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情感教学是现代教学论的有机组成部分,是现代教学理论发展和创新的突破口。情感不仅是实现教学目的和任务的手段,也是教学的目的之一。历史学科不仅是充满血肉情感和人生智慧的一门学科,更是进行情感教学的理想场所。那么怎样在课堂教学中创设快乐的学习情境,让学生在愉悦的氛围中把教师所传授的知识快乐的接受?在众多的课堂教学手段中,教师健康而丰富的情感才是历史课堂教学的催化剂,运用好情感能加强和加快学生对教师所传授知识的掌握。下面就谈谈本人在教学过程中的几点体会。
一、教师情感在教学过程中的作用
情感具有感染作用。历史知识具有丰富的情感因素,为实施情感教育提供了大量素材。例如,历史现象有好有坏,历史事件有美有丑,历史人物有善有恶。爱憎分明、喜怒有别是历史教学中情感教育的需要,要使学生情感的波动随着教学内容发生变化,教师就要给学生喜怒哀乐的不同刺激。情挚而不失于偏,气昌而不失于激,正确处理客观事实与主观内心体验的关系,是历史教学的一种艺术,也是历史教师情感意识外化的重要途径,还可以增加教师的个人魅力。
二、教师情感在课堂中实施方法
1.教师要平等对待学生
情感是制约教师影响力大小的重要因素。在教学中教师要用真挚的情感,尊重学生的人格,不要有偏爱好生,歧视差生的言行。教师在教学中,要以情感为出发点,做到以情感人,以情管人,以情育人,要从内心把学生当成平等的关系。一个缺乏真情实感的老师,即使能够做到严格治理,也很难调动学生的积极性和创造性。
2.教师要注重课堂艺术
艺术的魅力在于感染人,感染就是情感的特征之一。教师的教学如同舞台上的演员表演一样,要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为教师,绝不能目无表情,一定要善于表达情感,要用积极高昂的情绪激励学生,要用高尚振作的精神鼓舞学生。一些身受学生欢迎的老师,他们都是在教学中倾注了自己感情,让学生在轻松愉快的环境下,在艺术的享受中学习知识。因此,教师运用丰富的语言、手势、眼神等神态,才能避免枯燥单调的说教,才能诱发学生学习的积极情感,促进课堂知识的掌握。
3.教师要尝试角色扮演
角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情境,让学生通过摸拟历史场景和历史人物,使其身临其境,置身于历史之中,让学生产生情感体验。历史教学中,每个历史事件几乎都要涉及一些历史人物,这就要求我们在历史教学中,把握历史人物的地位和作用,引领学生情感发生变化,从而成为促进学生成长的内在动力。例如,在讲到“西安事变”时可以让学生分成几组,一组扮演中共方面,一组扮演南京国民政府方面,一组扮演张、杨两将军,一组扮演蒋介石。让学生充分展示当时的历史背景,使情感得到体验。
4.教师要运用现代教学手段
教师适当运用多媒体视听教材,有利于学生情感态度和价值观的培养。多媒体教学不受时间、空间的限制,可以将历史教学内容中波及的历史事件、人物等再现于课堂,形象生动,抽象的历史概念被具体化,直接的感官刺激易于学生接受认识,从而达到提高教学效果的目的。如对《第一次世界大战》的教学,教师可以选用“萨拉热窝刺杀事件”、“日德兰海战”、“美国参战”等录像片段,图、闻、声并茂,既避免枯燥的讲授,使得课堂教学紧凑、节奏较快;又可减轻学生压抑、紧张、被动的心理状态,达到活跃课堂气氛、丰富学生知识、激发学习兴趣的效果。所以适当的多媒体教学是历史教师激发学生情感,提高课堂效益的有效手段。
三、教师为渗透情感教育该如何提高自身素质
1.教师应注重自己的个人修养
教师的发展是决定学生发展、学校发展、课程发展和教育发展的核心。教师只有不断地提高自己的修养,才能成为一个受学生尊重的人,也才能够用真情去打动学生。新课程改革要求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者并重,协调发展。然而由于传统和习惯的影响,新时期的很多教师存在重知识、能力,轻情感、态度的偏差,历史教学存在“穿新鞋,走老路”的现象,从而淡化了历史学科的人文性和思想性,所以历史教师必须要开拓德育视野,提升自身修养。
2.教师应该不断地提升个人的人格魅力,及时地更新已有的知识,提高课堂语言的艺术
作为历史教师,我们要认真备课,刻苦钻研教材,大量阅读课外知识,学会运用各种教学手段,在教学过程中贯彻以学生发展为本的思想,激发学生的情感,使新教材具有丰富的思想教育内涵,既能寓教于史,体现时代精神和世纪风貌;又能寓教于乐,博得学生喜爱,使师生对历史的领悟能力和创造能力都能找到用武之地。
总之,情感教学法是一种值得推广的教学方法。它让历史教学不再枯燥无味,让学生饶有兴趣地学习历史,快乐的掌握教师所传授的知识。所以,情感教育是历史教学的催化剂,是历史课堂教学不可或缺的教学方法,运用好情感教育能起到事半功倍的效果。
一、教师情感在教学过程中的作用
情感具有感染作用。历史知识具有丰富的情感因素,为实施情感教育提供了大量素材。例如,历史现象有好有坏,历史事件有美有丑,历史人物有善有恶。爱憎分明、喜怒有别是历史教学中情感教育的需要,要使学生情感的波动随着教学内容发生变化,教师就要给学生喜怒哀乐的不同刺激。情挚而不失于偏,气昌而不失于激,正确处理客观事实与主观内心体验的关系,是历史教学的一种艺术,也是历史教师情感意识外化的重要途径,还可以增加教师的个人魅力。
二、教师情感在课堂中实施方法
1.教师要平等对待学生
情感是制约教师影响力大小的重要因素。在教学中教师要用真挚的情感,尊重学生的人格,不要有偏爱好生,歧视差生的言行。教师在教学中,要以情感为出发点,做到以情感人,以情管人,以情育人,要从内心把学生当成平等的关系。一个缺乏真情实感的老师,即使能够做到严格治理,也很难调动学生的积极性和创造性。
2.教师要注重课堂艺术
艺术的魅力在于感染人,感染就是情感的特征之一。教师的教学如同舞台上的演员表演一样,要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为教师,绝不能目无表情,一定要善于表达情感,要用积极高昂的情绪激励学生,要用高尚振作的精神鼓舞学生。一些身受学生欢迎的老师,他们都是在教学中倾注了自己感情,让学生在轻松愉快的环境下,在艺术的享受中学习知识。因此,教师运用丰富的语言、手势、眼神等神态,才能避免枯燥单调的说教,才能诱发学生学习的积极情感,促进课堂知识的掌握。
3.教师要尝试角色扮演
角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情境,让学生通过摸拟历史场景和历史人物,使其身临其境,置身于历史之中,让学生产生情感体验。历史教学中,每个历史事件几乎都要涉及一些历史人物,这就要求我们在历史教学中,把握历史人物的地位和作用,引领学生情感发生变化,从而成为促进学生成长的内在动力。例如,在讲到“西安事变”时可以让学生分成几组,一组扮演中共方面,一组扮演南京国民政府方面,一组扮演张、杨两将军,一组扮演蒋介石。让学生充分展示当时的历史背景,使情感得到体验。
4.教师要运用现代教学手段
教师适当运用多媒体视听教材,有利于学生情感态度和价值观的培养。多媒体教学不受时间、空间的限制,可以将历史教学内容中波及的历史事件、人物等再现于课堂,形象生动,抽象的历史概念被具体化,直接的感官刺激易于学生接受认识,从而达到提高教学效果的目的。如对《第一次世界大战》的教学,教师可以选用“萨拉热窝刺杀事件”、“日德兰海战”、“美国参战”等录像片段,图、闻、声并茂,既避免枯燥的讲授,使得课堂教学紧凑、节奏较快;又可减轻学生压抑、紧张、被动的心理状态,达到活跃课堂气氛、丰富学生知识、激发学习兴趣的效果。所以适当的多媒体教学是历史教师激发学生情感,提高课堂效益的有效手段。
三、教师为渗透情感教育该如何提高自身素质
1.教师应注重自己的个人修养
教师的发展是决定学生发展、学校发展、课程发展和教育发展的核心。教师只有不断地提高自己的修养,才能成为一个受学生尊重的人,也才能够用真情去打动学生。新课程改革要求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者并重,协调发展。然而由于传统和习惯的影响,新时期的很多教师存在重知识、能力,轻情感、态度的偏差,历史教学存在“穿新鞋,走老路”的现象,从而淡化了历史学科的人文性和思想性,所以历史教师必须要开拓德育视野,提升自身修养。
2.教师应该不断地提升个人的人格魅力,及时地更新已有的知识,提高课堂语言的艺术
作为历史教师,我们要认真备课,刻苦钻研教材,大量阅读课外知识,学会运用各种教学手段,在教学过程中贯彻以学生发展为本的思想,激发学生的情感,使新教材具有丰富的思想教育内涵,既能寓教于史,体现时代精神和世纪风貌;又能寓教于乐,博得学生喜爱,使师生对历史的领悟能力和创造能力都能找到用武之地。
总之,情感教学法是一种值得推广的教学方法。它让历史教学不再枯燥无味,让学生饶有兴趣地学习历史,快乐的掌握教师所传授的知识。所以,情感教育是历史教学的催化剂,是历史课堂教学不可或缺的教学方法,运用好情感教育能起到事半功倍的效果。