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【摘 要】自中央开始新一轮教学改革后，中职院校的教学改革也被提上了日程。因其生源所具的特殊性、院校在当今教育体制下所处的特殊环节，改革的内容难以确定、改革的难点突出。本文以中职学生的特点为切入点，结合当前中职院校教学的现状，初步提出教学改革的现实措施。旨在为当前的中职体育教学改革提供新思路、探寻新对策，促进改革事业的健康蓬勃发展。
【关键词】中职;体育教学改革;学生特点
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0145-02
引言
随着素质教育的全面贯彻实施，体育的地位一定程度上得到了提高，但是基于应试等原因，学校、家长、学生对其均不够重视。在当下中职院校的教学改革的进程中，体育也处于一个尴尬的地位。当前的改革存在具体措施实施弹性较大、措施实施效果不佳等等问题。
一、中职体育教学的现状
与普通高中的办学侧重点不同的是，中职院校注重提高学生对某项专业技术的掌握能力。这样简单直接的追求决定了中职院校很多的课程，特别是与专业技能牵连性不大的课程，在现实过程中存在着走过场的现象。首先，教师总体素质较低，教学内容、方法单一枯燥。学生上课情绪消极;老师照本宣科地授课，毫无新意，师生之间共情性大大降低。其次，部分院校的体育硬件软件设施简陋滞后，教学设备不齐全、教材极为缺乏，接触的渠道过于有限导致学生群体中体育理论知识普及度过低。再次，学校对体育教学活动处于相对忽视的状态。学校对其资金投入过少、固守陈旧的教学方案不知变通，这些在很大程度上制约了学生参与体育教学活动的踊跃性。最后，学生自身认识程度尚浅，对体育课程缺乏兴趣。受老师教学内容、方式的影响，学生对体育教学的反映平淡，相當一部分的学生仅因身体上的劳累，主观上懈怠。没有先进教育理念的指导，加之自身对体育教学认识不足，造成了理想的教学目标在当今难以及时彻底实现的状况。
二、中职学生的特点
1.生理特点。
中职学生一般都是初中毕业的学生，年龄介于15岁至18岁之间，正处于“青春期”。在这一阶段，他们的身体发育快速完成，生理特征逐渐显露并趋向成熟。学生的激素分泌过于旺盛，外在一般表现为情绪冲动、暴躁、易怒等，在此阶段，多发生打架斗殴等恶性事件。因而在此阶段，学生的情绪在教学过程中是相当不可控且不稳定的因素，一定程度上影响了教学的效率与进度。
2.心理特点。
因目前中职教育在我国现行教育体制内的特殊性和中职学生生源的特殊性，中职学生的心理较为复杂，一方面，他们自身因未升入高中而自卑;另一方面，他们因自身不同的家庭、社会氛围呈现出或自闭或自傲的迥然不同的状态。周围环境的评价对未成年人的自我认识和评判产生极为重要的影响，周围消极的看法甚至一定程度上造成了其对自身的不合理的认知局限。此类敏感多思、内外相对较为矛盾的性格在教学过程中往往正是引起师生矛盾的潜在因素。
在成年前的这一“准成年人”的特殊阶段，中职学生也具有着一般青年学生的共性特点。一方面他们内心渴望成年人的生活。他们希冀自己拥有成年人的各项权利和自由，内心渴望摆脱当前的束缚，期待着脱离家长、脱离老师、脱离学校，自己能够独立进行社交活动，自主安排自身的生活，掌握对自身的主动权。而另一方面因为其本身尚未完全脱离少年时期的稚嫩，他们内心充斥着对未知领域强烈的好奇心，对外在的一切积极踊跃尝试。然而，现实情况却是很多学生本着独立自主的目的，错误地进行了一些“自以为是的成人活动”。这种“自以为是”的想法在教学环节中往往表现为学生的桀骜不驯、不服管教，加重了老师的教学负担，严重拖沓了教学进度。
三、中职体育教学改革建议
1.学校层面。
（1）加大资金投入力度，完善具体的硬件软件设备。
从具体的体育器材到体育理论的教材选择，学校都需要进行仔细考量，探究其实施的现实可行性，结合学生们的具体兴趣的需求，分析利弊，选择最优方案。硬件设施对学生这一具有浓烈好奇心的群体来说有着强烈的吸引力，因而迎合学生自身特点，满足其需求，更能提升学生参与教学活动的热情与积极性。
（2）根据学生个体的差异性改进其考核评价体系。
我国目前的体育教学的评价考核都存在“一刀切”的客观状况，基于我国庞大的人口数量，采用这一评价体系确实便于管理。但是同一的评价指标对差异性明显的不同个体来说实质上是显失公平的。学校应当根据学生客观喜好的不同，建立有区分度的考核体系，一方面能满足其内心渴望被关爱重视的情感需要，另一方面也有利于提高老师授课的积极性。
2.教师层面。
（1）因材施教，改变原先单一的授课模式。
教师应有针对性地分析学生的特点及群体的喜好趋向，有目的性地设置多种形式的教学活动，例如将室内活动与室外活动结合、理论和实践结合，丰富自身的教学内容。适当借鉴发达国家、发达地区的先进教学模式，结合自身的现实情况，予以改变并运用于具体的教学实践中。
（2）加强与学生的情感互动，完善教学的方式方法。
老师与学生的联系绝不仅仅局限于解疑答惑等知识层面的交流，师生之间情感上的互动对教学结果的影响不容置疑。在教学过程中，老师应不断通过学生对其教学的反馈完善自身教学方式方法上的不足，在维系了师生之间情感的同时，提升自身的专业能力。在课堂活动中，教师要及时洞察学生的上课状态和情绪，及时感知其内心层次丰富的情感，最大程度上给予这一敏感的群体认可与呵护。
3.学生层面。
学生要开阔自己的视野，通过不断汲取知识真正了解体育，提升自己的综合素质水平。要深刻认识到“体育是有用的”，正确看待体育，培养自身对于课程的兴趣和优良习惯，积极参与体育活动，丰富自身经历。心理层面上，学生更要树立良好的自信心，相信自己的能力，摆正自身的心态，以从容乐观的态度去面对体育课程。
四、结束语
综上所述，从长远来看，教育的改革并不是一朝一夕的事，需要一代代人去推动具体措施的落实。针对中职体育教学改革难点突出的问题，我们要积极转变思路，以学生为本位，分析学生的特点，制定相适应的改革措施，做到对症下药。本文以中职学生特征为分析对象，提出相对应的实际措施，具有一定的现实指导意义，一定程度上能促进当前的改革发展。
参考文献
[1]黄晓云.从中职学生特点探析中职体育教学改革[J].研讨探索课题，2017（1）：31.
[2]周明俊.从中职学生特点制定中职体育教学改革策略[J].学园，2017（05）：86-87.
[3]吴秋雯.中职体育教学改革的创新路径探究[J].体育美育，2018（29）：212-213.
【关键词】中职;体育教学改革;学生特点
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0145-02
引言
随着素质教育的全面贯彻实施，体育的地位一定程度上得到了提高，但是基于应试等原因，学校、家长、学生对其均不够重视。在当下中职院校的教学改革的进程中，体育也处于一个尴尬的地位。当前的改革存在具体措施实施弹性较大、措施实施效果不佳等等问题。
一、中职体育教学的现状
与普通高中的办学侧重点不同的是，中职院校注重提高学生对某项专业技术的掌握能力。这样简单直接的追求决定了中职院校很多的课程，特别是与专业技能牵连性不大的课程，在现实过程中存在着走过场的现象。首先，教师总体素质较低，教学内容、方法单一枯燥。学生上课情绪消极;老师照本宣科地授课，毫无新意，师生之间共情性大大降低。其次，部分院校的体育硬件软件设施简陋滞后，教学设备不齐全、教材极为缺乏，接触的渠道过于有限导致学生群体中体育理论知识普及度过低。再次，学校对体育教学活动处于相对忽视的状态。学校对其资金投入过少、固守陈旧的教学方案不知变通，这些在很大程度上制约了学生参与体育教学活动的踊跃性。最后，学生自身认识程度尚浅，对体育课程缺乏兴趣。受老师教学内容、方式的影响，学生对体育教学的反映平淡，相當一部分的学生仅因身体上的劳累，主观上懈怠。没有先进教育理念的指导，加之自身对体育教学认识不足，造成了理想的教学目标在当今难以及时彻底实现的状况。
二、中职学生的特点
1.生理特点。
中职学生一般都是初中毕业的学生，年龄介于15岁至18岁之间，正处于“青春期”。在这一阶段，他们的身体发育快速完成，生理特征逐渐显露并趋向成熟。学生的激素分泌过于旺盛，外在一般表现为情绪冲动、暴躁、易怒等，在此阶段，多发生打架斗殴等恶性事件。因而在此阶段，学生的情绪在教学过程中是相当不可控且不稳定的因素，一定程度上影响了教学的效率与进度。
2.心理特点。
因目前中职教育在我国现行教育体制内的特殊性和中职学生生源的特殊性，中职学生的心理较为复杂，一方面，他们自身因未升入高中而自卑;另一方面，他们因自身不同的家庭、社会氛围呈现出或自闭或自傲的迥然不同的状态。周围环境的评价对未成年人的自我认识和评判产生极为重要的影响，周围消极的看法甚至一定程度上造成了其对自身的不合理的认知局限。此类敏感多思、内外相对较为矛盾的性格在教学过程中往往正是引起师生矛盾的潜在因素。
在成年前的这一“准成年人”的特殊阶段，中职学生也具有着一般青年学生的共性特点。一方面他们内心渴望成年人的生活。他们希冀自己拥有成年人的各项权利和自由，内心渴望摆脱当前的束缚，期待着脱离家长、脱离老师、脱离学校，自己能够独立进行社交活动，自主安排自身的生活，掌握对自身的主动权。而另一方面因为其本身尚未完全脱离少年时期的稚嫩，他们内心充斥着对未知领域强烈的好奇心，对外在的一切积极踊跃尝试。然而，现实情况却是很多学生本着独立自主的目的，错误地进行了一些“自以为是的成人活动”。这种“自以为是”的想法在教学环节中往往表现为学生的桀骜不驯、不服管教，加重了老师的教学负担，严重拖沓了教学进度。
三、中职体育教学改革建议
1.学校层面。
（1）加大资金投入力度，完善具体的硬件软件设备。
从具体的体育器材到体育理论的教材选择，学校都需要进行仔细考量，探究其实施的现实可行性，结合学生们的具体兴趣的需求，分析利弊，选择最优方案。硬件设施对学生这一具有浓烈好奇心的群体来说有着强烈的吸引力，因而迎合学生自身特点，满足其需求，更能提升学生参与教学活动的热情与积极性。
（2）根据学生个体的差异性改进其考核评价体系。
我国目前的体育教学的评价考核都存在“一刀切”的客观状况，基于我国庞大的人口数量，采用这一评价体系确实便于管理。但是同一的评价指标对差异性明显的不同个体来说实质上是显失公平的。学校应当根据学生客观喜好的不同，建立有区分度的考核体系，一方面能满足其内心渴望被关爱重视的情感需要，另一方面也有利于提高老师授课的积极性。
2.教师层面。
（1）因材施教，改变原先单一的授课模式。
教师应有针对性地分析学生的特点及群体的喜好趋向，有目的性地设置多种形式的教学活动，例如将室内活动与室外活动结合、理论和实践结合，丰富自身的教学内容。适当借鉴发达国家、发达地区的先进教学模式，结合自身的现实情况，予以改变并运用于具体的教学实践中。
（2）加强与学生的情感互动，完善教学的方式方法。
老师与学生的联系绝不仅仅局限于解疑答惑等知识层面的交流，师生之间情感上的互动对教学结果的影响不容置疑。在教学过程中，老师应不断通过学生对其教学的反馈完善自身教学方式方法上的不足，在维系了师生之间情感的同时，提升自身的专业能力。在课堂活动中，教师要及时洞察学生的上课状态和情绪，及时感知其内心层次丰富的情感，最大程度上给予这一敏感的群体认可与呵护。
3.学生层面。
学生要开阔自己的视野，通过不断汲取知识真正了解体育，提升自己的综合素质水平。要深刻认识到“体育是有用的”，正确看待体育，培养自身对于课程的兴趣和优良习惯，积极参与体育活动，丰富自身经历。心理层面上，学生更要树立良好的自信心，相信自己的能力，摆正自身的心态，以从容乐观的态度去面对体育课程。
四、结束语
综上所述，从长远来看，教育的改革并不是一朝一夕的事，需要一代代人去推动具体措施的落实。针对中职体育教学改革难点突出的问题，我们要积极转变思路，以学生为本位，分析学生的特点，制定相适应的改革措施，做到对症下药。本文以中职学生特征为分析对象，提出相对应的实际措施，具有一定的现实指导意义，一定程度上能促进当前的改革发展。
参考文献
[1]黄晓云.从中职学生特点探析中职体育教学改革[J].研讨探索课题，2017（1）：31.
[2]周明俊.从中职学生特点制定中职体育教学改革策略[J].学园，2017（05）：86-87.
[3]吴秋雯.中职体育教学改革的创新路径探究[J].体育美育，2018（29）：212-213.