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内容摘要：写生活化作文，要采用多种灵活的方法，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力。
关键词：生活化作文 写作 方法
一.观察发现法
儿童的生活经历是“作文”的源泉，虽然学生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教师应培养学生仔细观察，用心感受的能力，让他们感悟生活的丰富多彩、生活的色彩斑斓，真正明白生活就是作文。比如有一次班上有同学没有带铅笔，有一个男孩子准备借铅笔给他，但是另一个女孩子要求男孩子不要借，她说：“他老不带铅笔，总是和别人借，我们都不要借给他。”男孩子却说：“我们是少先队员应该相互帮助哦。”顿时班上的孩子都议论了起来，到底要不要借铅笔呢？真是公说公有理，婆说婆有理。这个时候，老师就赶紧说：“既然这样，请同学们把这件事情描述下来，并在文中发表一下自己的见解，如何？”同学们个个兴趣盎然，半个小时内就有20多个同学完成了作文。老师就可以借机表扬学生，并问道：“你们平时不是老是说没东西好写吗？你看发生在我们周围的小事就成了很好的写作材料，只要大家去观察去思考，你一定是个作文小能手。”学生们这下就会明白作文来源于生活的道理，逐渐就会养成了观察生活，感悟生活的习惯。
二.活动激趣法
在学校里，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，课内，开展动手实验，制作手工，扮演角色，游戏竞赛等，课外，开展春游、秋游等活动，或者根据节日开展活动，如教师节开展“老师您辛苦了，我为老师写首诗”，妇女节开展“我为妈妈做件事”的活动。我校开展的科普艺术节等活动都是学生很好的写作素材，老师要善于应用。校外，要鼓励家长多带孩子走进大自然、走进生活，加深孩子的生活阅历。如秋天可以带孩子去看枫叶，和孩子一起拾落叶，然后让孩子把这些树叶做成书签，或者和孩子一起拼图案，最后再让孩子把这些经历写成文章。
三.教材资源整合法
现行教材将作文训练安排在单元学习的“笔下生花”栏目里。这个栏目与“日积月累”、“初显身手”、“开卷有益”紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。如习作题目：观察你喜欢的小动物，写一写。“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，如读一读，找出表示顺序的词语；填写介绍小松鼠外形的一段话。在阅读教学中渗透写作方法。这既是写作顺序的训练，也是词语、句式的指导，同时也丰富了语言的积累，不用单独拿出时间来练习，而应在学课文时重点处理。在写作前复习一下即可。“开卷有益”则向学生推荐了另一篇描写动物的文章《带刺的朋友》，这篇文章是对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，适合學生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法逐步提高阅读能力，同时也为学生的习作拓宽了思路，教学时应以学生自学为主，当然怎么处理应根据情况而定。另外，我们还可以为打开学生的思路推荐几篇文章。例如：“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地进行观察，有目的地收集资料。课标：留心周围事物，从生活中寻找素材。教师在本单元学习之前就有通盘设计，引导学生留心观察周围的动物，并搜集有关动物的资料，要注意动员、组织学生全员参与。
四.生活体验法
在活动中体验生活，写出精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章——根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，如迎阳文学社，迎阳电视台、自然科学社，雏鹰广播站等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《生活化作文的高效性教学策略研究》（GS[2017]GHB0039）子课题。
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所镇中心小学）
关键词：生活化作文 写作 方法
一.观察发现法
儿童的生活经历是“作文”的源泉，虽然学生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教师应培养学生仔细观察，用心感受的能力，让他们感悟生活的丰富多彩、生活的色彩斑斓，真正明白生活就是作文。比如有一次班上有同学没有带铅笔，有一个男孩子准备借铅笔给他，但是另一个女孩子要求男孩子不要借，她说：“他老不带铅笔，总是和别人借，我们都不要借给他。”男孩子却说：“我们是少先队员应该相互帮助哦。”顿时班上的孩子都议论了起来，到底要不要借铅笔呢？真是公说公有理，婆说婆有理。这个时候，老师就赶紧说：“既然这样，请同学们把这件事情描述下来，并在文中发表一下自己的见解，如何？”同学们个个兴趣盎然，半个小时内就有20多个同学完成了作文。老师就可以借机表扬学生，并问道：“你们平时不是老是说没东西好写吗？你看发生在我们周围的小事就成了很好的写作材料，只要大家去观察去思考，你一定是个作文小能手。”学生们这下就会明白作文来源于生活的道理，逐渐就会养成了观察生活，感悟生活的习惯。
二.活动激趣法
在学校里，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，课内，开展动手实验，制作手工，扮演角色，游戏竞赛等，课外，开展春游、秋游等活动，或者根据节日开展活动，如教师节开展“老师您辛苦了，我为老师写首诗”，妇女节开展“我为妈妈做件事”的活动。我校开展的科普艺术节等活动都是学生很好的写作素材，老师要善于应用。校外，要鼓励家长多带孩子走进大自然、走进生活，加深孩子的生活阅历。如秋天可以带孩子去看枫叶，和孩子一起拾落叶，然后让孩子把这些树叶做成书签，或者和孩子一起拼图案，最后再让孩子把这些经历写成文章。
三.教材资源整合法
现行教材将作文训练安排在单元学习的“笔下生花”栏目里。这个栏目与“日积月累”、“初显身手”、“开卷有益”紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。如习作题目：观察你喜欢的小动物，写一写。“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，如读一读，找出表示顺序的词语；填写介绍小松鼠外形的一段话。在阅读教学中渗透写作方法。这既是写作顺序的训练，也是词语、句式的指导，同时也丰富了语言的积累，不用单独拿出时间来练习，而应在学课文时重点处理。在写作前复习一下即可。“开卷有益”则向学生推荐了另一篇描写动物的文章《带刺的朋友》，这篇文章是对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，适合學生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法逐步提高阅读能力，同时也为学生的习作拓宽了思路，教学时应以学生自学为主，当然怎么处理应根据情况而定。另外，我们还可以为打开学生的思路推荐几篇文章。例如：“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地进行观察，有目的地收集资料。课标：留心周围事物，从生活中寻找素材。教师在本单元学习之前就有通盘设计，引导学生留心观察周围的动物，并搜集有关动物的资料，要注意动员、组织学生全员参与。
四.生活体验法
在活动中体验生活，写出精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章——根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，如迎阳文学社，迎阳电视台、自然科学社，雏鹰广播站等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《生活化作文的高效性教学策略研究》（GS[2017]GHB0039）子课题。
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所镇中心小学）