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本节课内容是浙江教育出版社《信息技术基础》第三章第二节中的图表处理小章节，教材主要内容有：电子表格基本概念与基本操作；公式和函数；排序、筛选；建立图表、美化图表。这是一节综合复习课，需复习巩固Excel知识点，使学生熟练使用这个工具软件进行图表处理，学会恰如其分地运用这个软件提高信息处理能力。
大部分学生已基本掌握Excel的操作，在复习课中难免会失去对所要学习的知识的新奇感和兴趣，也容易高估自己。因此，在这堂课中设计一个合理的任务是非常必要的。
本节课的任务设计旨在激发学生的学习热情，让学生在合作完成任务的过程中复习知识。
教学目标
知识与技能：复习巩固Excel基本操作，熟练使用该工具软件加工信息，提高数据分析能力。
过程与方法：通过招聘会前的热身运动和招聘会中各环节的实施来提高学生综合运用Excel软件的能力。
情感、态度与价值观：通过对作品的创意设计，增强审美观；通过小组合作，培养团队协作精神。
教学重难点
重点：进一步掌握Excel的基本操作技巧和数据分析能力。
难点：在解决实际问题的过程中选择和应用Excel操作方法。
教学设计思路
为了让学生有复习的内驱力，笔者在显性的任务中设计出隐形的教学目的，通过分组竞争、小组合作的“招聘会”形式组织课堂。具体环节如下：
创设情境（旨在引出任务）热身运动（旨在回顾知识）争分夺秒（旨在突破易错点）创意设计（旨在分析数据、美化表格）成果展示（旨在归纳知识点）活动感言（旨在反馈课堂效果，评价学生的知识掌握情况）。
如何能够在分组竞争、小组合作中有序地开展这场“招聘会”是这节课的关键。
教学过程
1. 创设情境，任务引出
（1）情境描述：校园Excel义工招聘会。
（2）招聘要求：招聘一个团队，有扎实的个人技能、审美观和团队协作意识。
师生互动，了解招聘需求。
设计意图：创设情境使学生自然产生需求，激发他们的角色欲望和自我表现欲望。
2. 热身运动，知识回顾
教师出示任务：招聘会正式开始前，请学生们进入“准备室”文件夹进行热身练习，按下面要求补充完成“高中生在校消费情况调查表.xls”（下面简称消费表）并自动阅卷。
（1）把序号这一列的数据格式设置成为：001，002，003……
（2）在工作表sheet2中筛选出性别为“男”且每月消费总计高于500元的记录。
（3）在D23：F23区域中计算各消费点每人平均每月消费。
（4）用公式法（每月食堂消费/每月消费总计）计算食堂消费比例。
（5）以每月消费总计为主要关键字对表格进行降序排列。
（6）以A24:F24为数据区域，创建一个“各消费点平均每月消费比例”的图表。
要求：①选择你认为最合适的一种图表类型。②将图表放在工作表Sheet3中的B2:F10区域内。
学生操作。
设计意图：一周只有两节信息技术课，学生对知识点遗忘率高，一上课让学生练练手，起到很好的温习效果，为下个环节做好铺垫。
3．争分夺秒，易错点突破
招聘会正式开始，第一环节：“争分夺秒”。
将学生分为四人一组。
说明规则：本环节题型为纠错题，素材源于热身运动的“高中生在校消费情况调查表.xls”。在教师操作之后学生抢答。抢答正确则该小组得10分，不正确则得2分。本小组成员之间可以相互讨论。
展示题目，记录得分。
纠错题1：某生“对本表中以每月消费总计为主要关键字进行降序排列”时出现了排序警告，请分析原因，并演示正确操作。（该题考查排序时数据区域的选择。）
纠错题2：某生在“计算各消费点平均每人每月消费数额，并保留两位小数”操作后发现显示有误，请分析原因，演示正确操作。（该题主要考查单元格格式设置和学生的应变能力。）
纠错题3：在工作表sheet1中用公式法（每月食堂消费/每月消费总计）计算食堂消费比例。(教师故意运用相对地址输入公式，考查相对地址和绝对地址知识点。)
纠错题4：在本工作表中创建一个以E8:G8，E29:G29为数据区域的“各消费点平均每人每月消费”的图表。图表类型：饼图。图表标题：“各消费点平均每人每月消费表”。（说明：教师操作时故意选错数据区域和忘记设置图表标题，主要考查不相邻数据区域选择方法和图表修改方法。）
设计意图：（1）通过抢答形式进行易错题演示以便更好地调动学生积极性，提高所有学生的注意力。（2）以纠错的形式加深学生对易错点的印象，以达到突破易错点的目的。
4．创意设计，数据分析
招聘会第二环节：“我的创意我做主”。
教师用PPT展示任务一：请各小组分析消费表：总体消费水平偏高的学生主要把钱花在哪一个消费点（满分20分）。任务二：请充分发挥自己的想象力，结合任务一中数据分析的结果美化表格，并把最终作品存放到学校FTP中名为“创意作品”的共享文件夹内（满分20分）。
各小组推选一名操作手，其他学生一起出谋划策。
美化提示：可以根据本小组数据分析结果适当删除不需要的行和列；设置标题格式、表格内字体大小和颜色、表格列宽、行高、边框；可以通过设置不同的底纹颜色来显示不同学生的消费水平，是“红牌罚下”、“黄牌警告”，还是“正常范畴”。
设计意图：数据分析是一个难点，采用团队协作方式，希望能通过集体智慧迸发出灵感。由于每位学生的审美观不同，所以对美化图表这一块不提出具体要求。但从课堂上学生的反应来看，若什么要求都没有了，学生反而会觉得无从下手，于是我在这里增加了美化提示。
5．成果展示，归纳知识点
教师统计得分，为优胜团队颁发聘书。
优胜作品展示：教师和学生一起分析优胜作品中用到了哪些Excel操作，总结归纳Excel知识点。
6．招聘会感言，课堂效果反馈
请学生在任务单中发表对本次招聘会的感言并上交。
设计意图：设计招聘会的学生感言，反馈学生知识掌握的情况。
教学反思
本节课是笔者进行教学尝试后多次备课整合的结果。
起初，笔者在“争分夺秒”环节中设计了较多的Excel操作题，但只是个别抢答成功的学生上台演示，存在学生参与操作面不大的弊端，于是笔者尝试删除这个环节，用传统的全体学生练习来替代，但也发现虽然学生参与面大了，关注度却明显降低，同时很难让学生攻破易错点。于是，最终笔者在“争分夺秒”环节之前增加了“热身运动”，让全体学生参与完成基本的Excel操作，把“争分夺秒”环节改成纠错题类型的抢答环节，专攻易错点。
复习课本身就是查漏补缺的过程，只有清楚学生对知识掌握的程度才能更好地安排下一阶段的教学任务。于是，笔者在经过多次思考和尝试之后增加了“活动感言”这个环节，以完成对学生学习情况的反馈。
在“我的创意我做主”这一环节，笔者很明显感觉到学生对作品的美观设计较欠缺，这可能与我们平时上课主要关注知识点的落实，很少从审美的角度要求学生进行表格设计有关。为了弥补这一不足，课后笔者让受聘学生参与学校档案室数据分析工作，学生的积极性很高，深刻感受到Excel的用途，甚至有很多学生提出以后每一个软件介绍完以后都来一次类似的义工招聘，他们非常乐意参与这样的活动。学生的建议给我们执教者一个深思：让学生感觉到学有所用才是真正的知识。
（作者单位：浙江宁波市鄞州高级中学）
大部分学生已基本掌握Excel的操作，在复习课中难免会失去对所要学习的知识的新奇感和兴趣，也容易高估自己。因此，在这堂课中设计一个合理的任务是非常必要的。
本节课的任务设计旨在激发学生的学习热情，让学生在合作完成任务的过程中复习知识。
教学目标
知识与技能：复习巩固Excel基本操作，熟练使用该工具软件加工信息，提高数据分析能力。
过程与方法：通过招聘会前的热身运动和招聘会中各环节的实施来提高学生综合运用Excel软件的能力。
情感、态度与价值观：通过对作品的创意设计，增强审美观；通过小组合作，培养团队协作精神。
教学重难点
重点：进一步掌握Excel的基本操作技巧和数据分析能力。
难点：在解决实际问题的过程中选择和应用Excel操作方法。
教学设计思路
为了让学生有复习的内驱力，笔者在显性的任务中设计出隐形的教学目的，通过分组竞争、小组合作的“招聘会”形式组织课堂。具体环节如下：
创设情境（旨在引出任务）热身运动（旨在回顾知识）争分夺秒（旨在突破易错点）创意设计（旨在分析数据、美化表格）成果展示（旨在归纳知识点）活动感言（旨在反馈课堂效果，评价学生的知识掌握情况）。
如何能够在分组竞争、小组合作中有序地开展这场“招聘会”是这节课的关键。
教学过程
1. 创设情境，任务引出
（1）情境描述：校园Excel义工招聘会。
（2）招聘要求：招聘一个团队，有扎实的个人技能、审美观和团队协作意识。
师生互动，了解招聘需求。
设计意图：创设情境使学生自然产生需求，激发他们的角色欲望和自我表现欲望。
2. 热身运动，知识回顾
教师出示任务：招聘会正式开始前，请学生们进入“准备室”文件夹进行热身练习，按下面要求补充完成“高中生在校消费情况调查表.xls”（下面简称消费表）并自动阅卷。
（1）把序号这一列的数据格式设置成为：001，002，003……
（2）在工作表sheet2中筛选出性别为“男”且每月消费总计高于500元的记录。
（3）在D23：F23区域中计算各消费点每人平均每月消费。
（4）用公式法（每月食堂消费/每月消费总计）计算食堂消费比例。
（5）以每月消费总计为主要关键字对表格进行降序排列。
（6）以A24:F24为数据区域，创建一个“各消费点平均每月消费比例”的图表。
要求：①选择你认为最合适的一种图表类型。②将图表放在工作表Sheet3中的B2:F10区域内。
学生操作。
设计意图：一周只有两节信息技术课，学生对知识点遗忘率高，一上课让学生练练手，起到很好的温习效果，为下个环节做好铺垫。
3．争分夺秒，易错点突破
招聘会正式开始，第一环节：“争分夺秒”。
将学生分为四人一组。
说明规则：本环节题型为纠错题，素材源于热身运动的“高中生在校消费情况调查表.xls”。在教师操作之后学生抢答。抢答正确则该小组得10分，不正确则得2分。本小组成员之间可以相互讨论。
展示题目，记录得分。
纠错题1：某生“对本表中以每月消费总计为主要关键字进行降序排列”时出现了排序警告，请分析原因，并演示正确操作。（该题考查排序时数据区域的选择。）
纠错题2：某生在“计算各消费点平均每人每月消费数额，并保留两位小数”操作后发现显示有误，请分析原因，演示正确操作。（该题主要考查单元格格式设置和学生的应变能力。）
纠错题3：在工作表sheet1中用公式法（每月食堂消费/每月消费总计）计算食堂消费比例。(教师故意运用相对地址输入公式，考查相对地址和绝对地址知识点。)
纠错题4：在本工作表中创建一个以E8:G8，E29:G29为数据区域的“各消费点平均每人每月消费”的图表。图表类型：饼图。图表标题：“各消费点平均每人每月消费表”。（说明：教师操作时故意选错数据区域和忘记设置图表标题，主要考查不相邻数据区域选择方法和图表修改方法。）
设计意图：（1）通过抢答形式进行易错题演示以便更好地调动学生积极性，提高所有学生的注意力。（2）以纠错的形式加深学生对易错点的印象，以达到突破易错点的目的。
4．创意设计，数据分析
招聘会第二环节：“我的创意我做主”。
教师用PPT展示任务一：请各小组分析消费表：总体消费水平偏高的学生主要把钱花在哪一个消费点（满分20分）。任务二：请充分发挥自己的想象力，结合任务一中数据分析的结果美化表格，并把最终作品存放到学校FTP中名为“创意作品”的共享文件夹内（满分20分）。
各小组推选一名操作手，其他学生一起出谋划策。
美化提示：可以根据本小组数据分析结果适当删除不需要的行和列；设置标题格式、表格内字体大小和颜色、表格列宽、行高、边框；可以通过设置不同的底纹颜色来显示不同学生的消费水平，是“红牌罚下”、“黄牌警告”，还是“正常范畴”。
设计意图：数据分析是一个难点，采用团队协作方式，希望能通过集体智慧迸发出灵感。由于每位学生的审美观不同，所以对美化图表这一块不提出具体要求。但从课堂上学生的反应来看，若什么要求都没有了，学生反而会觉得无从下手，于是我在这里增加了美化提示。
5．成果展示，归纳知识点
教师统计得分，为优胜团队颁发聘书。
优胜作品展示：教师和学生一起分析优胜作品中用到了哪些Excel操作，总结归纳Excel知识点。
6．招聘会感言，课堂效果反馈
请学生在任务单中发表对本次招聘会的感言并上交。
设计意图：设计招聘会的学生感言，反馈学生知识掌握的情况。
教学反思
本节课是笔者进行教学尝试后多次备课整合的结果。
起初，笔者在“争分夺秒”环节中设计了较多的Excel操作题，但只是个别抢答成功的学生上台演示，存在学生参与操作面不大的弊端，于是笔者尝试删除这个环节，用传统的全体学生练习来替代，但也发现虽然学生参与面大了，关注度却明显降低，同时很难让学生攻破易错点。于是，最终笔者在“争分夺秒”环节之前增加了“热身运动”，让全体学生参与完成基本的Excel操作，把“争分夺秒”环节改成纠错题类型的抢答环节，专攻易错点。
复习课本身就是查漏补缺的过程，只有清楚学生对知识掌握的程度才能更好地安排下一阶段的教学任务。于是，笔者在经过多次思考和尝试之后增加了“活动感言”这个环节，以完成对学生学习情况的反馈。
在“我的创意我做主”这一环节，笔者很明显感觉到学生对作品的美观设计较欠缺，这可能与我们平时上课主要关注知识点的落实，很少从审美的角度要求学生进行表格设计有关。为了弥补这一不足，课后笔者让受聘学生参与学校档案室数据分析工作，学生的积极性很高，深刻感受到Excel的用途，甚至有很多学生提出以后每一个软件介绍完以后都来一次类似的义工招聘，他们非常乐意参与这样的活动。学生的建议给我们执教者一个深思：让学生感觉到学有所用才是真正的知识。
（作者单位：浙江宁波市鄞州高级中学）