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摘 要：新课程改革提供了新的发展机遇，也对课堂教学提出了新的要求。在新的课程标准下，如何探讨新的教学模式，成为当前许多教师都很关注的课题。本文重点讨论了新课程下初中英语的课堂教学模式。
关键词：新课程 初中英语 课堂教学模式
一、 批判继承传统教学精华，采用新的方法对其加以创新
在进行初中英语教学设计的整个过程中，英语教师应该注意用情来激发广大学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂来引导学生，学生和教师共同打造良好的教学氛围。所以，在初中英语教学中，采用创新的方式能让整个课堂充满活力，教师在举例子时，要充分调动学生积极参与的精神，激发起学生的创新性思维。初中英语教学创新，一般是建立在原有的经验与理论之上的，英语教师应该对传统的教学理论、教学方法等进行创新，采用新的思维方式将已有的知识加以改造，使其能够以新的姿态出现在教学中。例如，在传统的翻译过程中，一般是采用“等值翻译”的方式来展开教学，只要对其进行改造，就会以新的姿态出现在教学中。新的初中英语教学理论包含深层结构与表层结构两个部分，英语教师在领会并接受新的理论时，一般是通过表层结构来理解深层结构，再从英语教学实际出发，对相应的教学理论进行修订与增补，这对教学理论来讲起到一定的完善作用。具备独创精神的教师，能使用批判性思维来寻找理论的突破口。比如，在初中英语写作教学中，英语教师如果使用演绎法来讲解写作的基本题材与写作格式，不仅不能激发学生的已有经验，也不容易培养学生的探究能力。教师可以采用下面的步骤来达到理想的效果：首先，教师先给出写作题目；其次，教师指导学生使用已有经验来进行写作；再次，学生与学生之间互相进行评价；最后，教师通过对学生英语写作的评价，来讲解写作题材以及写作应该注意的格式等方面的问题。这样就把针对写作理论的讲解，转化成对学生的评价，将学生固有的经验型写作，逐步上升为理论指引下的写作。
二、 创造因材施教的教学氛围
教学活动实际上是教师与学生两个主体之间的互动性过程。在进行教学实践过程中，教师如果采用同一种方式来对待所有的学生，教学效果并不理想，总会出现一部分学生不能很好地适应这一教学方法，很难达到教学目的。根本原因是学生存在着个体方面的差异，即学习风格、学习习惯、认识水平等的差异。在初中英语教学过程中，教师只是关注能适应自己教学方法的学生，对不能适应的学生却不予关注，这样就会打击部分学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。与此同时，由于学生水平上存在差别，学习能力上有差异，课堂上存在“吃不饱”和“吃不了”的问题，这已经严重影响了学生学习的实际效果。特别是在进行英语大班教学的过程中，因为学生比较多，学生和教师的交流相对来讲比较少，所以，初中英语教师应该采用分层教学模式，教师掌握好每一节课的教学节奏，让所有的学生都能参与到教学活动中，并让全部学生都有所进步。课堂上尽量使教师与学生、学生与学生之间进行交流，真正做到因材施教，对不同层次的学生使用不同的教学方式，并将小组互动、个别活动有机结合起来，将所有的学生都纳入到教学情境之中。
三、 让学生成为学习的主体
初中英语教学的根本目的是，通过不同方面的训练让学生获得英语知识并学会用知识来不断提升语言技能，激发广大学生的学习兴趣，让学生形成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习奠定基础。新课改下的初中教材，强调英语的运用，不管是课文的编排，还是语法与句型的使用，都强调语言知识的运用，并强调多层次的使用。近几年来，初中英语教学强调学生是学习的主体，这需要教师敢于打破传统的教学思维，科学处理好教和学之间的关系，真正体现教育改革的基本精神，让学生在教学过程中扮演重要角色。在初中英语课堂教学中，教师应强调让学生更好地参与到教学中来，将原来的被动听课、被动接受，逐渐转变为让学生积极思考，使得英语教学课堂成为教师为主导、学生为主体的课堂。英语教师在课堂教学中，可以根据教学的需要为广大学生提供相应的句型来练习，组织好学生使用多样的方式来进行语言练习。因此，应该确立教师为主导，学生为主体的新型师生关系。
四、 构建和谐平等的师生关系
初中英语课堂教学中，需要教师与学生一起参与的多边性活动，教师与学生之间的平等、民主、合作关系，能让英语课堂更为开放、更有情境性，便于学生主动参与到教学中来。初中英语课堂教学是教师与学生之间相互交流的过程，更是师生之间情感沟通的过程。教师要为学生创建和谐的课堂氛围并创建良好的沟通交际条件，教师与学生之前构建双向交流关系，让学生的内因出现积极变化，使其更有持续前进的内驱力，使其更有学习英语的兴趣，因此，构建良好的师生关系，对初中英语教学来讲意义重大。
总之，新课程标准下初中英语教学模式的构建，应该从批判继承传统教学精华开始，采用新的方法对其加以创新，创造因材施教的教学氛围，让学生成为学习的主体，构建和谐平等的师生关系，构建适合新课改下的教学模式，有效推动初中英语课堂教学改革，提升学生的英语素质，只有这样，才能从根本上提升初中英语的教学效果，提高学生的英语水平，培养学生的创新意识，使学生全面发展，成为有用之材。
关键词：新课程 初中英语 课堂教学模式
一、 批判继承传统教学精华，采用新的方法对其加以创新
在进行初中英语教学设计的整个过程中，英语教师应该注意用情来激发广大学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂来引导学生，学生和教师共同打造良好的教学氛围。所以，在初中英语教学中，采用创新的方式能让整个课堂充满活力，教师在举例子时，要充分调动学生积极参与的精神，激发起学生的创新性思维。初中英语教学创新，一般是建立在原有的经验与理论之上的，英语教师应该对传统的教学理论、教学方法等进行创新，采用新的思维方式将已有的知识加以改造，使其能够以新的姿态出现在教学中。例如，在传统的翻译过程中，一般是采用“等值翻译”的方式来展开教学，只要对其进行改造，就会以新的姿态出现在教学中。新的初中英语教学理论包含深层结构与表层结构两个部分，英语教师在领会并接受新的理论时，一般是通过表层结构来理解深层结构，再从英语教学实际出发，对相应的教学理论进行修订与增补，这对教学理论来讲起到一定的完善作用。具备独创精神的教师，能使用批判性思维来寻找理论的突破口。比如，在初中英语写作教学中，英语教师如果使用演绎法来讲解写作的基本题材与写作格式，不仅不能激发学生的已有经验，也不容易培养学生的探究能力。教师可以采用下面的步骤来达到理想的效果：首先，教师先给出写作题目；其次，教师指导学生使用已有经验来进行写作；再次，学生与学生之间互相进行评价；最后，教师通过对学生英语写作的评价，来讲解写作题材以及写作应该注意的格式等方面的问题。这样就把针对写作理论的讲解，转化成对学生的评价，将学生固有的经验型写作，逐步上升为理论指引下的写作。
二、 创造因材施教的教学氛围
教学活动实际上是教师与学生两个主体之间的互动性过程。在进行教学实践过程中，教师如果采用同一种方式来对待所有的学生，教学效果并不理想，总会出现一部分学生不能很好地适应这一教学方法，很难达到教学目的。根本原因是学生存在着个体方面的差异，即学习风格、学习习惯、认识水平等的差异。在初中英语教学过程中，教师只是关注能适应自己教学方法的学生，对不能适应的学生却不予关注，这样就会打击部分学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。与此同时，由于学生水平上存在差别，学习能力上有差异，课堂上存在“吃不饱”和“吃不了”的问题，这已经严重影响了学生学习的实际效果。特别是在进行英语大班教学的过程中，因为学生比较多，学生和教师的交流相对来讲比较少，所以，初中英语教师应该采用分层教学模式，教师掌握好每一节课的教学节奏，让所有的学生都能参与到教学活动中，并让全部学生都有所进步。课堂上尽量使教师与学生、学生与学生之间进行交流，真正做到因材施教，对不同层次的学生使用不同的教学方式，并将小组互动、个别活动有机结合起来，将所有的学生都纳入到教学情境之中。
三、 让学生成为学习的主体
初中英语教学的根本目的是，通过不同方面的训练让学生获得英语知识并学会用知识来不断提升语言技能，激发广大学生的学习兴趣，让学生形成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习奠定基础。新课改下的初中教材，强调英语的运用，不管是课文的编排，还是语法与句型的使用，都强调语言知识的运用，并强调多层次的使用。近几年来，初中英语教学强调学生是学习的主体，这需要教师敢于打破传统的教学思维，科学处理好教和学之间的关系，真正体现教育改革的基本精神，让学生在教学过程中扮演重要角色。在初中英语课堂教学中，教师应强调让学生更好地参与到教学中来，将原来的被动听课、被动接受，逐渐转变为让学生积极思考，使得英语教学课堂成为教师为主导、学生为主体的课堂。英语教师在课堂教学中，可以根据教学的需要为广大学生提供相应的句型来练习，组织好学生使用多样的方式来进行语言练习。因此，应该确立教师为主导，学生为主体的新型师生关系。
四、 构建和谐平等的师生关系
初中英语课堂教学中，需要教师与学生一起参与的多边性活动，教师与学生之间的平等、民主、合作关系，能让英语课堂更为开放、更有情境性，便于学生主动参与到教学中来。初中英语课堂教学是教师与学生之间相互交流的过程，更是师生之间情感沟通的过程。教师要为学生创建和谐的课堂氛围并创建良好的沟通交际条件，教师与学生之前构建双向交流关系，让学生的内因出现积极变化，使其更有持续前进的内驱力，使其更有学习英语的兴趣，因此，构建良好的师生关系，对初中英语教学来讲意义重大。
总之，新课程标准下初中英语教学模式的构建，应该从批判继承传统教学精华开始，采用新的方法对其加以创新，创造因材施教的教学氛围，让学生成为学习的主体，构建和谐平等的师生关系，构建适合新课改下的教学模式，有效推动初中英语课堂教学改革，提升学生的英语素质，只有这样，才能从根本上提升初中英语的教学效果，提高学生的英语水平，培养学生的创新意识，使学生全面发展，成为有用之材。