂礼让是我们几千年的文化传统。当然，这些优良的文化传统在我们的各个学科教学中依然适用。一门学科的发展，离不开自身所蕴含的文化知识，而想要学好一门科目，也必须认真了解一门学科的文化内涵。传统小学数学教学过程中，教师在课堂上一味地讲解数学教学知识，并且是针对某个重难点问题一遍又一遍地讲解，显然这种教学方式是一种机械化的教学方式，教师在这个教学中扮演着复读机的作用，完全没有顾及学生的感受，也没有发挥数学学科内在的文化涵养。将数学文化运用到小学数学教学中去，不仅可以丰富教师教学的内容，而且可以引起学生对数学学习的热情。
2.学生个人发展的需要
数学教学是小学教学中的重要一部分，之所以说它是重要的，一方面，是因为数学教师在进行教学时，可以培养学生的数学思维能力，而这种思维能力却是别的学科所不具备的。另一方面，文化教育也很重要，文化有个重要的功能，便是可以潜移默化地影响学生的思维和理解。培养小学生综合能力，离不开数学文化的教授，在实际的数学学习中，当学生在面对一些数学难题时，就会沮丧，会难过，甚至会出现抵触心理，这样学生就不会认真听教师讲课，数学文化就不能很好地融入数学教学中去，学生的数学思维能力自然不会养成，学生的数学成绩也自然不会提高。学生对数学的兴趣是学生学习数学的重要动力，因此，激发学生对数学学习的兴趣，加强数学文化在小学教学中的渗透，对于学生数学思维和学生综合能力的培养有着重大的影响。
1.挖掘数学文化，激发学生兴趣
数学教学的过程不仅仅是基础知识传授的过程，更是数学文化渗透的过程。作为一名小学数学教师，传递数学知识，提高学生的数学成绩是我们重要的教学任务。但是，我们也要认识到数学文化在数学教学中的重要地位，数学文化同样是数学教学中的一个重要部分。小学数学课本中存在很多的数学文化，这些众多的数学文化潜藏在数学知识的背后，没有教师的指导很难被学生发现，所以这需要教师的引导，需要教师的讲授。数学文化的存在可以使数学的学习充满趣味，同时可以使一些复杂的、抽象的数学问题变得更加简单，更加具体，这样学生学习起来就会更容易，更轻松。学生对数学学习的兴趣也会快速增加。
2.密切联系实际，凸显文化属性
数学与生活是不可分割的两部分，数学知识源于生活又影响人的生活。小学数学是学生阶段重要的一门课程，也是学生接受教育的一门基础课程。数学中所存在的相关问题，看似是抽象的、复杂的，其实这些问题都源自我们的生活，只不过是将生活中具体的问题进行了总结、升华，从而得出了更为深刻或更为普遍性的理论。因此，我们在进行小學数学教学时，将数学知识与实际生活相联系，不仅有助于学生学习成绩的提高，还有助于学生更好地生活。近些年来，教育工作者也在不断强调教育与生活的联系，力图将教育运用到生活中去，并在联系现实生活的过程中，发现数学学科的文化属性。可能有些教师就认为只有文科类的学科才具备文化属性，理科类的学科不具备文化属性，这显然是错误的，一切学科都有它自己的文化属性。我们学习数学的目的，一方面是为了考试，另一方面也是为了让数学的学习服务于我们的生活，这样我们才能够更好地生活。
3.鼓励式教学，丰富教学形式
小学生是个相对弱势的群体，因为年龄小，思维不成熟等，他们的情绪极容易受到周围环境的影响。对低年级学生进行教学时，教师所采取的方式大多以鼓励式的教学为主。问题教学法是小学数学教师常用的一种教学方法，同时也是一种较为有效的教学方法。主要是教师在教学过程中要给学生提供几个支柱性的问题，学生根据教师的问题进行思考。
4.借助多媒体，培养学生思维力
随着国家对教育的重视，不少学校已经引进了多媒体教学设备，教师也开始运用多媒体进行辅助教学。相比多媒体教学，有时活动教学更具优势，因为活动可以使每个学生都参与其中，学生通过亲身实践去感知、认识某个问题，会加深学生对问题的印象，有助于问题的早日解决。以小学五年级第二单元小数除法为例，教师运用多媒体引入新课：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑。请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：小数除以整数。采用多媒体的手段进行教学，不仅创造了良好的学习气氛，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维力。
数学知识是经过前人一系列的思考、实践得出来的，其中的数学理论、解题方法都是数学家们智慧的结晶。我们在学习数学的过程中不免会出现一些困难，因为部分数学知识还是较为抽象的，一味凭借肉眼的观察和机械性的思维，不会发现其中的问题所在。所以，在进行数学教学时，我再三强调数学思维的重要性和数学文化的重要性。数学文化对学生数学思维能力的提高，数学素质的养成都有着重要的影响。综上所述，在实际的小学数学教学过程中，挖掘数学文化，激发学生兴趣;密切联系实际，凸显文化属性;鼓励式教学，丰富教学形式;借助多媒体，培养学生思维力。文章通过上述的几种方法加强数学文化在小学数学课堂上的应用，我相信，学生的数学成绩会得到提高，学生的数学思维也会得到锻炼。
[1]张海鹰.在数学教学中渗透数学文化[J].甘肃教育，2009（7）.
[2]周 艳.如何加强小学数学教学的文化渗透[J].魅力中国，2009（22）.
关键词：小学数学教学活动;数学文化;渗透方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
数学是一门重要学科，同时也是一门基础性的学科。学好数学并不是一件简单的事，它需要学生养成一种综合性的思维能力。因此，教师在进行数学教学时，一定要给学生讲述数学这门科目的文化背景，以及某些知识点中所存在的文化内涵。将数学文化渗透与基础知识的传授相结合，共同为学生的数学学习服务。教师要尽最大可能在数学教学的过程中培养学生的数学素养和数学的思维能力。而这也才能真正地体现出数学教学的意义。
一、数学文化在小学数学课堂教学中渗透的必要性
1.数学学科发展的需要
随着教育部“素质教育”的提出，各个年级、各个学科的教师都在转变自己的教学方式，创设一种新的教学手段，去培养高素质、高水平的数学人才。在社会发展的今天，我们的习主席提出的“文化自信”强调了文化在我们生活、学习中的重要性。我们的学科是有深层次的文化内涵的，并不是一些简单的或者是复杂的知识点。从古至今，我国都是一个有丰富文化内涵的国家，讲文明、懂礼让是我们几千年的文化传统。当然，这些优良的文化传统在我们的各个学科教学中依然适用。一门学科的发展，离不开自身所蕴含的文化知识，而想要学好一门科目，也必须认真了解一门学科的文化内涵。传统小学数学教学过程中，教师在课堂上一味地讲解数学教学知识，并且是针对某个重难点问题一遍又一遍地讲解，显然这种教学方式是一种机械化的教学方式，教师在这个教学中扮演着复读机的作用，完全没有顾及学生的感受，也没有发挥数学学科内在的文化涵养。将数学文化运用到小学数学教学中去，不仅可以丰富教师教学的内容，而且可以引起学生对数学学习的热情。
2.学生个人发展的需要
数学教学是小学教学中的重要一部分，之所以说它是重要的，一方面，是因为数学教师在进行教学时，可以培养学生的数学思维能力，而这种思维能力却是别的学科所不具备的。另一方面，文化教育也很重要，文化有个重要的功能，便是可以潜移默化地影响学生的思维和理解。培养小学生综合能力，离不开数学文化的教授，在实际的数学学习中，当学生在面对一些数学难题时，就会沮丧，会难过，甚至会出现抵触心理，这样学生就不会认真听教师讲课，数学文化就不能很好地融入数学教学中去，学生的数学思维能力自然不会养成，学生的数学成绩也自然不会提高。学生对数学的兴趣是学生学习数学的重要动力，因此，激发学生对数学学习的兴趣，加强数学文化在小学教学中的渗透，对于学生数学思维和学生综合能力的培养有着重大的影响。
二、数学文化在小学数学课堂教学中的运用方法
1.挖掘数学文化，激发学生兴趣
数学教学的过程不仅仅是基础知识传授的过程，更是数学文化渗透的过程。作为一名小学数学教师，传递数学知识，提高学生的数学成绩是我们重要的教学任务。但是，我们也要认识到数学文化在数学教学中的重要地位，数学文化同样是数学教学中的一个重要部分。小学数学课本中存在很多的数学文化，这些众多的数学文化潜藏在数学知识的背后，没有教师的指导很难被学生发现，所以这需要教师的引导，需要教师的讲授。数学文化的存在可以使数学的学习充满趣味，同时可以使一些复杂的、抽象的数学问题变得更加简单，更加具体，这样学生学习起来就会更容易，更轻松。学生对数学学习的兴趣也会快速增加。
2.密切联系实际，凸显文化属性
数学与生活是不可分割的两部分，数学知识源于生活又影响人的生活。小学数学是学生阶段重要的一门课程，也是学生接受教育的一门基础课程。数学中所存在的相关问题，看似是抽象的、复杂的，其实这些问题都源自我们的生活，只不过是将生活中具体的问题进行了总结、升华，从而得出了更为深刻或更为普遍性的理论。因此，我们在进行小學数学教学时，将数学知识与实际生活相联系，不仅有助于学生学习成绩的提高，还有助于学生更好地生活。近些年来，教育工作者也在不断强调教育与生活的联系，力图将教育运用到生活中去，并在联系现实生活的过程中，发现数学学科的文化属性。可能有些教师就认为只有文科类的学科才具备文化属性，理科类的学科不具备文化属性，这显然是错误的，一切学科都有它自己的文化属性。我们学习数学的目的，一方面是为了考试，另一方面也是为了让数学的学习服务于我们的生活，这样我们才能够更好地生活。
3.鼓励式教学，丰富教学形式
小学生是个相对弱势的群体，因为年龄小，思维不成熟等，他们的情绪极容易受到周围环境的影响。对低年级学生进行教学时，教师所采取的方式大多以鼓励式的教学为主。问题教学法是小学数学教师常用的一种教学方法，同时也是一种较为有效的教学方法。主要是教师在教学过程中要给学生提供几个支柱性的问题，学生根据教师的问题进行思考。
4.借助多媒体，培养学生思维力
随着国家对教育的重视，不少学校已经引进了多媒体教学设备，教师也开始运用多媒体进行辅助教学。相比多媒体教学，有时活动教学更具优势，因为活动可以使每个学生都参与其中，学生通过亲身实践去感知、认识某个问题，会加深学生对问题的印象，有助于问题的早日解决。以小学五年级第二单元小数除法为例，教师运用多媒体引入新课：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑。请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：小数除以整数。采用多媒体的手段进行教学，不仅创造了良好的学习气氛，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维力。
三、结语
数学知识是经过前人一系列的思考、实践得出来的，其中的数学理论、解题方法都是数学家们智慧的结晶。我们在学习数学的过程中不免会出现一些困难，因为部分数学知识还是较为抽象的，一味凭借肉眼的观察和机械性的思维，不会发现其中的问题所在。所以，在进行数学教学时，我再三强调数学思维的重要性和数学文化的重要性。数学文化对学生数学思维能力的提高，数学素质的养成都有着重要的影响。综上所述，在实际的小学数学教学过程中，挖掘数学文化，激发学生兴趣;密切联系实际，凸显文化属性;鼓励式教学，丰富教学形式;借助多媒体，培养学生思维力。文章通过上述的几种方法加强数学文化在小学数学课堂上的应用，我相信，学生的数学成绩会得到提高，学生的数学思维也会得到锻炼。
参考文献：
[1]张海鹰.在数学教学中渗透数学文化[J].甘肃教育，2009（7）.
[2]周 艳.如何加强小学数学教学的文化渗透[J].魅力中国，2009（22）.