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摘 要：针对当前初中历史教学中存在的问题进行分析，主要表现在课堂教学方式比较单一、学生主体地位不够凸显等方面，提出融入信息技术，激发学生学习兴趣；丰富教学方式，提升课堂教学的质量等初中历史课堂教学设计的有效策略。
关键词：初中历史；课堂教学设计
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-026-01
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初中历史是一门以时间发展为特点的人文性学科，对学生人文素养的培养能够产生重要的影响。新课程背景下，教师可以结合初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注初中学生情感的发展，提升初中历史课堂教学的质量。文章将以当前初中历史课堂教学的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对初中历史知识的深入学习产生一定的积极影响。
一、初中历史教学中普遍存在的问题分析
当前初中历史教学中，普遍存在著课堂教学方式比较单一、学生主体地位不够凸显等问题。
（一）学生主体地位不够凸显
新课程背景下要求初中历史课堂教学活动需要注重学生的课堂教学主体地位，教师需要根据初中学生的实际学习能力、学习质量进行教学设计。但是当前很多初中历史教师在课堂教学活动中，却存在着“一言堂”的问题，学生仅仅在教师的指导下进行历史知识的背诵，不利于初中学生历史学习兴趣的培养。
（二）课堂教学方式比较单一
初中教学内容较多，教师如果仅仅采用“灌输式”的课堂教学方式，势必会使学生产生一定的排斥心理，不利于初中学生历史知识的深入学习，更加不利于初中学生各项情感与思维的发展[2]。新课程背景下，教师需要不断创新初中历史课堂教学的方式，为学生带来全新的历史学习体验。
二、如何做好初中历史课堂教学设计
新课程背景下，教师可以通过融入信息技术，激发学生学习兴趣；丰富教学方式，提升课堂教学的质量等方式灵活开展历史教学活动。
（一）融入信息技术，激发学生学习兴趣
传统的初中历史课堂教学活动中，教师的课堂教学方式较为单一，忽视了学生的课堂教学主体地位，不利于初中学生历史学习兴趣的培养。新课程背景下，教师需要注重学生的主体地位，注重教学设计的价值。
课堂教学伊始的教学设计，将会直接影响初中学生整体历史课堂学习效果，所以教师需要注重导课的价值。比如教师可以融入现代信息技术，激发学生的学习兴趣，营造良好的初中历史课堂教学氛围。
例如在指导学生学习《大洲和大洋》这一篇课文中，教师如果仅仅指导学生通过课本内容进行学习，学生的学习质量会较差，难以真正感受到历史与社会学习的乐趣。教师可以借助现代信息技术，为学生展示各大洲与各大洋，使学生能够根据视频画面学习。这种教学方式下，能够快速吸引每一位学生的注意力，有助于学生历史知识的深入学习，使初中历史课堂教学活动产生“事半功倍”的效果。
再如指导学生学习《中国古代史》的时候，教师可以在教学活动中巧妙融入《上下五千年》等相关视频材料，使学生能够通过视频深入了解当时的历史发展背景，通过学生的视觉能力，发挥学生的智能水平。
（二）丰富教学方式，提升课堂教学的质量
初中历史教学活动中，教师需要不断创新初中历史教学的方式，为学生带来全新的历史学习体验，使学生能够感受到历史学习的乐趣，促进学生综合素质的发展。
例如在指导学生学习《鸦片战争》内容的时候，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，学生之间可以3到5名学生构成一个小组，小组成员之间需要相互合作。比如一名学生可以负责查找鸦片战争时期的相关历史背景材料，一名学生负责查找鸦片战争时期对中国所带来影响的相关内容等等，通过合作学习的方式，提升学生的学习效率，也能够使学生感受到合作学习的乐趣、合作学习的价值。
另外，教师还可以进行适当的教学内容拓展，比如教师可以在指导学生完成对《国共合作》相关内容学习之后，结合《建国大业》等相关电影，组织学生相互讨论其中的人物角色，鼓励学生畅谈对各个人物的看法等等，营造互动型的课堂教学氛围。
结束语
新课程背景下，教师需要注重初中历史课堂教学模式的创新。教师可以通过融入信息技术，激发学生学习兴趣；丰富教学方式，提升课堂教学的质量等方式，提升学生的学习效率，改善传统历史教学活动中，课堂教学方式比较单一、学生主体地位不够凸显等问题，使初中历史课堂教学活动产生“事半功倍”的效果。
[参考文献]
[1]崔静，郭承育.影视作品中的化学知识在中学化学教学中的应用——以促进学生自学能力发展为例[J].亚太教育，2015，32（12）：290 289.
[2]贲新文.把握课标新变化迎接教学新春天——《义务教育历史课程标准》的主要变化及其教学启示[J].中小学教师培训，2012，09（15）：35-38.
[3]刘伟清.稳定与创新并举历史和现实结合——浅谈2009年江西中考历史命题及对今后教学的建议[J].新课程研究（基础教育），2011，11（24）：165-166.
关键词：初中历史；课堂教学设计
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-026-01
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初中历史是一门以时间发展为特点的人文性学科，对学生人文素养的培养能够产生重要的影响。新课程背景下，教师可以结合初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注初中学生情感的发展，提升初中历史课堂教学的质量。文章将以当前初中历史课堂教学的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对初中历史知识的深入学习产生一定的积极影响。
一、初中历史教学中普遍存在的问题分析
当前初中历史教学中，普遍存在著课堂教学方式比较单一、学生主体地位不够凸显等问题。
（一）学生主体地位不够凸显
新课程背景下要求初中历史课堂教学活动需要注重学生的课堂教学主体地位，教师需要根据初中学生的实际学习能力、学习质量进行教学设计。但是当前很多初中历史教师在课堂教学活动中，却存在着“一言堂”的问题，学生仅仅在教师的指导下进行历史知识的背诵，不利于初中学生历史学习兴趣的培养。
（二）课堂教学方式比较单一
初中教学内容较多，教师如果仅仅采用“灌输式”的课堂教学方式，势必会使学生产生一定的排斥心理，不利于初中学生历史知识的深入学习，更加不利于初中学生各项情感与思维的发展[2]。新课程背景下，教师需要不断创新初中历史课堂教学的方式，为学生带来全新的历史学习体验。
二、如何做好初中历史课堂教学设计
新课程背景下，教师可以通过融入信息技术，激发学生学习兴趣；丰富教学方式，提升课堂教学的质量等方式灵活开展历史教学活动。
（一）融入信息技术，激发学生学习兴趣
传统的初中历史课堂教学活动中，教师的课堂教学方式较为单一，忽视了学生的课堂教学主体地位，不利于初中学生历史学习兴趣的培养。新课程背景下，教师需要注重学生的主体地位，注重教学设计的价值。
课堂教学伊始的教学设计，将会直接影响初中学生整体历史课堂学习效果，所以教师需要注重导课的价值。比如教师可以融入现代信息技术，激发学生的学习兴趣，营造良好的初中历史课堂教学氛围。
例如在指导学生学习《大洲和大洋》这一篇课文中，教师如果仅仅指导学生通过课本内容进行学习，学生的学习质量会较差，难以真正感受到历史与社会学习的乐趣。教师可以借助现代信息技术，为学生展示各大洲与各大洋，使学生能够根据视频画面学习。这种教学方式下，能够快速吸引每一位学生的注意力，有助于学生历史知识的深入学习，使初中历史课堂教学活动产生“事半功倍”的效果。
再如指导学生学习《中国古代史》的时候，教师可以在教学活动中巧妙融入《上下五千年》等相关视频材料，使学生能够通过视频深入了解当时的历史发展背景，通过学生的视觉能力，发挥学生的智能水平。
（二）丰富教学方式，提升课堂教学的质量
初中历史教学活动中，教师需要不断创新初中历史教学的方式，为学生带来全新的历史学习体验，使学生能够感受到历史学习的乐趣，促进学生综合素质的发展。
例如在指导学生学习《鸦片战争》内容的时候，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，学生之间可以3到5名学生构成一个小组，小组成员之间需要相互合作。比如一名学生可以负责查找鸦片战争时期的相关历史背景材料，一名学生负责查找鸦片战争时期对中国所带来影响的相关内容等等，通过合作学习的方式，提升学生的学习效率，也能够使学生感受到合作学习的乐趣、合作学习的价值。
另外，教师还可以进行适当的教学内容拓展，比如教师可以在指导学生完成对《国共合作》相关内容学习之后，结合《建国大业》等相关电影，组织学生相互讨论其中的人物角色，鼓励学生畅谈对各个人物的看法等等，营造互动型的课堂教学氛围。
结束语
新课程背景下，教师需要注重初中历史课堂教学模式的创新。教师可以通过融入信息技术，激发学生学习兴趣；丰富教学方式，提升课堂教学的质量等方式，提升学生的学习效率，改善传统历史教学活动中，课堂教学方式比较单一、学生主体地位不够凸显等问题，使初中历史课堂教学活动产生“事半功倍”的效果。
[参考文献]
[1]崔静，郭承育.影视作品中的化学知识在中学化学教学中的应用——以促进学生自学能力发展为例[J].亚太教育，2015，32（12）：290 289.
[2]贲新文.把握课标新变化迎接教学新春天——《义务教育历史课程标准》的主要变化及其教学启示[J].中小学教师培训，2012，09（15）：35-38.
[3]刘伟清.稳定与创新并举历史和现实结合——浅谈2009年江西中考历史命题及对今后教学的建议[J].新课程研究（基础教育），2011，11（24）：165-166.