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【摘要】自新课程改革以来，有效教学已成为永恒的主题，启发式教学也有了新的发展，通过充分认识启发式教学的内涵和存在的问题，掌握启发式教学在语文教学中的应用，以提高课堂教学的有效性。本文分析了启发式教学的概念、应用意义及应用探索。
【关键词】初中语文 课堂教学 启发式
引言
如今，随着教育改革的不断深入，培养和发展学生的思维能力成为初中语文教学的主要目标。广大专家和教育工作者经过不断探索和研究，发现在初中语文教学过程中使用启发式教学方式能调动学生的学习热情和主动性，体现学生的主人翁地位，使他们能在教师的指导和帮助下快乐地学习，提高教学效率。要想走出初中语文教学的困境，尚需进一步深化启发式教学，提高教学质量，提升学生的素质。
一、启发式教学概念
所谓启发式教学，就是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学内容以及学生的知识能力等，通过各种教学手段和方式启发学生进行主动参与，自主获取知识，帮助学生身心发展的一种教学指导。一般来说，只要是能有效调动学生的学习兴趣和积极性的教学方法，都属于启发式教学。启发式教学的目的在于发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，主要是提高学生的学习积极性，提高教学质量，确保课堂教学的最优化。
二、启发式教学在初中语文教学中应用的意义
1教学过程是师生互动、交流的过程
新课程标准认为，教学过程应该是师生之间互动与交流的过程，是二者共同发展的过程。不管是教师还是学生，在教学过程中应该做到统一，其本质就是互动与交流。所以，新课程标准规定教学的过程应该是师生间积极互动、交流的过程。而传统的教学观点认为，教学应该是教师有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技能，培养学生能力、发展智力的过程。随着新型教学观点的出现，要求教师对学生在学习中的实际需求要充分了解，也主张在学习中要建立民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让教师与学生能够在公平的平台上进行交流，双方互为补充，形成一个学习共同体，达到教学的目的。在这个过程中，教师还要注重学生的个体差异，适时采用因材施教的原则，帮助学生成长。
2学习方式的变革
新课改要求初中语文在学习方式上进行变革，传统教学中，学生往往被动地接受知识，被动的学习，而新课改要求学生要主动学习，提高学习过程中的探究能力。在此影响下，初中语文教学发生了巨大的变化，由以往单纯的知识与技能学习，转变为综合素养的培养，对学生各科知识的整合能力及语文知识的迁移能力也有了更高的要求。很明显，传统的教学方法已经与时代的步伐不适应，而新课标的要求满足了学生的学习要求，与学生的个性化发展相适应，也在很大程度上激发了学生的学习潜力，要求学生在学习知识的同时，更重要的是掌握学习的方法，实现终身学习的要求。
三、语文教学中的启发式教学探索
1.语文学习中自信心的培养。自信心，简单地说就是一个人对自己有信心，对自己的一种积极感受。现代心理学有很多科学的方式可以帮助自信心的恢复，但从教育者的角度，更重要的是注重建立民主和谐的师生人际关系。启发式教育能否顺利进行在很大程度上取决于教育过程中是否有民主的气氛，师生关系是否和谐。因此，语文教师要像古代教育家们那样以真诚坦率的态度和毫无掩饰的表现面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生以伤害性或压抑性的批评，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程。人本主义心理学家罗杰斯认为，师生关系不但能促进学生深入地学习，也是有效教育的保证，良好的师生关系本身就是最好的教学方法，也是启发式教育正常实施的重要保证。因此，作为初中语文教学，就要将自信心的教育贯穿始终，通过教师的语言、行为、规范的教育方式和超前的教育理念，对学生进行自信心教育，营造语文学习的良好氛围。
2.语文教学中启发式教学方法的科学实施。初中语文教学不同于其它学科的教学，由于语文学科的思想性和教育意义，是实施启发式教学的最好阵地。首先，在初中语文教学中，通过教师的启发引导，每一节课前均指导学生对所学内容进行自读，通过自读，让学生了解课文的体系、结构、写作思想，提升对课文的学习动机;其次，让学生尝试性自我分析课文，并结合社会、生产、实践、科学、人生等进行纵横比较，找准其坐标;第三，开展讨论式语文学习活动，将教师的分析环节，改为由学生自由讨论，通过讨论和争论，让学生获取语文知识和语文技能，提高自主学习的能力;第四，学生个别总结。每学习一个单元或者章节后，让学生进行个体小结，特别是对于像写作、名词解释、注释、人物简介、教育思想等内容，通过学生的总结形成共识，再让学生进行反复学习和掌握，这样启
发式教学就贯穿了语文课堂教学的始终。
除此之外，在初中语文教学中，还应该积极创造条件，组织学生参加集体活动，参加有益的社会实践活动，通过活动教育启发学生，进行科学观察、能动分析、过程比较、整体提高，将启发式教学寓于语文教学的全过程中。作文是语文教学的重要环节，作文中实施启发式教学成功与否，直接关系到语文启发式教学的成败，因此，每进行一次作文教学，都应组织学生进行讨论，集体探讨作文的中心和写作方法，让学生明确要写什么，重点写什么，写好什么，怎样写，如何入手。然后，教师再指导学生进行写作，效果就会很好。
由于语文自身的特点，语文的启发式教学也应突出以人为本的理念。比如，积极将图片、实物、电视媒体、网络和录音机等引入课堂，调动学生对语文学习的兴趣。启发只是一种手段，落实和取得效果才是启发的真意所在。初中语文教学虽然十分适合于计算机网络技术，但应注意策略性，不能过分强求，更不能一机替代一切，应突出学生的主体作用，应注重“启发”这个核心，否则就达不到预想的效果。
四、结束语
总之，我们语文教师要让语文课堂成为学生学习的乐园，充分发挥启发教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生学习潜能，启迪学生思维，发展学生技能，使学生得到全面健康的发展。
【参考文献】
[1]董国红 . 创新教学模式 ， 提升初中语文教学质量 [J]. 读写算：教育教学研究 ，2011（53）.
[2]金晓蕾 . 新课改下的初中语文启发式教学方法研究 [J]. 教育界 ，2012（10）.
【关键词】初中语文 课堂教学 启发式
引言
如今，随着教育改革的不断深入，培养和发展学生的思维能力成为初中语文教学的主要目标。广大专家和教育工作者经过不断探索和研究，发现在初中语文教学过程中使用启发式教学方式能调动学生的学习热情和主动性，体现学生的主人翁地位，使他们能在教师的指导和帮助下快乐地学习，提高教学效率。要想走出初中语文教学的困境，尚需进一步深化启发式教学，提高教学质量，提升学生的素质。
一、启发式教学概念
所谓启发式教学，就是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学内容以及学生的知识能力等，通过各种教学手段和方式启发学生进行主动参与，自主获取知识，帮助学生身心发展的一种教学指导。一般来说，只要是能有效调动学生的学习兴趣和积极性的教学方法，都属于启发式教学。启发式教学的目的在于发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，主要是提高学生的学习积极性，提高教学质量，确保课堂教学的最优化。
二、启发式教学在初中语文教学中应用的意义
1教学过程是师生互动、交流的过程
新课程标准认为，教学过程应该是师生之间互动与交流的过程，是二者共同发展的过程。不管是教师还是学生，在教学过程中应该做到统一，其本质就是互动与交流。所以，新课程标准规定教学的过程应该是师生间积极互动、交流的过程。而传统的教学观点认为，教学应该是教师有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技能，培养学生能力、发展智力的过程。随着新型教学观点的出现，要求教师对学生在学习中的实际需求要充分了解，也主张在学习中要建立民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让教师与学生能够在公平的平台上进行交流，双方互为补充，形成一个学习共同体，达到教学的目的。在这个过程中，教师还要注重学生的个体差异，适时采用因材施教的原则，帮助学生成长。
2学习方式的变革
新课改要求初中语文在学习方式上进行变革，传统教学中，学生往往被动地接受知识，被动的学习，而新课改要求学生要主动学习，提高学习过程中的探究能力。在此影响下，初中语文教学发生了巨大的变化，由以往单纯的知识与技能学习，转变为综合素养的培养，对学生各科知识的整合能力及语文知识的迁移能力也有了更高的要求。很明显，传统的教学方法已经与时代的步伐不适应，而新课标的要求满足了学生的学习要求，与学生的个性化发展相适应，也在很大程度上激发了学生的学习潜力，要求学生在学习知识的同时，更重要的是掌握学习的方法，实现终身学习的要求。
三、语文教学中的启发式教学探索
1.语文学习中自信心的培养。自信心，简单地说就是一个人对自己有信心，对自己的一种积极感受。现代心理学有很多科学的方式可以帮助自信心的恢复，但从教育者的角度，更重要的是注重建立民主和谐的师生人际关系。启发式教育能否顺利进行在很大程度上取决于教育过程中是否有民主的气氛，师生关系是否和谐。因此，语文教师要像古代教育家们那样以真诚坦率的态度和毫无掩饰的表现面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生以伤害性或压抑性的批评，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程。人本主义心理学家罗杰斯认为，师生关系不但能促进学生深入地学习，也是有效教育的保证，良好的师生关系本身就是最好的教学方法，也是启发式教育正常实施的重要保证。因此，作为初中语文教学，就要将自信心的教育贯穿始终，通过教师的语言、行为、规范的教育方式和超前的教育理念，对学生进行自信心教育，营造语文学习的良好氛围。
2.语文教学中启发式教学方法的科学实施。初中语文教学不同于其它学科的教学，由于语文学科的思想性和教育意义，是实施启发式教学的最好阵地。首先，在初中语文教学中，通过教师的启发引导，每一节课前均指导学生对所学内容进行自读，通过自读，让学生了解课文的体系、结构、写作思想，提升对课文的学习动机;其次，让学生尝试性自我分析课文，并结合社会、生产、实践、科学、人生等进行纵横比较，找准其坐标;第三，开展讨论式语文学习活动，将教师的分析环节，改为由学生自由讨论，通过讨论和争论，让学生获取语文知识和语文技能，提高自主学习的能力;第四，学生个别总结。每学习一个单元或者章节后，让学生进行个体小结，特别是对于像写作、名词解释、注释、人物简介、教育思想等内容，通过学生的总结形成共识，再让学生进行反复学习和掌握，这样启
发式教学就贯穿了语文课堂教学的始终。
除此之外，在初中语文教学中，还应该积极创造条件，组织学生参加集体活动，参加有益的社会实践活动，通过活动教育启发学生，进行科学观察、能动分析、过程比较、整体提高，将启发式教学寓于语文教学的全过程中。作文是语文教学的重要环节，作文中实施启发式教学成功与否，直接关系到语文启发式教学的成败，因此，每进行一次作文教学，都应组织学生进行讨论，集体探讨作文的中心和写作方法，让学生明确要写什么，重点写什么，写好什么，怎样写，如何入手。然后，教师再指导学生进行写作，效果就会很好。
由于语文自身的特点，语文的启发式教学也应突出以人为本的理念。比如，积极将图片、实物、电视媒体、网络和录音机等引入课堂，调动学生对语文学习的兴趣。启发只是一种手段，落实和取得效果才是启发的真意所在。初中语文教学虽然十分适合于计算机网络技术，但应注意策略性，不能过分强求，更不能一机替代一切，应突出学生的主体作用，应注重“启发”这个核心，否则就达不到预想的效果。
四、结束语
总之，我们语文教师要让语文课堂成为学生学习的乐园，充分发挥启发教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生学习潜能，启迪学生思维，发展学生技能，使学生得到全面健康的发展。
【参考文献】
[1]董国红 . 创新教学模式 ， 提升初中语文教学质量 [J]. 读写算：教育教学研究 ，2011（53）.
[2]金晓蕾 . 新课改下的初中语文启发式教学方法研究 [J]. 教育界 ，2012（10）.