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摘 要：制定与实施切合学生实际的学习计划是培养学生积极预习、积极参与课堂活动、主动复习、提高学习能力和增强学习效果的重要途径。本文探讨了半开放型英语学习计划制定与实施的理论基础和内涵，提出了在制定与实施计划中要注意的7个建议，包括计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简洁性与计划落实的持续性。在此基础上举例说明了发挥学生主体作用、引导学生积极主动参教学过程的学习计划案例。希望本文对教师帮助学生制定与实施英语学习计划提供有益的启示。
关键词：半开放型英语学习计划；制定；实施；案例
一、引言
可行的学习计划是学生学习成功的关键。很多教师和家长都希望学生在学期初制定可行的学习计划。一些教师对学生计划的制定缺乏引导，完全让学生自己完成，这种计划大多由于内容要么太过宽泛，要么过于详尽而被束之高阁，或收效甚微。上海市实验学校调查发现在163名学生中，约有80%学生即132名制定过学习计划，一段时间后，仍坚持执行的54.6%即89名，（方兴. 2014）。保定市第26中学七年级105学生中，约有35.24%即37名学生制定了学习计划（2014.10）。教学中学生计划制定率低，执行率更低的事实已把如何指导学生制定可行的学习计划这一问题摆到教师面前。笔者认为解决这一问题的关键在于充分发挥教师的指导作用，让学生获得制定计划的积极体验而防止计划失败，同时吸引更多学生来制定、实施计划，进而提升学生英语学习成效。
二、PDCA品质管理循环过程模式及其对教学的启示
由休哈特提出，后经戴明引介而广为流传的PDCA品质管理循环过程模式在现代管理中具有重要意义（中国质量学会. 2014）。该模式主要包括以下内容：
（1）计划（Plan）：制定方针、目标和对策等；
（2）实施（Do）：实际干，执行、落实具体措施；
（3）检查（Check）：贯彻方针实施对策后检查实施的效果；
（4）处理（Act）：总结实施的过程，将行之有效的方法以标准化的形式确定下来之后按标准执行。对于解决不好或尚待解决的问题，则转入下一轮PDCA循环。
PDCA模式是ISO9000族质量体系的重要内容之一，是质量管理应该遵循的科学程序，具有广泛的适用性。其管理思想和方法不仅适合于企业，同样适合于高职英语教育，符合高职教育教学的规律（姚青青2009）。这些思想和方法可被广泛地应用于英语教学活动中并产生相当实际的效果（孙久荣，马玉君2003）。笔者认为ISO9000族质量体系管理思想和管理方法也适合于初中英语教学。以相对标准化形式表现出来的半开放型学习计划的制定与实施可将这一思想落实到教学中，以提高英语教学效能。
三、半开放型英语学习计划及其设计
所谓半开放型英语学习计划是学期初教师根据教学的实际认真思考和精心设计内容基本固定，但又给学生一定选择填充空间的标准化计划形式。它不同于完全由学生完成的学习计划。它有助于调动学生思考，增加学生落实计划的积极性和主动性。其次，还能将教师的思想通过学生的计划渗透到学生学习行为中。最后，其内容和形式基本固定，具有操作简单，可行性强的特点。但在设计半开放型英语学习计划时，教师有必要注意以下几点：
（一）学习计划的相对开放性
维果斯基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平，即学生现有的水平和学生可能达到的水平。两者之间的差异是“最近发展区”。每个学生都是能力和表现与众不同的独特个体，只有制定计划的难度处于学生自身的“最近发展区”内时，才更有利于激发学生的学习积极性，才更能促进学生的发展，学生才更乐于不断争取进步（引自徐美娜. 2010）。因此，教师事先设计的计划范本要为学生提供选择或发挥的空间，让每个学生根据自己的学习实际制定并完成计划，使计划范本相对开放。
（二）目标与措施的连通性
学习目标是学生努力的方向，具有激励、引导和凝聚学生力量的作用。但目标明确之后，还要有实现目标的具体措施，以保证教与学的目标拥有具体措施的支撑，方便落实。因此，教师预先设计的范本应有助于目标与措施的连通。
（三）技能培养的全面性
语言技能和知识是综合语言用运能力的基础。语言技能主要包括听、说、读、写等技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写既是英语学习的内容，又是英语学习的手段（教育部. 2012）。在外语教学中教师平时就要关注语言技能的训练，以提高学生英语综合运用能力，所以在设计半开放型计划范本时教师一定要关注学生各种语言技能的发展与引导。
（四）学习方法的引导性
半开放型学习计划制定主体虽为学生，但教师通过计划基本内容的设计进行干预，因此教师要充分利用学习计划范本系统渗透教师教育思想、理念，引导学生掌握预习、复习、听读、背诵、改错等自我学习与管理的方法，帮助学生养成稳定的学习习惯。
（五）表现形式的直观性
首先，半开放型学习计划一定以书面形式呈现，学生间可相互学习、分享、鼓励与督促。其次，计划以条款形式列出，便于学生、家长与老师获取信息。最后，学生可将计划放于作业本扉页上或贴于房间显眼位置，以便自我随时提醒，也方便教师和家长了解计划，以及实际执行情况，及时鼓励、督促落實。
（六）语言表达的简洁性
半开放型学习计划表达一定要准确、简洁、明了。学生可以准确理解教师意图，便于计划制定与实施。教师和家长也容易了解计划具体内容、监控学生学习进程。
（七）计划落实的持续性 帮助学生设计可行的学习计划只是PDCA循环模式的第一步，教师还需要在实施、检查、处理环节中扎实推进，保证计划实施，调动学生学习的主动性，培养学生积极预习、努力参与新课、主动复习的好习惯，不断提升英语教学效能。在计划的实施过程中，教师要积极关注，适时评价，促进学生及时调整。教师还要在期中与期末引导学生进行阶段性集体互查互评，以督促学生进行阶段性总结与调整。
四、半开放型学习计划的案例分析
在新学期初，教师可帮助学生制定如下半开放型英语学习计划：
注：评价栏内填写10分制打分与简单描述性评价。
第一，本计划范本中并列的内容，如读熟/背诵/默写，为学生单选或多选项目，空白部分则需要学生仔细思考，自己填写，体现计划相对开放性特点。有助于学生主动性发挥，制定符合本人的学习计划。
第二，在第1条中学生可填出：我班英语学习总目标是会学、乐学英语/争取英语综合评价保三争二（在实施英语综合评价的学校）。本学期我要与同学们团结一心，努力学习，为班争光；/我会比上学期更加努力，更认真地对待英语；/我要好好学习，认真听讲，提高自身成绩；/我要坚持完成每天的任务，多练习，多复习，保证学习效率。其中的“会学、乐学英语”与“保三争二”是教师与学生共同制定的班级目标，可帮助学生清晰认识班集体目前情况与奋斗目标。“我要与同学们团结一心，……”是学生在班级目标引领下的个体目标。个体目标的确立与达成是班级目标的一部分。在第2条中学生可填：希望我能取得105分以上英语成绩，向张小虎同学挑战。其中“105”与“张小虎”是具体可度量的。用这样具体可度量分项目标分解总目标的方法可增强目标实现的可操作性，也使模糊、宽泛的目标变得具体、明了。
第三，在第5～8条通过对听、读、说、写的要求，潜移默化地引导学生平时主动加强听、说、读、写技能训练，全方位提高语言技能。
第四，第4条“坚持预习……，坚持复习，…… 并改正……”中渗透了预习、复习、改错等自我学习管理的方法，引导学生掌握正确学习方法，养成良好学习习惯。
第五，本计划以条款式书面形式呈现，语言尽量简洁，通俗易懂，既有利于学生制定计划，又便利于计划实施，也方便家长、老师与同学监督。
五、结语
本文介绍了半开放型英语学习计划制定与实施依托的基本理论，提出了相关建议，并通过实例对计划的制定与实施进行了说明。半开放型英语学习计划制定与实施不仅有利于学生制定符合自身的学习计划，积极学习，加强听、说、读、写技能的全面训练，养成良好的学习习惯，而且有利于引导更多的学生通过制定、实施计划获得学习英语的积极体验，提升学生的英语学习成效。
参考文献：
[1]方兴.初中起始年级学生学习计划制定情况的调查研究[J].现代基础教育研究，2014（1）
[2]凯达.（凯达国际标注认证咨询有限公司）.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009
[3]孙久荣、马玉君.ISO9000质量管理体系中的过程方法与大学英语教学[J].四川外语学院学报，2003（6）.
[4]徐美娜.“最近发展区”理论对教育的影响与启示[J].教育与教学研究， 2010（5）
[5]姚青青.ISO9000质量管理体系下英语教学模式的探索[J].中国科技博览，2009（5）.
[6]中国质量学会.全面质量管理[M].北京：中国科学技术出版社，2014
[7]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京师范大學出版社，2012
本文为河北省教育科学“十二五”规划立项课题：ISO9001质量管理体系在中学英语教学中的应用研究的阶段性成果。编号：13040948。
关键词：半开放型英语学习计划；制定；实施；案例
一、引言
可行的学习计划是学生学习成功的关键。很多教师和家长都希望学生在学期初制定可行的学习计划。一些教师对学生计划的制定缺乏引导，完全让学生自己完成，这种计划大多由于内容要么太过宽泛，要么过于详尽而被束之高阁，或收效甚微。上海市实验学校调查发现在163名学生中，约有80%学生即132名制定过学习计划，一段时间后，仍坚持执行的54.6%即89名，（方兴. 2014）。保定市第26中学七年级105学生中，约有35.24%即37名学生制定了学习计划（2014.10）。教学中学生计划制定率低，执行率更低的事实已把如何指导学生制定可行的学习计划这一问题摆到教师面前。笔者认为解决这一问题的关键在于充分发挥教师的指导作用，让学生获得制定计划的积极体验而防止计划失败，同时吸引更多学生来制定、实施计划，进而提升学生英语学习成效。
二、PDCA品质管理循环过程模式及其对教学的启示
由休哈特提出，后经戴明引介而广为流传的PDCA品质管理循环过程模式在现代管理中具有重要意义（中国质量学会. 2014）。该模式主要包括以下内容：
（1）计划（Plan）：制定方针、目标和对策等；
（2）实施（Do）：实际干，执行、落实具体措施；
（3）检查（Check）：贯彻方针实施对策后检查实施的效果；
（4）处理（Act）：总结实施的过程，将行之有效的方法以标准化的形式确定下来之后按标准执行。对于解决不好或尚待解决的问题，则转入下一轮PDCA循环。
PDCA模式是ISO9000族质量体系的重要内容之一，是质量管理应该遵循的科学程序，具有广泛的适用性。其管理思想和方法不仅适合于企业，同样适合于高职英语教育，符合高职教育教学的规律（姚青青2009）。这些思想和方法可被广泛地应用于英语教学活动中并产生相当实际的效果（孙久荣，马玉君2003）。笔者认为ISO9000族质量体系管理思想和管理方法也适合于初中英语教学。以相对标准化形式表现出来的半开放型学习计划的制定与实施可将这一思想落实到教学中，以提高英语教学效能。
三、半开放型英语学习计划及其设计
所谓半开放型英语学习计划是学期初教师根据教学的实际认真思考和精心设计内容基本固定，但又给学生一定选择填充空间的标准化计划形式。它不同于完全由学生完成的学习计划。它有助于调动学生思考，增加学生落实计划的积极性和主动性。其次，还能将教师的思想通过学生的计划渗透到学生学习行为中。最后，其内容和形式基本固定，具有操作简单，可行性强的特点。但在设计半开放型英语学习计划时，教师有必要注意以下几点：
（一）学习计划的相对开放性
维果斯基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平，即学生现有的水平和学生可能达到的水平。两者之间的差异是“最近发展区”。每个学生都是能力和表现与众不同的独特个体，只有制定计划的难度处于学生自身的“最近发展区”内时，才更有利于激发学生的学习积极性，才更能促进学生的发展，学生才更乐于不断争取进步（引自徐美娜. 2010）。因此，教师事先设计的计划范本要为学生提供选择或发挥的空间，让每个学生根据自己的学习实际制定并完成计划，使计划范本相对开放。
（二）目标与措施的连通性
学习目标是学生努力的方向，具有激励、引导和凝聚学生力量的作用。但目标明确之后，还要有实现目标的具体措施，以保证教与学的目标拥有具体措施的支撑，方便落实。因此，教师预先设计的范本应有助于目标与措施的连通。
（三）技能培养的全面性
语言技能和知识是综合语言用运能力的基础。语言技能主要包括听、说、读、写等技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写既是英语学习的内容，又是英语学习的手段（教育部. 2012）。在外语教学中教师平时就要关注语言技能的训练，以提高学生英语综合运用能力，所以在设计半开放型计划范本时教师一定要关注学生各种语言技能的发展与引导。
（四）学习方法的引导性
半开放型学习计划制定主体虽为学生，但教师通过计划基本内容的设计进行干预，因此教师要充分利用学习计划范本系统渗透教师教育思想、理念，引导学生掌握预习、复习、听读、背诵、改错等自我学习与管理的方法，帮助学生养成稳定的学习习惯。
（五）表现形式的直观性
首先，半开放型学习计划一定以书面形式呈现，学生间可相互学习、分享、鼓励与督促。其次，计划以条款形式列出，便于学生、家长与老师获取信息。最后，学生可将计划放于作业本扉页上或贴于房间显眼位置，以便自我随时提醒，也方便教师和家长了解计划，以及实际执行情况，及时鼓励、督促落實。
（六）语言表达的简洁性
半开放型学习计划表达一定要准确、简洁、明了。学生可以准确理解教师意图，便于计划制定与实施。教师和家长也容易了解计划具体内容、监控学生学习进程。
（七）计划落实的持续性 帮助学生设计可行的学习计划只是PDCA循环模式的第一步，教师还需要在实施、检查、处理环节中扎实推进，保证计划实施，调动学生学习的主动性，培养学生积极预习、努力参与新课、主动复习的好习惯，不断提升英语教学效能。在计划的实施过程中，教师要积极关注，适时评价，促进学生及时调整。教师还要在期中与期末引导学生进行阶段性集体互查互评，以督促学生进行阶段性总结与调整。
四、半开放型学习计划的案例分析
在新学期初，教师可帮助学生制定如下半开放型英语学习计划：
第一，本计划范本中并列的内容，如读熟/背诵/默写，为学生单选或多选项目，空白部分则需要学生仔细思考，自己填写，体现计划相对开放性特点。有助于学生主动性发挥，制定符合本人的学习计划。
第二，在第1条中学生可填出：我班英语学习总目标是会学、乐学英语/争取英语综合评价保三争二（在实施英语综合评价的学校）。本学期我要与同学们团结一心，努力学习，为班争光；/我会比上学期更加努力，更认真地对待英语；/我要好好学习，认真听讲，提高自身成绩；/我要坚持完成每天的任务，多练习，多复习，保证学习效率。其中的“会学、乐学英语”与“保三争二”是教师与学生共同制定的班级目标，可帮助学生清晰认识班集体目前情况与奋斗目标。“我要与同学们团结一心，……”是学生在班级目标引领下的个体目标。个体目标的确立与达成是班级目标的一部分。在第2条中学生可填：希望我能取得105分以上英语成绩，向张小虎同学挑战。其中“105”与“张小虎”是具体可度量的。用这样具体可度量分项目标分解总目标的方法可增强目标实现的可操作性，也使模糊、宽泛的目标变得具体、明了。
第三，在第5～8条通过对听、读、说、写的要求，潜移默化地引导学生平时主动加强听、说、读、写技能训练，全方位提高语言技能。
第四，第4条“坚持预习……，坚持复习，…… 并改正……”中渗透了预习、复习、改错等自我学习管理的方法，引导学生掌握正确学习方法，养成良好学习习惯。
第五，本计划以条款式书面形式呈现，语言尽量简洁，通俗易懂，既有利于学生制定计划，又便利于计划实施，也方便家长、老师与同学监督。
五、结语
本文介绍了半开放型英语学习计划制定与实施依托的基本理论，提出了相关建议，并通过实例对计划的制定与实施进行了说明。半开放型英语学习计划制定与实施不仅有利于学生制定符合自身的学习计划，积极学习，加强听、说、读、写技能的全面训练，养成良好的学习习惯，而且有利于引导更多的学生通过制定、实施计划获得学习英语的积极体验，提升学生的英语学习成效。
参考文献：
[1]方兴.初中起始年级学生学习计划制定情况的调查研究[J].现代基础教育研究，2014（1）
[2]凯达.（凯达国际标注认证咨询有限公司）.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009
[3]孙久荣、马玉君.ISO9000质量管理体系中的过程方法与大学英语教学[J].四川外语学院学报，2003（6）.
[4]徐美娜.“最近发展区”理论对教育的影响与启示[J].教育与教学研究， 2010（5）
[5]姚青青.ISO9000质量管理体系下英语教学模式的探索[J].中国科技博览，2009（5）.
[6]中国质量学会.全面质量管理[M].北京：中国科学技术出版社，2014
[7]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京师范大學出版社，2012
本文为河北省教育科学“十二五”规划立项课题：ISO9001质量管理体系在中学英语教学中的应用研究的阶段性成果。编号：13040948。