论文部分内容阅读
摘要本文以问卷的形式对某铁路职业学院220名毕业生进行了随机调查,结果显示,毕业生职业生涯规划的认知、自我认知和职业认知较好,但实现程度较低,专业、性别等相关因素对其没有显著性影响,而是否受到专业系统有效的指导对其有显著影响。
中图分类号:G64文献标识码:A
良好的职业生涯规划不仅可以帮助一个人充分实现自己的社会价值和人生价值,而且可以帮助其接近自我实现的最高峰。为此,笔者以某铁路职业院校为例对高职大学毕业生的职业生涯规划状况进行了一次问卷调查。
1 调查方法
(1)问卷工具:调查所使用的问卷为《高职大学毕业生职业生涯规划调查问卷》,本问卷借鉴整合了当前问卷调查普遍采用的问卷项目。本问卷由二部分组成:第一部分为基本信息,包括学生的专业、性别和现就职单位类型3个项目;第二部分为职业生涯规划调查,共13个项目。
统计工具:spss17.0中文版。
(2)统计方法:计分方法为“非常了解(认同)”计为1分,依程度的由高到低依次计为2分、3分、4分和5分。
被试:本次调查以以某铁路职业院校220名毕业生为对象,以网上邮寄的形式共发放问卷220份,回收220份,回收率有效率100%。
被试的基本情况为:男生128人,为有效被试的58.18%,女生92人,为有效被试数的41.82%;从专业来看,理工科164人,为有效被试的74.55%,文科56人,为有效被试的25.45%;从现职单位类型来看,政府机关工作的6人,为有效被试的2.73%,国企工作的128人,为有效被试的58.18%,外企工作的48人,为有效被试的21.82%,私企工作的16人,为有效被试的7.27%,其他性质单位工作的为22人,为有效被试的10%。见表1。
表1 有效被试的构成情况
2 高职院校毕业生职业生涯规划特点分析
(1)职业生涯规划认知。调查显示,毕业生对职业生涯规划知识完全不了解和不太了解的只有18人,比率为8.18%,了解的有202人,占调查人数的91.72%,说明绝大部分同学对职业规划知识已有一定程度的了解和认识,进一步的描述性统计发现其均值为2.35,说明其了解程度为中等。
对职业生涯规划的重要性的认识方面,认为非常重要和重要的有176人,占调查总人数的比率为80%,只有0.91%的人认为无所谓和不重要,说明绝大数毕业生对职业生涯规划的重要性有了明确的认识,进一步的描述性统计发现其均值为1.93,说明毕业生对职业生涯规划知识是非常重视的,并且了解程度的均值大于重视程度均值,说明毕业生对职业生涯规划知识的了解程度虽然不是非常高,但在心理的认可态度上是比较高的,这与当前职业生涯规划的教育的现状有密切关系,虽然职业生涯规划理论已经得到大家的广泛认同,但通过各种途径,接受到系统有效的教育指导却存在诸多障碍,导致在校大学生甚至是毕业生对其了解的并不是全面而透彻。
(2)自我认知。经调查,27.3%的毕业生对自己气质性格非常了解,46.4%的毕业生了解,说明73.6%的毕业生即大部分毕业生对自己气质性格是了解的,描述性统计的均值是2.01,显示其了解程度是中等,但也还有一小部分毕业生对自己气质性格不够了解。在对自己能力特长的了解上,29.1%的毕业生非常了解,44.5%的毕业生了解,说明73.6%的毕业生即大部分毕业生对自己的能力特长是了解的,描述性统计的均值是2.01,显示其了解程度是中等,但也还有一小部分毕业生对自己的能力特长不够了解。
(3)职业认知。经调查,在职业发展方向上,60.0%的学生非常了解和了解,52.7%的学生清楚自己职业发展的优势和劣势,72.7%的学生了解自己最喜欢和最不喜欢的职业;并且非常明确自己职业目标的有效百分比为14.5%,明确的为50.0%,比较明确的为32.7%,累积百分比为97.3%,说明绝大多数毕业生对自己的职业目标是明确的,大多数学生的职业清晰明确,还有一部分学生的职业意识需要进一步明确和加强。
在期望的起薪值上,12.7%的学生期望月薪为800-1500元,55.5%的学生期望月薪为1500-3000元,多数学生的期望起薪值较合理。
(4)职业生涯规划的实现途径。经调查,学生的职业规划知识34.5%来自于学校,26.4%来自于父母,31.8%来自于报纸杂志书籍,7.3%来自于同学朋友,说明学校指导的主体效应没有得到充分体现,学校的指导30.0%的毕业生认为专业系统有效,虽有指导但效果不好的为34.5%,不专业效果差的为13.6%,不系统效果差的为17.3%,说明学校的指导效果差。这与目前高校广泛开展的职业教育是非常不相称的。
(5)职业生涯规划的实现程度。在是否认真规划过自己的职业生涯这一问题上,非常认真的有15.5%,认真的有38.2%,累积53.6%,说明只有半数的毕业生们认真规划过自己的职业生涯,描述性统计的均值为2.42。进一步调查发现“在职业目标是否逐步实现问题上”,非常同意有17.3%,同意的为36.4%,正在逐步实现的累积百分比为53.6%,说明只有近一半的毕业生正在逐步实现自己的生涯规划,描述性统计的均值为2.47,说明职业生涯规理论虽然已得到大家的广泛认同,并且也有了一定程度的了解与认识,却没有很好的落实。
(6)职业生涯规划各因素的认知水平的参数检验结果显示并不存在显著性差异,自我认知水平稍高于规划认知水平,毕业生对自己的性格特征最了解,而对规划知识最不了解。
3 职业生涯规划的影响因素分析
(1)职业生涯的规划认知因素“对职业规划的了解”显著影响“职业目标的实现与否”,对职业生涯规划知识越了解,其职业目标的实现程度越高,而对职业生涯规划重要性的认识并不能显著影响职业生涯规划的实现(方差分析的p值大于0.05)。
对“对职业规划的了解”和“职业目标的实现与否”进行的描述性统计存在一定的差异性,进一步的方差齐性检验发现p=0.169,满足方差分析需要的条件,方差分析发现F=2.944,概率p=0.036,小于显著性水平,认为“对职业规划的了解” 显著影响职业生涯规划的实现(见表2)。
表2ANOVA职业目标的实现与否
(2)职业生涯规划的自我认知因素“对能力特长的了解”显著影响职业生涯规划的实现。对“对职业规划的了解”和“职业目标的实现与否”进行的方描述性统计存在一定的差异性,进一步的方差齐性检验发现p=0.170,满足方差分析需要的条件,方差分析发现F=4.432,概率p=0.002,小于显著性水平,认为“对能力特长的了解” 显著影响职业生涯规划的实现(见表3)。
表3ANOVA职业目标的实现与否
(3)职业生涯规划的职业认知因素“是否清楚职业发展方向”显著影响职业生涯规划的实现。“是否清楚职业发展方向”与职业生涯目标是否实现”的交叉列联表检验结果表明,越清楚自己的职业发展方向,其职业生涯规划的实现程度越高,“非常清楚”职业发展方向的毕业生,33.3%的人非常同意“职业目标”正在逐步实现,“清楚”职业发展方向的毕业生,42.1%的人“同意”职业目标正在逐步实现,“比较清楚”职业发展方向的毕业生,48.6%的人“比较同意” 职业目标正在逐步实现。卡方检验p﹤0.005,所以认为职业意识显著影响职业生涯规划的实现。
(4)规划途径显著影响“职业目标的实现与否”。 经检验,“职业目标的实现与否”在“是否接受专业系统有效的职业指导”方面有显著差异性(卡方检验p﹤0.005),接受过专业系统有效指导的毕业生毕业后职业目标正逐步实现,其一致性比率为36.8%,接受过专业系统的指导,效果虽然欠佳,但也有47.2%的毕业生选择“比较同意”职业目标在逐步实现。“接受过,但不专业”的毕业生选择“不同意” 职业目标在逐步实现的比率为40.0%。
(5)“对职业规划的了解”与专业和性别的列联表发现其一致性程度不高,进一步的卡方检验发现,其p 值大于0.05的显著性水平,所以认为专业、性别“对职业规划的了解”没有显著性影响。
“期望起薪值” 与专业和性别的列联表和进一步的卡方检验结果与上述一致,所以也认为专业、性别对“期望起薪值”没有显著性影响。
4 小结
(1)高职院校毕业生职业生涯规划的规划认知、自我认知和职业认知水平均为中等,没有显著性差异,自我认知水平稍高于规划认知水平,毕业生对自己的性格特征最了解,对规划知识最不了解,对未来期望过高,与现实不太相符。
(2)高职毕业生职业生涯规划途径多样化,高校职业指导的主体性地位没有体现,职业生涯规划的实现程度不高。
(3)规划认知因素的“对职业规划的了解”、自我认知因素的“对能力特长的了解” 、职业认知因素的“是否清楚职业发展方向” 好规划途径的“是否接受专业系统有效的职业指导” 显著显著影响职业生涯规划的实现。
参考文献
[1]兰顺东.职业生涯规划理论研究文献综述[J].教育与职业,2008.1.
[2]李建设,沈阅.职业生涯理论的演进与启示[J].生产力研究,2006.3.
中图分类号:G64文献标识码:A
良好的职业生涯规划不仅可以帮助一个人充分实现自己的社会价值和人生价值,而且可以帮助其接近自我实现的最高峰。为此,笔者以某铁路职业院校为例对高职大学毕业生的职业生涯规划状况进行了一次问卷调查。
1 调查方法
(1)问卷工具:调查所使用的问卷为《高职大学毕业生职业生涯规划调查问卷》,本问卷借鉴整合了当前问卷调查普遍采用的问卷项目。本问卷由二部分组成:第一部分为基本信息,包括学生的专业、性别和现就职单位类型3个项目;第二部分为职业生涯规划调查,共13个项目。
统计工具:spss17.0中文版。
(2)统计方法:计分方法为“非常了解(认同)”计为1分,依程度的由高到低依次计为2分、3分、4分和5分。
被试:本次调查以以某铁路职业院校220名毕业生为对象,以网上邮寄的形式共发放问卷220份,回收220份,回收率有效率100%。
被试的基本情况为:男生128人,为有效被试的58.18%,女生92人,为有效被试数的41.82%;从专业来看,理工科164人,为有效被试的74.55%,文科56人,为有效被试的25.45%;从现职单位类型来看,政府机关工作的6人,为有效被试的2.73%,国企工作的128人,为有效被试的58.18%,外企工作的48人,为有效被试的21.82%,私企工作的16人,为有效被试的7.27%,其他性质单位工作的为22人,为有效被试的10%。见表1。
表1 有效被试的构成情况
2 高职院校毕业生职业生涯规划特点分析
(1)职业生涯规划认知。调查显示,毕业生对职业生涯规划知识完全不了解和不太了解的只有18人,比率为8.18%,了解的有202人,占调查人数的91.72%,说明绝大部分同学对职业规划知识已有一定程度的了解和认识,进一步的描述性统计发现其均值为2.35,说明其了解程度为中等。
对职业生涯规划的重要性的认识方面,认为非常重要和重要的有176人,占调查总人数的比率为80%,只有0.91%的人认为无所谓和不重要,说明绝大数毕业生对职业生涯规划的重要性有了明确的认识,进一步的描述性统计发现其均值为1.93,说明毕业生对职业生涯规划知识是非常重视的,并且了解程度的均值大于重视程度均值,说明毕业生对职业生涯规划知识的了解程度虽然不是非常高,但在心理的认可态度上是比较高的,这与当前职业生涯规划的教育的现状有密切关系,虽然职业生涯规划理论已经得到大家的广泛认同,但通过各种途径,接受到系统有效的教育指导却存在诸多障碍,导致在校大学生甚至是毕业生对其了解的并不是全面而透彻。
(2)自我认知。经调查,27.3%的毕业生对自己气质性格非常了解,46.4%的毕业生了解,说明73.6%的毕业生即大部分毕业生对自己气质性格是了解的,描述性统计的均值是2.01,显示其了解程度是中等,但也还有一小部分毕业生对自己气质性格不够了解。在对自己能力特长的了解上,29.1%的毕业生非常了解,44.5%的毕业生了解,说明73.6%的毕业生即大部分毕业生对自己的能力特长是了解的,描述性统计的均值是2.01,显示其了解程度是中等,但也还有一小部分毕业生对自己的能力特长不够了解。
(3)职业认知。经调查,在职业发展方向上,60.0%的学生非常了解和了解,52.7%的学生清楚自己职业发展的优势和劣势,72.7%的学生了解自己最喜欢和最不喜欢的职业;并且非常明确自己职业目标的有效百分比为14.5%,明确的为50.0%,比较明确的为32.7%,累积百分比为97.3%,说明绝大多数毕业生对自己的职业目标是明确的,大多数学生的职业清晰明确,还有一部分学生的职业意识需要进一步明确和加强。
在期望的起薪值上,12.7%的学生期望月薪为800-1500元,55.5%的学生期望月薪为1500-3000元,多数学生的期望起薪值较合理。
(4)职业生涯规划的实现途径。经调查,学生的职业规划知识34.5%来自于学校,26.4%来自于父母,31.8%来自于报纸杂志书籍,7.3%来自于同学朋友,说明学校指导的主体效应没有得到充分体现,学校的指导30.0%的毕业生认为专业系统有效,虽有指导但效果不好的为34.5%,不专业效果差的为13.6%,不系统效果差的为17.3%,说明学校的指导效果差。这与目前高校广泛开展的职业教育是非常不相称的。
(5)职业生涯规划的实现程度。在是否认真规划过自己的职业生涯这一问题上,非常认真的有15.5%,认真的有38.2%,累积53.6%,说明只有半数的毕业生们认真规划过自己的职业生涯,描述性统计的均值为2.42。进一步调查发现“在职业目标是否逐步实现问题上”,非常同意有17.3%,同意的为36.4%,正在逐步实现的累积百分比为53.6%,说明只有近一半的毕业生正在逐步实现自己的生涯规划,描述性统计的均值为2.47,说明职业生涯规理论虽然已得到大家的广泛认同,并且也有了一定程度的了解与认识,却没有很好的落实。
(6)职业生涯规划各因素的认知水平的参数检验结果显示并不存在显著性差异,自我认知水平稍高于规划认知水平,毕业生对自己的性格特征最了解,而对规划知识最不了解。
3 职业生涯规划的影响因素分析
(1)职业生涯的规划认知因素“对职业规划的了解”显著影响“职业目标的实现与否”,对职业生涯规划知识越了解,其职业目标的实现程度越高,而对职业生涯规划重要性的认识并不能显著影响职业生涯规划的实现(方差分析的p值大于0.05)。
对“对职业规划的了解”和“职业目标的实现与否”进行的描述性统计存在一定的差异性,进一步的方差齐性检验发现p=0.169,满足方差分析需要的条件,方差分析发现F=2.944,概率p=0.036,小于显著性水平,认为“对职业规划的了解” 显著影响职业生涯规划的实现(见表2)。
表2ANOVA职业目标的实现与否
(2)职业生涯规划的自我认知因素“对能力特长的了解”显著影响职业生涯规划的实现。对“对职业规划的了解”和“职业目标的实现与否”进行的方描述性统计存在一定的差异性,进一步的方差齐性检验发现p=0.170,满足方差分析需要的条件,方差分析发现F=4.432,概率p=0.002,小于显著性水平,认为“对能力特长的了解” 显著影响职业生涯规划的实现(见表3)。
表3ANOVA职业目标的实现与否
(3)职业生涯规划的职业认知因素“是否清楚职业发展方向”显著影响职业生涯规划的实现。“是否清楚职业发展方向”与职业生涯目标是否实现”的交叉列联表检验结果表明,越清楚自己的职业发展方向,其职业生涯规划的实现程度越高,“非常清楚”职业发展方向的毕业生,33.3%的人非常同意“职业目标”正在逐步实现,“清楚”职业发展方向的毕业生,42.1%的人“同意”职业目标正在逐步实现,“比较清楚”职业发展方向的毕业生,48.6%的人“比较同意” 职业目标正在逐步实现。卡方检验p﹤0.005,所以认为职业意识显著影响职业生涯规划的实现。
(4)规划途径显著影响“职业目标的实现与否”。 经检验,“职业目标的实现与否”在“是否接受专业系统有效的职业指导”方面有显著差异性(卡方检验p﹤0.005),接受过专业系统有效指导的毕业生毕业后职业目标正逐步实现,其一致性比率为36.8%,接受过专业系统的指导,效果虽然欠佳,但也有47.2%的毕业生选择“比较同意”职业目标在逐步实现。“接受过,但不专业”的毕业生选择“不同意” 职业目标在逐步实现的比率为40.0%。
(5)“对职业规划的了解”与专业和性别的列联表发现其一致性程度不高,进一步的卡方检验发现,其p 值大于0.05的显著性水平,所以认为专业、性别“对职业规划的了解”没有显著性影响。
“期望起薪值” 与专业和性别的列联表和进一步的卡方检验结果与上述一致,所以也认为专业、性别对“期望起薪值”没有显著性影响。
4 小结
(1)高职院校毕业生职业生涯规划的规划认知、自我认知和职业认知水平均为中等,没有显著性差异,自我认知水平稍高于规划认知水平,毕业生对自己的性格特征最了解,对规划知识最不了解,对未来期望过高,与现实不太相符。
(2)高职毕业生职业生涯规划途径多样化,高校职业指导的主体性地位没有体现,职业生涯规划的实现程度不高。
(3)规划认知因素的“对职业规划的了解”、自我认知因素的“对能力特长的了解” 、职业认知因素的“是否清楚职业发展方向” 好规划途径的“是否接受专业系统有效的职业指导” 显著显著影响职业生涯规划的实现。
参考文献
[1]兰顺东.职业生涯规划理论研究文献综述[J].教育与职业,2008.1.
[2]李建设,沈阅.职业生涯理论的演进与启示[J].生产力研究,2006.3.