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【摘要】随着社会的不断发展与进步，素质教育成为了学校关注的热点。在英语教学过程中，情感教育的实施有利于培养学生的创新素质，是英语教学的手段，直接影响到英语教学的课堂效率。因此，情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准。那么，怎样培养学生积极的情感呢？
【关键词】高中英语 课堂教学 素质教育 情感教育
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感的情感呢？
一、以人格魅力激发学生的情感世界，建立和谐的师生关系
教育心理学表明，在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有着显著影响，其一是教师的热心和同情心。作为英语教师，首先应该具有敬业精神，热爱语言教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起学生对学习英语的热爱。同时，教师要加强师德的修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在教学中，教师要始终以人格魅力感染学生，如保持高昂的工作热情，具有强烈的爱心，相信所有的学生都是能学好英语的；平等地对待每个学生，尊重学生的人格和自尊心，尤其是对于后进生应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，从而使学生在生活和学习中有愉悦感、安全感和尊严感。英语的课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流，是对学生潜能的开发和社会交际能力的早期培养的手段。因此，课堂上教师亲切的面容、期待的目光、风趣的语言，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。
二、在优化课堂教学方法的同时使用情感教育能激发学生情感和提高学习兴趣
首先，进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、影片等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习“Advertising”时，教师可布置学生自己动手制作an advertising poster，并用英语写上自己广告语。这样，学生在制作ad poster的过程中定能够增强学习英语的兴趣。
其次，使用多媒体和多元化教学手段。教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多种活动，以及进行“free talk， ask and answer”等， 采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习爱好，也有助于师生间感情的培养。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
三、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
四、用得体的言传身教来体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。从而提高教学质量。
【参考文献】
[1]盛琳；在英语教学中进行情感教育[J]；上海教育；2011.17
[2]杨明霞；英语教学中的情感教育[J]；学苑教育；2011.18
【关键词】高中英语 课堂教学 素质教育 情感教育
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感的情感呢？
一、以人格魅力激发学生的情感世界，建立和谐的师生关系
教育心理学表明，在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有着显著影响，其一是教师的热心和同情心。作为英语教师，首先应该具有敬业精神，热爱语言教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起学生对学习英语的热爱。同时，教师要加强师德的修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在教学中，教师要始终以人格魅力感染学生，如保持高昂的工作热情，具有强烈的爱心，相信所有的学生都是能学好英语的；平等地对待每个学生，尊重学生的人格和自尊心，尤其是对于后进生应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，从而使学生在生活和学习中有愉悦感、安全感和尊严感。英语的课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流，是对学生潜能的开发和社会交际能力的早期培养的手段。因此，课堂上教师亲切的面容、期待的目光、风趣的语言，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。
二、在优化课堂教学方法的同时使用情感教育能激发学生情感和提高学习兴趣
首先，进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、影片等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习“Advertising”时，教师可布置学生自己动手制作an advertising poster，并用英语写上自己广告语。这样，学生在制作ad poster的过程中定能够增强学习英语的兴趣。
其次，使用多媒体和多元化教学手段。教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多种活动，以及进行“free talk， ask and answer”等， 采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习爱好，也有助于师生间感情的培养。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
三、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
四、用得体的言传身教来体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
总之，作为英语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。从而提高教学质量。
【参考文献】
[1]盛琳；在英语教学中进行情感教育[J]；上海教育；2011.17
[2]杨明霞；英语教学中的情感教育[J]；学苑教育；2011.18