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【摘要】在英语教学中，培养学生听，说，读写的能力是相辅相成的。经常练习写作可以巩固和发展听、说能力，还可以提高阅读能力，能促使学生勤复习多思考。因此，写作教学在中英语教学中占有相当重要的位置。然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，究其原因是多方面的：① 汉语影响，生词造句；② 词汇贫乏，搭配不当；③ 句型误用，语法不通，时态乱用；④ 信息不全，条理紊乱。针对这一现象,应如何正确的引导,培养呢?
【关键词】英语；写作；培养
一 .规范书写，养成良好的书写习惯
规范书写就是要使单词、字母的大小写、拼写、词距、标点和书写达到规范化。这是从初始阶段就要求每个学生达到的目标。为此，我要求学生平时作业的书写要规范、整洁，用整洁美观的书写体现自己的语言基本功，并按书写好坏评定出等级。
二、结合日常教学，加强写作基础训练
1 ．词汇教学。英语新教材的特点之一是单词密度较大，为帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，我教给学生科学的记忆方法。笔者认为运用才能使学生真正掌握词汇,写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句练习，模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以：" Talking about school subjects ”为话题进行书面表达，教师可将词组套人以下句型，并让学生掌握：" 1 do well in … I am goodat " I’mtalentat … ／I’minterestedin … ／1 enjoy ．… ／This termis going to … ”，教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种方 面表达的关键，如：李明最喜欢英语，Li Ming Likes English best . Li Ming likes English better than any other subjects . LiMing’ sfavourite subject is English ．听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，因此平日的英语教学中要求学生做到：
（1）多听。听教师说、同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听，多看英语电视、电影、，尽可能多地接触语言，训练学生们的听力。
（2）多说。英语是一门语言科学，无论如何，教师一定要千方百计让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯，用正确的英语表达思想的能力。
（3）多读。教材是多读的起点。读好课文奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。引导学生阅读中学生英语报刊和杂志，阅读英语优秀作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。
（4）多写。首先要保证完成好每单元中的小作文，并要求在规定的课内时间完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，它包括写日记。如学完了Danny 和LIMing 的日记后，可布置写：" My busy Day " ，只要有事可叙、直言其事、有感可发、直抒胸臆、坚持练笔就行。在写的时候要注意以下几点：依照循序渐进逐步提高的原则；由仿写到学写，由学写到创造；仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式。
2 ．句型教学。句型是写作的基本框架。训练学生掌握五大基本的句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾、直宾，主谓宾宾补）及其用法。新教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中，把句型教学和运用句型相结合，以旧引新，创设一定的有意义的语言情景进行教学，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态、语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，我坚持每堂课前5 分钟，精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻影响，避免写作时这类错误的发生。
3 ．语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有各种时态,各种从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表现能力。
4 ．课文教学。课文阅读教学不仅要对词汇、句型、语法以及英语所特有的语言现象进行学习，同时还要学习课文的篇章结构。阅读时根据课文内容设计各类题型，如写出各段落要点，排列主要事件，定文章主题体裁等。让学生梳理文章脉络，把握文章的方法特点，之后要求学生根据课文内容和结构特点进行缩写、仿写、续写
等。
三、加强课外阅读，为写作积累素材
实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。但是仅靠教材有限的材料是无法拓宽阅读面的。因此，平时除了课内阅读外，利用各种视听读物进行课外泛读。选材适合学生的语言水平，内容丰富，题材多样，富有趣味性的阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学习兴趣，而且能丰富他们的知识，开阔视野，从而为写作又积累了丰富的素材。
四、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧也是重要的训练目标
1 ．仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。
2 ．留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。
3 ．提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语，套用英语习惯的句式来表达。学会灵活应用，化难为易，不仅要用简单句，而且还要用复合句。
4 ．注重使用恰当的连词和分段表述。
5 ．查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。
总之，学生写作能力的提高，与他们的写作方法、扎实的基础和大量的写作实践息息相关。我们教师除了抓好教学常规之外，还 要调动学生的积极性，为他们创造良好的写作环境，只要长期坚持不懈地进行各种训练，才能使学生的写作能力步入一个新的台阶。
作者简介：屈海珍（1967--），中教一级 ，从事英语教学二十二年
【关键词】英语；写作；培养
一 .规范书写，养成良好的书写习惯
规范书写就是要使单词、字母的大小写、拼写、词距、标点和书写达到规范化。这是从初始阶段就要求每个学生达到的目标。为此，我要求学生平时作业的书写要规范、整洁，用整洁美观的书写体现自己的语言基本功，并按书写好坏评定出等级。
二、结合日常教学，加强写作基础训练
1 ．词汇教学。英语新教材的特点之一是单词密度较大，为帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，我教给学生科学的记忆方法。笔者认为运用才能使学生真正掌握词汇,写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句练习，模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以：" Talking about school subjects ”为话题进行书面表达，教师可将词组套人以下句型，并让学生掌握：" 1 do well in … I am goodat " I’mtalentat … ／I’minterestedin … ／1 enjoy ．… ／This termis going to … ”，教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种方 面表达的关键，如：李明最喜欢英语，Li Ming Likes English best . Li Ming likes English better than any other subjects . LiMing’ sfavourite subject is English ．听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，因此平日的英语教学中要求学生做到：
（1）多听。听教师说、同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听，多看英语电视、电影、，尽可能多地接触语言，训练学生们的听力。
（2）多说。英语是一门语言科学，无论如何，教师一定要千方百计让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯，用正确的英语表达思想的能力。
（3）多读。教材是多读的起点。读好课文奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。引导学生阅读中学生英语报刊和杂志，阅读英语优秀作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。
（4）多写。首先要保证完成好每单元中的小作文，并要求在规定的课内时间完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，它包括写日记。如学完了Danny 和LIMing 的日记后，可布置写：" My busy Day " ，只要有事可叙、直言其事、有感可发、直抒胸臆、坚持练笔就行。在写的时候要注意以下几点：依照循序渐进逐步提高的原则；由仿写到学写，由学写到创造；仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式。
2 ．句型教学。句型是写作的基本框架。训练学生掌握五大基本的句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾、直宾，主谓宾宾补）及其用法。新教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中，把句型教学和运用句型相结合，以旧引新，创设一定的有意义的语言情景进行教学，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态、语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，我坚持每堂课前5 分钟，精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻影响，避免写作时这类错误的发生。
3 ．语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有各种时态,各种从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表现能力。
4 ．课文教学。课文阅读教学不仅要对词汇、句型、语法以及英语所特有的语言现象进行学习，同时还要学习课文的篇章结构。阅读时根据课文内容设计各类题型，如写出各段落要点，排列主要事件，定文章主题体裁等。让学生梳理文章脉络，把握文章的方法特点，之后要求学生根据课文内容和结构特点进行缩写、仿写、续写
等。
三、加强课外阅读，为写作积累素材
实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。但是仅靠教材有限的材料是无法拓宽阅读面的。因此，平时除了课内阅读外，利用各种视听读物进行课外泛读。选材适合学生的语言水平，内容丰富，题材多样，富有趣味性的阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学习兴趣，而且能丰富他们的知识，开阔视野，从而为写作又积累了丰富的素材。
四、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧也是重要的训练目标
1 ．仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。
2 ．留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。
3 ．提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语，套用英语习惯的句式来表达。学会灵活应用，化难为易，不仅要用简单句，而且还要用复合句。
4 ．注重使用恰当的连词和分段表述。
5 ．查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。
总之，学生写作能力的提高，与他们的写作方法、扎实的基础和大量的写作实践息息相关。我们教师除了抓好教学常规之外，还 要调动学生的积极性，为他们创造良好的写作环境，只要长期坚持不懈地进行各种训练，才能使学生的写作能力步入一个新的台阶。
作者简介：屈海珍（1967--），中教一级 ，从事英语教学二十二年