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随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在数学教学活动中被广泛使用，它与传统教学媒体恰当结合。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，它激发了学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学《圆的认识》时，我利用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识。”这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
二、化难为易，突破教学重难点
在教学中，有些内容教师很难示范清楚，此时利用课件的动画或影像等功能展示给学生看，大大减轻了学生的认知难度，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易。对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显。
例如，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单多了！多媒体展示如下：第一，把圆8等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。第二，把圆16等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边，将其与前一条边比较，发现它变直了一点。第三，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边，将其与前一条边比较，发现它越来越直，拼成的图形更接近于长方形。（如下图所示）
以上三个层次的演示，有效地降低了学生学习的难度。这一动态在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念，更是体现知识间的内在联系起着重要作用。
三、精心设计，丰富课堂训练效果
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生便会厌倦乏味。为此，教师可利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描等手法编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法的枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。
例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所蕴含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，学生观察更仔细，思维更活跃，观察、思维能力得到了良好的训练。
四、形式多样，启发学生的思维
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，帮助学生认识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会这一知识。
多媒体在小学数学教学中的广泛应用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。在教学中，我们应恰当、适时、适量、有效地使用多媒体，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，使传统数学课堂如虎添翼，熠熠生辉！
（责编 黄春香）
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学《圆的认识》时，我利用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识。”这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
二、化难为易，突破教学重难点
在教学中，有些内容教师很难示范清楚，此时利用课件的动画或影像等功能展示给学生看，大大减轻了学生的认知难度，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易。对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显。
例如，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单多了！多媒体展示如下：第一，把圆8等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。第二，把圆16等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边，将其与前一条边比较，发现它变直了一点。第三，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边，将其与前一条边比较，发现它越来越直，拼成的图形更接近于长方形。（如下图所示）
以上三个层次的演示，有效地降低了学生学习的难度。这一动态在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念，更是体现知识间的内在联系起着重要作用。
三、精心设计，丰富课堂训练效果
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生便会厌倦乏味。为此，教师可利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描等手法编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法的枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。
例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所蕴含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，学生观察更仔细，思维更活跃，观察、思维能力得到了良好的训练。
四、形式多样，启发学生的思维
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，帮助学生认识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会这一知识。
多媒体在小学数学教学中的广泛应用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。在教学中，我们应恰当、适时、适量、有效地使用多媒体，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，使传统数学课堂如虎添翼，熠熠生辉！
（责编 黄春香）