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对于后进生，妨碍他们最大的障碍是自暴自弃。因为他们道德行为的一般化，智能发展的暂时缓慢，学习成绩的一度低下，往往使后进生的地位在班级乃至整个学校属于“第三世界”。教师和个别家长的冷眼相待及粗暴训斥，又使他们尴尬得难以“抬起头来走路”。如果不及时排除这些有碍于后进生转变的不良因素，加之教师的不公正相待，他们就会“破罐子破摔”，令家长寒心失望，班主任头痛，严重影响集体、影响教学质量的提高。从教育目的出发，就要提前做好转化工作。
一、以爱为本，偏爱优先
爱是班主任做学生思想工作最根本的方法，是师生交流的纽带，也是学生奋发向上的动力。对差生更要偏爱一筹。但我们常常偏爱优生容易，偏爱差生难，往往在思想上对后进生讨厌憎恶，见面板着面孔，动不动就发火训斥一番，缺乏起码的爱心。造成差生不愿意接近老师，经常带有不满的对立情绪。为此，班主任必须主动接近差生，多关心、多过问、多交谈、多给予温暖，在思想上不歧视、态度上热情相待、学习上悉心指导、不厌其烦，彼此成为知心朋友，产生共同语言，你的教育就会收到事半功倍的奇效。
当然，爱不是姑息，不是迁就，“爱”是“严”的孪生兄妹。培养人，要有严格的要求，严格的管理。但“爱”是“严”的基础，是对事业的忠诚，对学生的无限期望。我们有了爱满天下的胸怀，“严”才会有效果。
二、信任为源，耐心疏导
对差生，不但要以爱为本，还要以“信任”为源。一个人一时做错了事，不等于终身做错事，所以我们要有信任差生这方面的感情投资。对差生缺乏信任，他们就经常撒谎，欺骗你，处处防范你，形成“猫鼠”关系。充分信任他们，他们在心理上就对你感激，认为自己在教师心目中有一席位置而激起上进的信心，规范自己的言行，所以信任差生也是转化差生必不可少的条件。
和差生易造成对立情绪，有的甚至和班主任顶牛，吃软不吃硬。这样的学生，做错了事，好好对他讲，耐心疏导，他容易接受，如果声色俱厉的训斥，就易形成逆反心理，把事情弄僵，也使学生的自尊心受到伤害。这是教师无能的表现。教育差生，要始终本着一个准则，不打不骂、不体罚，遇事谈心讲道理，让学生知道自己的过错，通过合理的外化，促进学生内化，从而实现转化。生硬的话、粗暴的行为、强硬的措施，都会蹂躏学生的心灵，造成学生不良的心理状态，也就不可能使学生从思想上接受你的教育。我们不能以为自己是教师，就可以对学生采取粗暴专横的斥责，不要以为对那些“不服软”的学生一定要给他点颜色看看，效果就好，结果往往是“压而不服”，至多是表面上的“服”。若对大多数学生采取此法，往往会潜伏很大的危机，发展到后期就无法收拾。
马卡连柯说：“如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：‘要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。’我们时刻都不要忘，自己也曾是学生。”事实上，只要我们能控制自己的情绪，注意表现出一名教师应有的修养，在批评说服学生时，注意方法技巧，寻找和学生的共同点，保留面子，避免当众批评揭老底，就能消除学生对教师的戒心和疑虑而放开心扉。教师更不能轻易叫家长来。家长被叫到学校，满肚子怨气，回家将孩子痛打一顿，学生认为这是教师“告状”所致，会增加师生之间的对立程度，所以在一般情况下，“叫家长来”的办法是十分拙劣的，不能做为制服学生的“招数”。这既不利于调动家长教育子女的积极性，更伤害学生的自尊心和上进心。当然，后进生的转变与家庭教育密切相关，教师要经常与家长联系，但不是一犯错误就叫家长，叫家长来不是告状，而应是报告成绩，提出希望，使其配合班主任工作。
只要我们尊重差生，加强疏导，变“求异”为“求同”，消除凌厉萧杀的训斥，增加和煦殆荡的春风，不是居高临下的征服，而是心平气和的交流，差生是容易转化的。
三、不断推动，形成学习惯性
后进生往往有一个共同的弱点，就是惰性特别强，让他们学习吗？那你就得推，推一下动一下，每动必推，不推不动。人的思维往往是：没有做的事情总是不容易开始做，做惯了的事想停下来也不容易。所以对后进生在学习上应当持续的、强有力的推动，使其形成惯性，就可改变每动必推、不推不动的局面。从入学开始，就把差生紧紧抓住，在两个月左右的时间内一点也不放松。开始时往往需要“拽”着他们走路，每天检查他们的学习情况，遇到不懂的问题，给予详细的具体的指导。等到他们能自己“迈步”了，还需要在后面推着走，这是十分关键的。每天给他们布置具体的学习任务，加大检查的力度，经过多次重复，就会适应新的要求，形成习惯。当他们发现自己已坚持了很长一段时间，并取得了一定的成绩时，便会产生荣耀感，就再不愿意使已取得的成绩就此中断，这时就基本上形成习惯了。
四、依靠集体，促其转化
转变差生，单靠班主任一人的力量是远远不够的，必须依靠集体的力量，提高转化效率。可把差生与学习纪律好的同学安排在一起，用周围同学的实际表现约束他们，感染他们，使其感到自己的调皮捣蛋是不应该的，久而久之就被“从众心理”所同化。我们绝不能为了防止差生干扰其他同学的学习，把差生单独安排在教室最后边以“划清界线”，这是极不可取的。另外，可布置几个与差生性情相仿、兴趣爱好相同、彼此合得来而成绩优异的学生跟他们交朋友，一同玩耍、一同学习，密切关注差生的思想动态，一旦发现有缺点错误，及时帮助，使其扬长避短，向好的方面发展。“调皮生”往往比较乐意听取自己朋友的意见，因此，用他身边的知己来教育他更直接、更有效。班主任还必须和其他科任教师密切配合，齐抓共管，促其转化。
一、以爱为本，偏爱优先
爱是班主任做学生思想工作最根本的方法，是师生交流的纽带，也是学生奋发向上的动力。对差生更要偏爱一筹。但我们常常偏爱优生容易，偏爱差生难，往往在思想上对后进生讨厌憎恶，见面板着面孔，动不动就发火训斥一番，缺乏起码的爱心。造成差生不愿意接近老师，经常带有不满的对立情绪。为此，班主任必须主动接近差生，多关心、多过问、多交谈、多给予温暖，在思想上不歧视、态度上热情相待、学习上悉心指导、不厌其烦，彼此成为知心朋友，产生共同语言，你的教育就会收到事半功倍的奇效。
当然，爱不是姑息，不是迁就，“爱”是“严”的孪生兄妹。培养人，要有严格的要求，严格的管理。但“爱”是“严”的基础，是对事业的忠诚，对学生的无限期望。我们有了爱满天下的胸怀，“严”才会有效果。
二、信任为源，耐心疏导
对差生，不但要以爱为本，还要以“信任”为源。一个人一时做错了事，不等于终身做错事，所以我们要有信任差生这方面的感情投资。对差生缺乏信任，他们就经常撒谎，欺骗你，处处防范你，形成“猫鼠”关系。充分信任他们，他们在心理上就对你感激，认为自己在教师心目中有一席位置而激起上进的信心，规范自己的言行，所以信任差生也是转化差生必不可少的条件。
和差生易造成对立情绪，有的甚至和班主任顶牛，吃软不吃硬。这样的学生，做错了事，好好对他讲，耐心疏导，他容易接受，如果声色俱厉的训斥，就易形成逆反心理，把事情弄僵，也使学生的自尊心受到伤害。这是教师无能的表现。教育差生，要始终本着一个准则，不打不骂、不体罚，遇事谈心讲道理，让学生知道自己的过错，通过合理的外化，促进学生内化，从而实现转化。生硬的话、粗暴的行为、强硬的措施，都会蹂躏学生的心灵，造成学生不良的心理状态，也就不可能使学生从思想上接受你的教育。我们不能以为自己是教师，就可以对学生采取粗暴专横的斥责，不要以为对那些“不服软”的学生一定要给他点颜色看看，效果就好，结果往往是“压而不服”，至多是表面上的“服”。若对大多数学生采取此法，往往会潜伏很大的危机，发展到后期就无法收拾。
马卡连柯说：“如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：‘要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。’我们时刻都不要忘，自己也曾是学生。”事实上，只要我们能控制自己的情绪，注意表现出一名教师应有的修养，在批评说服学生时，注意方法技巧，寻找和学生的共同点，保留面子，避免当众批评揭老底，就能消除学生对教师的戒心和疑虑而放开心扉。教师更不能轻易叫家长来。家长被叫到学校，满肚子怨气，回家将孩子痛打一顿，学生认为这是教师“告状”所致，会增加师生之间的对立程度，所以在一般情况下，“叫家长来”的办法是十分拙劣的，不能做为制服学生的“招数”。这既不利于调动家长教育子女的积极性，更伤害学生的自尊心和上进心。当然，后进生的转变与家庭教育密切相关，教师要经常与家长联系，但不是一犯错误就叫家长，叫家长来不是告状，而应是报告成绩，提出希望，使其配合班主任工作。
只要我们尊重差生，加强疏导，变“求异”为“求同”，消除凌厉萧杀的训斥，增加和煦殆荡的春风，不是居高临下的征服，而是心平气和的交流，差生是容易转化的。
三、不断推动，形成学习惯性
后进生往往有一个共同的弱点，就是惰性特别强，让他们学习吗？那你就得推，推一下动一下，每动必推，不推不动。人的思维往往是：没有做的事情总是不容易开始做，做惯了的事想停下来也不容易。所以对后进生在学习上应当持续的、强有力的推动，使其形成惯性，就可改变每动必推、不推不动的局面。从入学开始，就把差生紧紧抓住，在两个月左右的时间内一点也不放松。开始时往往需要“拽”着他们走路，每天检查他们的学习情况，遇到不懂的问题，给予详细的具体的指导。等到他们能自己“迈步”了，还需要在后面推着走，这是十分关键的。每天给他们布置具体的学习任务，加大检查的力度，经过多次重复，就会适应新的要求，形成习惯。当他们发现自己已坚持了很长一段时间，并取得了一定的成绩时，便会产生荣耀感，就再不愿意使已取得的成绩就此中断，这时就基本上形成习惯了。
四、依靠集体，促其转化
转变差生，单靠班主任一人的力量是远远不够的，必须依靠集体的力量，提高转化效率。可把差生与学习纪律好的同学安排在一起，用周围同学的实际表现约束他们，感染他们，使其感到自己的调皮捣蛋是不应该的，久而久之就被“从众心理”所同化。我们绝不能为了防止差生干扰其他同学的学习，把差生单独安排在教室最后边以“划清界线”，这是极不可取的。另外，可布置几个与差生性情相仿、兴趣爱好相同、彼此合得来而成绩优异的学生跟他们交朋友，一同玩耍、一同学习，密切关注差生的思想动态，一旦发现有缺点错误，及时帮助，使其扬长避短，向好的方面发展。“调皮生”往往比较乐意听取自己朋友的意见，因此，用他身边的知己来教育他更直接、更有效。班主任还必须和其他科任教师密切配合，齐抓共管，促其转化。