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摘要：在信息化教学飞速发展的当下，以提高课堂教学效果为导向，提升学生学习兴趣为目标，将智慧课堂运用于体育理论课教学，推动体育理论在学生中的普及。从而在课堂中充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体作用。
关键词：智慧课堂;体育理论课;运用研究
高校公共体育课由理论课和实践课两部分组成。但是由于种种原因，体育理论课一直处于被边缘化的状态。同时由于体育理论知识体系庞大、涵盖面广，传统课堂无法做到面面俱到。智慧课堂可利用其云平台的信息存储功能，提供大量的理论课资源。同时，智慧课堂所具有的大数据分析功能，能够有的放矢地推送学生感兴趣的体育理论知识，从而提高知识传递的有效性，增进学生学习体育理论知识的兴趣。
一、高校非体育专业体育理论课的教学现状分析
（一）非体育专业学生体育理论基础参差不齐
通过体育课的课堂教学发现，来自不同地区的非体育专业的学生在体育理论知识的掌握上表现出水平参差不齐的特点。尽管国家早在2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，已经明确了各个年级的学生应该学习的运动技能和理论知识，但是实际情况却是，很多学生由于中小学阶段学习压力较大，体育课作为活动身体，放松身心的课程，并未安排学生系统学习相关理论知识。
（二）公共体育课教师对理论课的重要性认知不够
对比于其他的课程，体育课是一门以身体运动为基础的实践课程。因此在实际教学中，公共课的体育教师往往“重实践，轻理论”，弱化了体育理论知识的重要性[1]。部分教师将每学期4个学时的体育理论课安排在阴雨天，这种偶然性的安排，由于备课不足，教学效果往往也不太理想。
二、智慧课堂的定义及特点
（一）智慧课堂的定义
关于智慧课堂的定义目前尚未统一。概括来说，笔者认为：智慧课堂是指运用信息化的教学手段，以发挥学生主体作用为目的，以智能化的APP应用为载体的高效、实时、智能的新型课堂。
（二）智慧课堂的特点
1.数据化：智慧课堂的大数据和云计算功能，能够实现学习效果的数据化。教师可以直观地掌握学生的学习效果，学生也可以通过智慧课堂所记录的各项数据了解自身学习情况，从而精准地调整学习策略。
2.智能化：相比较于传统课堂而言，智慧课堂更加的智能化。体现在教学资源载体形式多样化、学习评价动态化、反馈评价即时化、学习资源个性化等方面。
三、智慧课堂在体育理论知识教学中的运用
不同于传统的体育理论课教学，智慧课堂可将音频、视频融入到单一的理论课堂中。更加直观地展示某一技能的动作要领、重点与难点。智慧课堂在体育理论课堂教学中的应用可涵盖课前准备、课中教学、课后巩固与复习三个阶段，从而形成一个完整的教学单元。
（一）课前准备部分
在课前准备部分，首先通过问卷调查掌握学生的学情情况。根据学生的学习需求，有针对性地安排理论课课堂内容。在课堂开始前，让学生以主题发言、头脑风暴等形式展开讨论，教师通过后台数据掌握学生预习情况，及时地对教学内容作出适应性调整。对于实践技能的理论知识，可以录制视频短片，将理论与实践相结合，让学生更加直观地掌握该知识点。
（二）课中教学部分
运用智慧课堂开展的理论课教学，打破了传统课堂的单向传授模式。学生和教师通过智慧课堂实现了双向交流。教师通过提问、抢答等形式及时掌握学生的学习状态，学生也可以在头脑风暴、小组发言里及时的将自己的疑问提出来。教师能够时刻把控课堂，学生也能有良好的反馈渠道，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
（三）课后巩固与复习
在课后阶段，学生不需要像传统课堂一样提交课后作业，教师也不用再浪费时间批改作业。教师可通过智慧课堂平台发布测验试卷，学生在线完成，及时有效地反馈复习效果。同时，教师可向学生发布问卷，调查学生感兴趣的体育理论知识，因人而异、个性化地推送不同的延伸閱读，满足每个学生不同的需求，提高学生的学习兴趣。
四、结语
1.智慧课堂的“交互”、“多元”等优势正好弥补了传统体育理论课教学中的“单向”、“被动”等缺点。
2.智慧课堂中的资源能够像“字典”一样被检索与查阅，学生不用去死记硬背零散的知识点，需要的时候实时查阅即可。
3.智慧课堂所具有的强大的数据库和大数据分析功能，为学生的延伸阅读提供了很好的平台。
4.在体育理论课程课时量远远不能满足学生学习需求的今天，推动智慧课堂在体育理论课中的普及与运用具有重要意义。
参考文献：
[1]唐晓亮.论体育理论课在高校体育教学中的必要性[J].赤子，2016（1）：89.
[2]梁风.网络时代高校体育理论教学的新动态研究[J].运动精品，2019（4）：23-24.
[3]杨群茹，黄道明.基于超星学习通为平台的移动教学模式研究——以体育理论课为例[J].成都中医药大学学报，2018（9）：50-52.
[4]牟顶红.Flipped Classroom模式在高校体育理论课教学中的应用[J].新课程研究，2019（3）：41-43.
关键词：智慧课堂;体育理论课;运用研究
高校公共体育课由理论课和实践课两部分组成。但是由于种种原因，体育理论课一直处于被边缘化的状态。同时由于体育理论知识体系庞大、涵盖面广，传统课堂无法做到面面俱到。智慧课堂可利用其云平台的信息存储功能，提供大量的理论课资源。同时，智慧课堂所具有的大数据分析功能，能够有的放矢地推送学生感兴趣的体育理论知识，从而提高知识传递的有效性，增进学生学习体育理论知识的兴趣。
一、高校非体育专业体育理论课的教学现状分析
（一）非体育专业学生体育理论基础参差不齐
通过体育课的课堂教学发现，来自不同地区的非体育专业的学生在体育理论知识的掌握上表现出水平参差不齐的特点。尽管国家早在2002年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，已经明确了各个年级的学生应该学习的运动技能和理论知识，但是实际情况却是，很多学生由于中小学阶段学习压力较大，体育课作为活动身体，放松身心的课程，并未安排学生系统学习相关理论知识。
（二）公共体育课教师对理论课的重要性认知不够
对比于其他的课程，体育课是一门以身体运动为基础的实践课程。因此在实际教学中，公共课的体育教师往往“重实践，轻理论”，弱化了体育理论知识的重要性[1]。部分教师将每学期4个学时的体育理论课安排在阴雨天，这种偶然性的安排，由于备课不足，教学效果往往也不太理想。
二、智慧课堂的定义及特点
（一）智慧课堂的定义
关于智慧课堂的定义目前尚未统一。概括来说，笔者认为：智慧课堂是指运用信息化的教学手段，以发挥学生主体作用为目的，以智能化的APP应用为载体的高效、实时、智能的新型课堂。
（二）智慧课堂的特点
1.数据化：智慧课堂的大数据和云计算功能，能够实现学习效果的数据化。教师可以直观地掌握学生的学习效果，学生也可以通过智慧课堂所记录的各项数据了解自身学习情况，从而精准地调整学习策略。
2.智能化：相比较于传统课堂而言，智慧课堂更加的智能化。体现在教学资源载体形式多样化、学习评价动态化、反馈评价即时化、学习资源个性化等方面。
三、智慧课堂在体育理论知识教学中的运用
不同于传统的体育理论课教学，智慧课堂可将音频、视频融入到单一的理论课堂中。更加直观地展示某一技能的动作要领、重点与难点。智慧课堂在体育理论课堂教学中的应用可涵盖课前准备、课中教学、课后巩固与复习三个阶段，从而形成一个完整的教学单元。
（一）课前准备部分
在课前准备部分，首先通过问卷调查掌握学生的学情情况。根据学生的学习需求，有针对性地安排理论课课堂内容。在课堂开始前，让学生以主题发言、头脑风暴等形式展开讨论，教师通过后台数据掌握学生预习情况，及时地对教学内容作出适应性调整。对于实践技能的理论知识，可以录制视频短片，将理论与实践相结合，让学生更加直观地掌握该知识点。
（二）课中教学部分
运用智慧课堂开展的理论课教学，打破了传统课堂的单向传授模式。学生和教师通过智慧课堂实现了双向交流。教师通过提问、抢答等形式及时掌握学生的学习状态，学生也可以在头脑风暴、小组发言里及时的将自己的疑问提出来。教师能够时刻把控课堂，学生也能有良好的反馈渠道，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
（三）课后巩固与复习
在课后阶段，学生不需要像传统课堂一样提交课后作业，教师也不用再浪费时间批改作业。教师可通过智慧课堂平台发布测验试卷，学生在线完成，及时有效地反馈复习效果。同时，教师可向学生发布问卷，调查学生感兴趣的体育理论知识，因人而异、个性化地推送不同的延伸閱读，满足每个学生不同的需求，提高学生的学习兴趣。
四、结语
1.智慧课堂的“交互”、“多元”等优势正好弥补了传统体育理论课教学中的“单向”、“被动”等缺点。
2.智慧课堂中的资源能够像“字典”一样被检索与查阅，学生不用去死记硬背零散的知识点，需要的时候实时查阅即可。
3.智慧课堂所具有的强大的数据库和大数据分析功能，为学生的延伸阅读提供了很好的平台。
4.在体育理论课程课时量远远不能满足学生学习需求的今天，推动智慧课堂在体育理论课中的普及与运用具有重要意义。
参考文献：
[1]唐晓亮.论体育理论课在高校体育教学中的必要性[J].赤子，2016（1）：89.
[2]梁风.网络时代高校体育理论教学的新动态研究[J].运动精品，2019（4）：23-24.
[3]杨群茹，黄道明.基于超星学习通为平台的移动教学模式研究——以体育理论课为例[J].成都中医药大学学报，2018（9）：50-52.
[4]牟顶红.Flipped Classroom模式在高校体育理论课教学中的应用[J].新课程研究，2019（3）：41-43.