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摘要： 激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。本文指出，教师应加强和改革实验教学，授课时具有良好的教学艺术，以激发学生学习物理的兴趣。
关键词： 物理教学 学习兴趣 激发
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，只有激发学生学习物理的兴趣，才是提高教学质量的关键。以下是我在物理教学中的体会：
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“摩擦力”一节时，可用弹簧秤拉一个小滑块在木板和玻璃上运动，猜想哪一个的拉力大？学生异口同声说：“在木板上的拉力大。”然后用实验验证，发现竟然是在玻璃面上拉力大。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。实验演示能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，教师做“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必然往下洒，但实验结果却出乎学生的意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落。接着提出问题：要使水不落下来，必
须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下听课。
二、教师授课时具有良好的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样课堂才能有声有色，教师才能带着愉悦的心情传授知识。如，讲匀速圆周运动时，应用资料上的小诗帮助记忆：“匀速圆周并不匀，线速度转不停，加速度向圆心，速度平方比半径。”让学生在快乐中理解深奥的物理知识。又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。从而总结：“你来我拒，你走我留”。再如，在讲电压表、电流表内、外接时，小电阻外接，大电阻内接。可以运用比喻：小时候喜欢去外面玩，长大了喜欢在家里。这样学生就能很容易记住。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可提问：当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂时满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。教师在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫。教师声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要根据具体内容进行精心设计。
总之，在物理教学中，物理课应以新奇的方式展现在学生面前，使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：
［1］郑金州.课改新课型.
［2］鲁洁.论教育之适应与超越［J］.
关键词： 物理教学 学习兴趣 激发
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，只有激发学生学习物理的兴趣，才是提高教学质量的关键。以下是我在物理教学中的体会：
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“摩擦力”一节时，可用弹簧秤拉一个小滑块在木板和玻璃上运动，猜想哪一个的拉力大？学生异口同声说：“在木板上的拉力大。”然后用实验验证，发现竟然是在玻璃面上拉力大。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。实验演示能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，教师做“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必然往下洒，但实验结果却出乎学生的意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落。接着提出问题：要使水不落下来，必
须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下听课。
二、教师授课时具有良好的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样课堂才能有声有色，教师才能带着愉悦的心情传授知识。如，讲匀速圆周运动时，应用资料上的小诗帮助记忆：“匀速圆周并不匀，线速度转不停，加速度向圆心，速度平方比半径。”让学生在快乐中理解深奥的物理知识。又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。从而总结：“你来我拒，你走我留”。再如，在讲电压表、电流表内、外接时，小电阻外接，大电阻内接。可以运用比喻：小时候喜欢去外面玩，长大了喜欢在家里。这样学生就能很容易记住。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可提问：当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂时满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。教师在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫。教师声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要根据具体内容进行精心设计。
总之，在物理教学中，物理课应以新奇的方式展现在学生面前，使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：
［1］郑金州.课改新课型.
［2］鲁洁.论教育之适应与超越［J］.