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摘 要：伴随着高中教育不断发展，教学模式、教学理念方面不断创新和改革。求异思维是创新思维中的一个典型，其在学生的创造性精神、意识方面的推动作用明显。在高中语文教学中应用求异思维，对于每一位学生的成长均有积极性作用。对此，为了更好地推动高中语文不断创新，本文详细分析求异思维在高中语文教学中的应用，希望可以为其他教师提供帮助。
关键词：求异思维；高中语文；应用
一、 引言
求异思维本质上而言具备一定的变通、创造性的思维特点，其最为突出的特点在于求异思维的应用对象不会在受到固定思维的约束，其在分析问题时可以从不同角度进行思考，并从不同角度进行分析和探索，从而实现多角度、全面解决问题的目的，将教育应用于实践当中，培养学生的思维与能力。对此，探讨求异思维在高中语文教学中的应用具备显著教育价值。
二、 求异思维在高中语文中的应用价值
按照高中语文教育中现象来看，高中生的心理发育阶段是最为活跃的阶段，同时也是培养学生综合素质的关键性阶段。但是，因为我国应试教育理念的影响，导致我国高中语文的教育更多的是以应试教育、定量考核方式为主，导致教师在教学过程中更加注重学生的语文题目解答能力。伴随着新课程理念的广泛推广，我国高中语文考试题型也在不断地改变，单纯的死记硬背已经无法满足考试要求，这也为高中语文教师的教学提出了更为苛刻的要求，尤其是对于学生主观能力的考查重视度来越来越多、越来越高。对此，教师为了更好地培养学生的主观题型分析能力，便需要在教学中渗透求异思维，培养学生多元化思维与解题能力，从而为学生的成长提供帮助。
三、 求异思维在高中语文教学中的应用
（一） 从观察学习中渗透求异思维
因为我国一直遭受应试教育理念影响的，导致我国师生在教学中一直存在思维方面的约束。在当前的课程中，学生在长时间的学习中存在着明显的定向思维问题，在解决问题时很难打破思维的局限性，对于学生的长远性、远期性成长存在明显的影响。对此，高中语文教育当中，教师需要在教学中不断地渗透求异思维，并引导学生从多个角度进行思考和探讨，突破思维方面的约束，从而达到思维的成长。
例如，在《家》的教学中，教师便可以让学生从多个角度对教材内容进行分析和探讨，例如根据钱梅芬、觉新的爱情故事评价封建制度的压迫性，提出相应的问题“假设两个角色能够走到一起，在当代环境之下如果继续坚持他们的爱情，那么结果会是如何，会改变社会舆论吗？”。再例如，在《送杜十四之江南》的诗词教学中，可以借助视频形式将孟浩然送别好友的情境进行展现，从而帮助学生更好地丰富对文章中作者离别情感的领悟。在教学中，以上述的方式培养学生的求异思维，能够让学生从多种角度去分析教材中的内容，同时以不同的角度去分析和评价。借助这一种教学方式还能够将抽象的教学内容以具体的方式展现出来，不仅能够显著提升学生对于知识点的理解和记忆，同时还可以显著提升学生的学习、思考积极性，为课堂教学提供帮助。
（二） 在情境教学中应用求异思维
在高中语文教育中，教师往往会为了吸引学生的注意力以及提高学生的学习热情，采取情境创建的教学方式，从而实现对学生能力与意识的培养目标。对此，在教学中，将求异思维合理应用到情境教学当中，可以借助情境创建良好的学习场景，激发学生的好奇心以及求知欲望，促使学生可以自觉地发现与分析问题，并提出对事件的多角度看法，锻炼学生的思维扩展性以及全面性，实现创新思维与创造能力的多元化提升目的。
例如，在高中语文《林黛玉进贾府》的教学课程中，教师可以借助文章本身的特色，通过求异思维的培养方式，围绕着课题当中贾府中每一个人物的性格创建针对性的情境环境，并让学生按照自己对于人物的理解扮演相应的角色，从而实现求异思维的发现与表达。教师可以先让学生自由分组，然后让每一个小组分别在讲台上进行表演，之后让学生分别总结出自己对于人物的理解，并在每一个小组表演完成之后进行总结。这样的教学方式可以让学生对于教学内容的记忆更加深刻，同时理解更加全面和个性化，不仅实现了求异思维的锻炼目的，同时还实现了综合性素质的培养目标。
（三） 在提问中应用求异思维
在课堂教学过程中，将提问的教学设置中合理的应用求异思维，并注重求异思维的培养，不仅能够让提问本身的价值更加突出，同时还可以更好地优化课堂教学的氛围以及趣味性。教师在课堂教学当中应当把握最佳时机，巧妙地提出相应问题，从而激发学生的学习热情与积极性，促使学生在学习过程中主动开发大脑，以多种角度分析问题，从而实现求异思维的培养目的。
例如，在讲解课文《动物游戏之谜》的时候，教师可以先对课文中的动物进行简单的讲解，同时引出自然界中动物的生存法则，例如变色龙的变色、猎豹的捕猎。之后，教师可以将学生分为几个小组，让学生在网络当中搜集资料，并在下一堂课中分享，每个小组都一一展示，展示时需要以自己的理解去描述动物的“谜”，同时以人的角度去感受和描述。在教学中，这样的学习让学生在学习这篇文章的时候有很大的激情和兴趣，同时加强了学生之间的合作，大家分工明确，课程进行得很顺利。
四、 结语
综上所述，在高中语文教育中，仍然存在传统思维模式以及应试教育模式的理念问题，为了更好地解决这些问题，培养学生的求异思维显得格外重要。在今后的高中语文教育中，教师应当在思维层面上进行创新和优化，结合教学的具体内容与方法，不断地渗透求异思维，为学生提供一个全面、多元化的發展环境，为学生的成长提供更为突出的帮助。
参考文献：
[1]孙健.浅析高中语文古诗词教学中的意象分析法——以苏轼词中的“梦”意象分析为例[J].教育理论与实践，2015，15（5）：565-566.
[2]张仙勇.信息技术应用在农村高中语文教学中的问题及解决策略[J].中国电化教育，2016，23（z1）：332-332.
[3]张欣.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，13（8X）：8-9.
[4]赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设，2016，23（1x）：91-92.
作者简介：
周月芬，福建省泉州市，泉州市第九中学。
关键词：求异思维；高中语文；应用
一、 引言
求异思维本质上而言具备一定的变通、创造性的思维特点，其最为突出的特点在于求异思维的应用对象不会在受到固定思维的约束，其在分析问题时可以从不同角度进行思考，并从不同角度进行分析和探索，从而实现多角度、全面解决问题的目的，将教育应用于实践当中，培养学生的思维与能力。对此，探讨求异思维在高中语文教学中的应用具备显著教育价值。
二、 求异思维在高中语文中的应用价值
按照高中语文教育中现象来看，高中生的心理发育阶段是最为活跃的阶段，同时也是培养学生综合素质的关键性阶段。但是，因为我国应试教育理念的影响，导致我国高中语文的教育更多的是以应试教育、定量考核方式为主，导致教师在教学过程中更加注重学生的语文题目解答能力。伴随着新课程理念的广泛推广，我国高中语文考试题型也在不断地改变，单纯的死记硬背已经无法满足考试要求，这也为高中语文教师的教学提出了更为苛刻的要求，尤其是对于学生主观能力的考查重视度来越来越多、越来越高。对此，教师为了更好地培养学生的主观题型分析能力，便需要在教学中渗透求异思维，培养学生多元化思维与解题能力，从而为学生的成长提供帮助。
三、 求异思维在高中语文教学中的应用
（一） 从观察学习中渗透求异思维
因为我国一直遭受应试教育理念影响的，导致我国师生在教学中一直存在思维方面的约束。在当前的课程中，学生在长时间的学习中存在着明显的定向思维问题，在解决问题时很难打破思维的局限性，对于学生的长远性、远期性成长存在明显的影响。对此，高中语文教育当中，教师需要在教学中不断地渗透求异思维，并引导学生从多个角度进行思考和探讨，突破思维方面的约束，从而达到思维的成长。
例如，在《家》的教学中，教师便可以让学生从多个角度对教材内容进行分析和探讨，例如根据钱梅芬、觉新的爱情故事评价封建制度的压迫性，提出相应的问题“假设两个角色能够走到一起，在当代环境之下如果继续坚持他们的爱情，那么结果会是如何，会改变社会舆论吗？”。再例如，在《送杜十四之江南》的诗词教学中，可以借助视频形式将孟浩然送别好友的情境进行展现，从而帮助学生更好地丰富对文章中作者离别情感的领悟。在教学中，以上述的方式培养学生的求异思维，能够让学生从多种角度去分析教材中的内容，同时以不同的角度去分析和评价。借助这一种教学方式还能够将抽象的教学内容以具体的方式展现出来，不仅能够显著提升学生对于知识点的理解和记忆，同时还可以显著提升学生的学习、思考积极性，为课堂教学提供帮助。
（二） 在情境教学中应用求异思维
在高中语文教育中，教师往往会为了吸引学生的注意力以及提高学生的学习热情，采取情境创建的教学方式，从而实现对学生能力与意识的培养目标。对此，在教学中，将求异思维合理应用到情境教学当中，可以借助情境创建良好的学习场景，激发学生的好奇心以及求知欲望，促使学生可以自觉地发现与分析问题，并提出对事件的多角度看法，锻炼学生的思维扩展性以及全面性，实现创新思维与创造能力的多元化提升目的。
例如，在高中语文《林黛玉进贾府》的教学课程中，教师可以借助文章本身的特色，通过求异思维的培养方式，围绕着课题当中贾府中每一个人物的性格创建针对性的情境环境，并让学生按照自己对于人物的理解扮演相应的角色，从而实现求异思维的发现与表达。教师可以先让学生自由分组，然后让每一个小组分别在讲台上进行表演，之后让学生分别总结出自己对于人物的理解，并在每一个小组表演完成之后进行总结。这样的教学方式可以让学生对于教学内容的记忆更加深刻，同时理解更加全面和个性化，不仅实现了求异思维的锻炼目的，同时还实现了综合性素质的培养目标。
（三） 在提问中应用求异思维
在课堂教学过程中，将提问的教学设置中合理的应用求异思维，并注重求异思维的培养，不仅能够让提问本身的价值更加突出，同时还可以更好地优化课堂教学的氛围以及趣味性。教师在课堂教学当中应当把握最佳时机，巧妙地提出相应问题，从而激发学生的学习热情与积极性，促使学生在学习过程中主动开发大脑，以多种角度分析问题，从而实现求异思维的培养目的。
例如，在讲解课文《动物游戏之谜》的时候，教师可以先对课文中的动物进行简单的讲解，同时引出自然界中动物的生存法则，例如变色龙的变色、猎豹的捕猎。之后，教师可以将学生分为几个小组，让学生在网络当中搜集资料，并在下一堂课中分享，每个小组都一一展示，展示时需要以自己的理解去描述动物的“谜”，同时以人的角度去感受和描述。在教学中，这样的学习让学生在学习这篇文章的时候有很大的激情和兴趣，同时加强了学生之间的合作，大家分工明确，课程进行得很顺利。
四、 结语
综上所述，在高中语文教育中，仍然存在传统思维模式以及应试教育模式的理念问题，为了更好地解决这些问题，培养学生的求异思维显得格外重要。在今后的高中语文教育中，教师应当在思维层面上进行创新和优化，结合教学的具体内容与方法，不断地渗透求异思维，为学生提供一个全面、多元化的發展环境，为学生的成长提供更为突出的帮助。
参考文献：
[1]孙健.浅析高中语文古诗词教学中的意象分析法——以苏轼词中的“梦”意象分析为例[J].教育理论与实践，2015，15（5）：565-566.
[2]张仙勇.信息技术应用在农村高中语文教学中的问题及解决策略[J].中国电化教育，2016，23（z1）：332-332.
[3]张欣.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，13（8X）：8-9.
[4]赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设，2016，23（1x）：91-92.
作者简介：
周月芬，福建省泉州市，泉州市第九中学。