【摘 要】
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统编教材中革命文化类课文的学习内容,在不同年级有不同的呈现方式.低年级以单篇课文的形式出现,中、高年级除了增加此类单篇课文的数量,还专门安排了主题单元,如五(下)第四单元、六(上)第二单元、六(下)第四单元.无论是哪一个学段,都应立足于文本,在语言学习的基础上,以润物无声的方式,实现语文学习与革命传统教育的有效融合.笔者结合自身教学实践,谈谈低年级革命文化类课文教学的“润”策略.
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统编教材中革命文化类课文的学习内容,在不同年级有不同的呈现方式.低年级以单篇课文的形式出现,中、高年级除了增加此类单篇课文的数量,还专门安排了主题单元,如五(下)第四单元、六(上)第二单元、六(下)第四单元.无论是哪一个学段,都应立足于文本,在语言学习的基础上,以润物无声的方式,实现语文学习与革命传统教育的有效融合.笔者结合自身教学实践,谈谈低年级革命文化类课文教学的“润”策略.
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在当今的课堂教学中,教师提问繁、杂、小、碎的现象普遍存在,其着眼点更多局限在知识的分解上,呈现的问题依然是“花费较短时间的即时思考型问题”,一本教材、一支粉笔、一张嘴,“一问到底”的现象依然普遍.这就导致教师的提问难以指向学科本质,缺少有价值的核心问题对学生思维的挑战,从而难以促进学生深度学习,不利于学生高阶思维的发展以及学科核心素养的培养.
核心素养理念对小学英语写作试题的命制提出了更高的要求.核心素养理念下的写作测评强调,运用生活中真实的情境或任务,考查学生应用所学知识进行理性思考、提出解决问题办法的能力,引导学生积极、主动地参与鲜活的社会生活.学科核心素养理念下的写作试题更关注学生所提出的解决问题的办法中包含的思维含量以及学生在各个学科领域学习能力的发展水平.为了探究小学英语写作命题设计的有效路径,笔者进行了实践与思考.
一、运用多种方法,识记生字新词rn1.学习第一组词语:井冈山、茅坪村、八角楼.rn(1)借助图片,介绍故事发生的背景,读准词语.rn(2)读准“楼”的字音.根据结构特点识记字形.rn要点:楼,形声字,指两层和两层以上的房屋.rn(3)结合语境读句子:在井冈山艰苦斗争的年代,毛主席住在茅坪村的八角楼.rn2.学习第二组词语:夜幕降临、寒冬腊月、星星之火.rn(1)结合插图,理解“夜幕降临”的意思.rn要点:夜幕降临,指太阳下山以后,天色渐渐变黑,意味着夜晚的来临.临,到来.
《为中华之崛起而读书》中,耳闻目睹“中华不振”是青年周恩来立下宏伟志向的重要原因,他要“把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来”.应如何让学生与青年周恩来共情共鸣呢?我引导他们穿梭于语言文字,采用追问对比的方式深切感受,理解过去,珍惜现在,涵养家国情怀,形成高尚品质.
第十四届国际数学教育大会(ICME-14)于2021年7月11日-18日在上海华东师范大学召开.这是国际数学教育大会(International Con-gress on Mathematical Education,简称 ICME)自1969年召开以来首次在中国举办.受全球新冠肺炎疫情的影响,本届大会推迟了一年,并最终以线上、线下相结合的方式举行.
鲍尔(Deborah Loewenberg Ball)是一位数学教育和教师教育研究领域的知名学者,目前就职于美国密歇根大学.在其从教的45年里,有超过1000个孩子成了她的学生.鲍尔在教书育人的同时,也在不断地向他入学习教学,以期能够从实践中探索促进教学工作的有效方法.为此,鲍尔长期关注教师的专业发展问题,特别是对数学教师专业知识及其结构有深入的研究.
小学阶段的学生对自身及外部世界充满好奇,他们探究品质的养成有赖于长期系统的教学模式和评价体系,以激发和维护他们的好奇心、探究的勇气、探究主体意识,发展他们的探究策略和专注与创新思维等品质.
图示导学是一种利用示意图引导学习的方法.由于图示具有形象、简明、示意的特征,所以能够让知识本质和内在思维在富于趣味和启发的图解中可见.在小学英语复习课中运用图示导学能够引导儿童在形象的示意中乐于学习,在思维的可见中发生学习,于衔接图示中学习推导,于结构图示中学习统整,于应用图示中学习深入,于迁移图示中学习创新,促进思维的逻辑性、整体性、深刻性和独创性等品质的成长.
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