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【摘要】本文以提高学生创新能力为目标，以应用型人才培养为根本，从专业的实践教学体系设计、构建立体化、多层次的实践教学平台、实践教学内容的完善与更新、科研与实践教学的互动、校内实践基地的建设等方面，对电气类专业的实践教学进行改革和完善。
【关键词】创新能力 实践教学体系 实践教学平台
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0216-01
一、引言
联合国教科文组织发表的《国际教育标准分类》（1997年修订）一书中给出了应用型大学的定义如下：以行业、产业、岗位或岗位群所需要的技术、技能为逻辑体系，培养技术、技能性人才。
实践教学是应用型大学教学手段的重要形式，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养学生创新能力、掌握科学方法和提高动手能力的重要环节。
近几年来国内电气类专业在实践教学方面建设上所取得的成果和共识主要在以下几点：（一）实验教学项目依托不同的实验教学平台，对学生进行“进阶式”培养。（二）组织、鼓励学生参与各级各类科技创新大赛。（三）通过实验教学示范中心的建设建立或完善校内实践教学基地对学生进行培养和训练。但是由于各个高校在历史沿革、办学定位、办学层次、经费获得等方面的差异，即使在相同的建设项目上，由于培养目标、学科专业、课程体系等设置的不同而导致建设成果差异较大，可借鉴性有限。在相同类型办学高校中，沈阳工程学院（简称我院）电气类专业的实践教学体系仍然存在三个方面的不足：（一）实践教学体系的构建缺乏顶层设计。（二）学生参与各级各类科技创新大赛与实验室建设工作相互脱节。（三）校企联合共建本科生实习基地，尚未实双方共赢的局面。
为了解决上述提到的三个主要问题，本文通过构建多层次实践教学平台，以激发学生的兴趣为原动力，以创新实践能力培养为目标，完成了我院电气类专业实践教学体系的构建与实施。
二、实践教学体系的构建
结合我院电气类专业人才培养目标，通过对电气类专业的实践教学体系进行改革，实现电气类专业创新能力的培养目标，科学合理的构建相应的实践教学体系，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力、服务地方能力和综合竞争力。
（一）以培养学生的实践能力和创新精神，规范工程师基本功训练为出发点，完善实践教学体系的整体设计
采用顶层设计、整体优化的方法和模块化结构，构建了以实验教学和实训为基础，以设计为主线，以工程训练和科学研究为依托的实践教学体系，着重培养学生的实验技能、工艺操作能力、工程设计能力、科学研究能力及创新能力。
（二）牢固树立“实验训素质、实践练技能、科研促创新”的实验教学理念，完善多功能，多层次、开放型的电气类专业实验教学大平台
以创新能力培养为目标，设计并建设了“多功能”、“多层次”、“开放性”的电气类专业实验教学大平台。“多层次”是指工程实践平台由三个层次平台组成，分别是：专业综合实践平台、专业技能训练平台、专业传承与创新平台。三层平台的关系是：专业综合实践为主体、专业技能训练为基础、专业传承与创新为目标。“多功能”及“开放性”体现在该平台集课程教学与实验、专业实践、科学研究、企业培训、文化传承功能于一体，师生共用，教与学互促，校企共享，共同培养电力应用型人才。
（三）注重培养方向与目标需求的紧密结合，分析、比较并确定需要更新的实验教学内容
由于电气类高新技术的快速发展，特别是信息技术在该领域的广泛应用，应及时淘汰一些内容陈旧的实验项目和仪器设备， 精选出符合市场需求和技术发展方向的新的实验内容、方法和设备。这些具有时代气息与生产实践、工程开发和科学研究密切相关的实验，会使学生开阔眼界，提高技能。
（四）以培养高素质创新人才为目标， 建立科研与实验教学互动机制
高水平的科研始终是实验教学发展的有力支撑。要充分利用辽宁省“电气工程”实践教学示范中心和省级重点实验室先后成立这一有利契机，发挥科研优势，将科研成果引入实验教学，不断丰富实验教学内容， 完善实验教学手段，提升实验教学水平。
（五）根据电气类专业的特点，以强化工程实践能力培养为目的，完成具有对外服务功能的校内实习基地的全面建设任务
考虑到学生在校外生产实习中“看多于动手”的情况，为了解决校外生产实习效果不理想的现状，在本专业在现有实验条件基础上，着手开展校内实训基地建设，与企业共建实验设施和开发设计实验项目，完成具有对外服务功能的实践教学项目建设，实现校内实践教学培养与企业工程培训的无缝对接。
三、结束语
本文以我院电气类专业实践教学改革研究与实践，初步探索了应用型本科院校电气类专业实践教学改革研究，实现了我院电气类专业实践教学体系的优化，加强了与企业互惠共赢的密切合作，推进和引领省内外应用型本科院校电气类专业的发展，其研究价值体现如下：
（一）为电气类专业培养适应社会发展的应用型、复合型人才。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，把实践育人工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标之一。因此，构建电气类专业实践教学体系对创新人才培养机制具有决定性作用，进一步拓宽就业范围，是未来电气类专业培养创新人才的关键。
（二）实践教学改革可以进一步加强师资建设，锻造优秀的教学与科研团队。实践教学的团队只有具备了优秀实践者的素养，才能有机会培养和教育接受实践教学的教育对象，也才能一定程度地保证受教育者实践理性思维能力的养成。
（三）密切与企业的合作，进一步实现应用型本科院校服务地方经济和行业企业的作用。高校对企业而言，不应该只是培养未来需求人才的作用。如果高校通过把企业生产标准和职业技术培训引入到实习、实训基地建设中，加强资源共享力度，“以服务换支持”，密切校企合作，形成良好互动、共同发展的双赢模式。
参考文献：
[1]赵明刚.美国高校的实践教学模式评析[J].教育评论，2011（1）：158-159.
[2]刘咏梅等.构建实践教学体系强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）.
[3]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育，2013（10）.
【关键词】创新能力 实践教学体系 实践教学平台
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0216-01
一、引言
联合国教科文组织发表的《国际教育标准分类》（1997年修订）一书中给出了应用型大学的定义如下：以行业、产业、岗位或岗位群所需要的技术、技能为逻辑体系，培养技术、技能性人才。
实践教学是应用型大学教学手段的重要形式，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养学生创新能力、掌握科学方法和提高动手能力的重要环节。
近几年来国内电气类专业在实践教学方面建设上所取得的成果和共识主要在以下几点：（一）实验教学项目依托不同的实验教学平台，对学生进行“进阶式”培养。（二）组织、鼓励学生参与各级各类科技创新大赛。（三）通过实验教学示范中心的建设建立或完善校内实践教学基地对学生进行培养和训练。但是由于各个高校在历史沿革、办学定位、办学层次、经费获得等方面的差异，即使在相同的建设项目上，由于培养目标、学科专业、课程体系等设置的不同而导致建设成果差异较大，可借鉴性有限。在相同类型办学高校中，沈阳工程学院（简称我院）电气类专业的实践教学体系仍然存在三个方面的不足：（一）实践教学体系的构建缺乏顶层设计。（二）学生参与各级各类科技创新大赛与实验室建设工作相互脱节。（三）校企联合共建本科生实习基地，尚未实双方共赢的局面。
为了解决上述提到的三个主要问题，本文通过构建多层次实践教学平台，以激发学生的兴趣为原动力，以创新实践能力培养为目标，完成了我院电气类专业实践教学体系的构建与实施。
二、实践教学体系的构建
结合我院电气类专业人才培养目标，通过对电气类专业的实践教学体系进行改革，实现电气类专业创新能力的培养目标，科学合理的构建相应的实践教学体系，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力、服务地方能力和综合竞争力。
（一）以培养学生的实践能力和创新精神，规范工程师基本功训练为出发点，完善实践教学体系的整体设计
采用顶层设计、整体优化的方法和模块化结构，构建了以实验教学和实训为基础，以设计为主线，以工程训练和科学研究为依托的实践教学体系，着重培养学生的实验技能、工艺操作能力、工程设计能力、科学研究能力及创新能力。
（二）牢固树立“实验训素质、实践练技能、科研促创新”的实验教学理念，完善多功能，多层次、开放型的电气类专业实验教学大平台
以创新能力培养为目标，设计并建设了“多功能”、“多层次”、“开放性”的电气类专业实验教学大平台。“多层次”是指工程实践平台由三个层次平台组成，分别是：专业综合实践平台、专业技能训练平台、专业传承与创新平台。三层平台的关系是：专业综合实践为主体、专业技能训练为基础、专业传承与创新为目标。“多功能”及“开放性”体现在该平台集课程教学与实验、专业实践、科学研究、企业培训、文化传承功能于一体，师生共用，教与学互促，校企共享，共同培养电力应用型人才。
（三）注重培养方向与目标需求的紧密结合，分析、比较并确定需要更新的实验教学内容
由于电气类高新技术的快速发展，特别是信息技术在该领域的广泛应用，应及时淘汰一些内容陈旧的实验项目和仪器设备， 精选出符合市场需求和技术发展方向的新的实验内容、方法和设备。这些具有时代气息与生产实践、工程开发和科学研究密切相关的实验，会使学生开阔眼界，提高技能。
（四）以培养高素质创新人才为目标， 建立科研与实验教学互动机制
高水平的科研始终是实验教学发展的有力支撑。要充分利用辽宁省“电气工程”实践教学示范中心和省级重点实验室先后成立这一有利契机，发挥科研优势，将科研成果引入实验教学，不断丰富实验教学内容， 完善实验教学手段，提升实验教学水平。
（五）根据电气类专业的特点，以强化工程实践能力培养为目的，完成具有对外服务功能的校内实习基地的全面建设任务
考虑到学生在校外生产实习中“看多于动手”的情况，为了解决校外生产实习效果不理想的现状，在本专业在现有实验条件基础上，着手开展校内实训基地建设，与企业共建实验设施和开发设计实验项目，完成具有对外服务功能的实践教学项目建设，实现校内实践教学培养与企业工程培训的无缝对接。
三、结束语
本文以我院电气类专业实践教学改革研究与实践，初步探索了应用型本科院校电气类专业实践教学改革研究，实现了我院电气类专业实践教学体系的优化，加强了与企业互惠共赢的密切合作，推进和引领省内外应用型本科院校电气类专业的发展，其研究价值体现如下：
（一）为电气类专业培养适应社会发展的应用型、复合型人才。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，把实践育人工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标之一。因此，构建电气类专业实践教学体系对创新人才培养机制具有决定性作用，进一步拓宽就业范围，是未来电气类专业培养创新人才的关键。
（二）实践教学改革可以进一步加强师资建设，锻造优秀的教学与科研团队。实践教学的团队只有具备了优秀实践者的素养，才能有机会培养和教育接受实践教学的教育对象，也才能一定程度地保证受教育者实践理性思维能力的养成。
（三）密切与企业的合作，进一步实现应用型本科院校服务地方经济和行业企业的作用。高校对企业而言，不应该只是培养未来需求人才的作用。如果高校通过把企业生产标准和职业技术培训引入到实习、实训基地建设中，加强资源共享力度，“以服务换支持”，密切校企合作，形成良好互动、共同发展的双赢模式。
参考文献：
[1]赵明刚.美国高校的实践教学模式评析[J].教育评论，2011（1）：158-159.
[2]刘咏梅等.构建实践教学体系强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）.
[3]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育，2013（10）.