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【摘要】互动是目前课程改革里常用的一个词语。语文互动式教学能激发学生思维和兴趣，对提高小学语文的教学质量有积极作用。小学语文互动式教学是一种新型的教学模式，在语文课堂上进行互动式教学，能让学生充分体现出主体地位。
【关键词】互动式教学；小学语文；教学模式；主体地位
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
目前，互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，它能增进教师与同学之间的情感交流，相互合作，相互影响。教学过程中教师与学生平等交流，平等对话，平等讨论，以多样化的互动形式去实现自主，探究，合作的学习方式，使学生产生学习语文的亲切感，而高效参与语文课堂教学里。笔者从事小学语文教学多年，积累了一点经验和心得，下面谈几点个人看法。
一、和谐的教学氛围是基础
增加教师与同学的互动，是建立和谐氛围较为有效的途径。想要建立和谐氛围，首先要让学生充分表达自主意愿，设法开启学生的思维大门。可以通过设置情景问题来激发学生学习的兴趣，这样能取得良好的效果。除此之外，教师还可以引领学生阅读，让学生在知识的海洋里遨游、畅所欲言，学生的才能得到尽情发挥。例如，在小学三年级语文教学《动手做做看》中有一句话是：“不能光想哦，你得亲自动手做做看！”于是我设计了一个情景：上课时我拿出事先准备好的两个橘子，一个大一个小，然后发问：“小朋友们，如果我把两个橘子同时扔下去，哪个橘子会先落地呢？你们猜猜看，猜对的小朋友有橘子吃哦！”此时，课堂上立刻就有活跃的气氛了，同学们各有各的想法，并展开了讨论，通过这样一个情景的设置，课堂上的互动马上调动起来，学生认知兴趣也被激发起来，掌握课堂知识也可以顺利得到完成。
二、师生互动，实现教学目标
师生互动教学有几个特点：
1.教学的模式灵活。以往的语文教学以老师讲、学生听为主，没有考虑到小学生好动好说的特点，课堂教学显得特别乏味、枯燥，而且学生注意力也不集中，教学质量很差，而互动式教学正好考虑到小学生这个年龄的特点，用听说演等形式，结合图片手势游戏等以学生为主体的教学手段，培养学生兴趣，鼓励学生主动大胆地参与到互动教学中，真正达到寓教于乐。
2.教学的内容生动。教学内容充满了童趣，并根据3-6年级学生的行为特征和心理特点，集知识性和趣味性于一体，还配有教学光盘与教学录音等设施，使学生在兴趣得到满足的情况下更学到知识。
3.课堂的情绪高昂。以往教学中理论的讲读和解释是不够的，教师应有饱满的情绪，因为教师的情绪直接会影响到学生的情绪，当教师情绪饱满时也会激起学生的热情，如果老师情绪不好也一定会影响学生的上课情绪。因此互动教学要求教师带着饱满的精神上课，并感染学生。其次，教师在上课时应投入感情，用形象生动的肢体语言和抑扬顿挫的语调语音吸引学生，与学生共同学习。
4.教师的素质高。教师是引领学生迈入知识世界的带路人，教学质量的好坏，与教师的教学水平和整体素质是密切相关的。因此，互动教学要求教师必须有很高的综合素质，备课不仅仅要备教材，更要备学生。了解学生如何学，如何思考，所以。现在小学教师的学历都很高，而且学校开展的各类教学评比活动也对较深教学水平的提高起到很大作用。
三、在关爱，鼓励，自信中实现互动
教师在互动教学中时常表扬班级同学，这样，学生的自信心就会增加，学生也会在学习中取得很好的成绩。教师都应该知道著名的实验罗森塔尔实验。这就充分的表明了老师的表扬与肯定对学生的影响之大。教师在课堂上饱满的情绪，通过眼神，笑貌，嗓音等滋润着学生的心田，唤醒学生更多的自信，孩子们的情绪也会更加活泼开朗，求知欲更加旺盛，同时也点燃了学生们的自信心，使学生更加自强自信，一股快乐、幸福和奋发的波浪在学生的心里汹涌，使孩子们变得更加积极，更加主动。
四、因材施教、主动发展
学生是互动课堂教学的主体，即以孩子为本，发挥孩子的学习潜能。在互动教学中，让学生主动参与实践过程，充分发挥展现学生的主体作用。有两方面原因：一是要引导孩子自我发展，用来引导学生主体逐步自己发展自己；自己教育自己。互动教学的最终目的是引导孩子自我发展。传统的小学语文课堂教学就是老师讲，学生听，尤其是小学生，他们这个时期的特点是学习多受兴趣制约，没有意识到学习动机，当然在这种枯燥的学习环境里不会产生强烈的学习兴趣和学习行为。因此，在小学互动教学的课堂上，教师应引导孩子自我发展。二是教学过程，就是老师与学生一起互动的过程，学生是学习的主人，是学习的主体，教师首先要成为孩子们的良师益友，用真挚的感情和真情的言语创设情景，唤起孩子们的主人意识，让学生知道这节课的学习内容，并制定一个目标。当孩子们认识到自己是学习活动的一员，更是学习活动的主角时，他们就会积极的配合教师的课堂教学活动，积极的参与师生间的互动，学习也由原来的被动转化为主动，这样，互动式的教学在班级里得到了孩子的认可，为以后互动式教学奠定基石，教师完成了教学计划。
五、结语
在小学语文教学中，教师要用情感去融合、去灌溉、创造更多更有效的互动方式，教给学生赋有生命的语文，让学生主动学习，实现教学效率的高效性。在互动学习的过程中，同学之间、师生之间多对话多沟通，这样也能提高学生的交际能力和语言表达能力。同时，还能获得教师的思想和观念，更加有利于小学生适应社会化的环境。在教学过程开展互动，关注的不仅是学生是否参与课堂学习，更重要的是让学生知道如何发挥主体性，达到最佳效果的教学方式。
参考文献
[1]徐培林.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].新课程研究，2009（08）.
[2]徐文平.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005（02）.
[3]李静.小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨[J].语文教学，2009（18）.
[4]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探[J].当代教育论坛，2009（6）.
[5]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].教育科学，2009（5）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】互动式教学；小学语文；教学模式；主体地位
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
目前，互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，它能增进教师与同学之间的情感交流，相互合作，相互影响。教学过程中教师与学生平等交流，平等对话，平等讨论，以多样化的互动形式去实现自主，探究，合作的学习方式，使学生产生学习语文的亲切感，而高效参与语文课堂教学里。笔者从事小学语文教学多年，积累了一点经验和心得，下面谈几点个人看法。
一、和谐的教学氛围是基础
增加教师与同学的互动，是建立和谐氛围较为有效的途径。想要建立和谐氛围，首先要让学生充分表达自主意愿，设法开启学生的思维大门。可以通过设置情景问题来激发学生学习的兴趣，这样能取得良好的效果。除此之外，教师还可以引领学生阅读，让学生在知识的海洋里遨游、畅所欲言，学生的才能得到尽情发挥。例如，在小学三年级语文教学《动手做做看》中有一句话是：“不能光想哦，你得亲自动手做做看！”于是我设计了一个情景：上课时我拿出事先准备好的两个橘子，一个大一个小，然后发问：“小朋友们，如果我把两个橘子同时扔下去，哪个橘子会先落地呢？你们猜猜看，猜对的小朋友有橘子吃哦！”此时，课堂上立刻就有活跃的气氛了，同学们各有各的想法，并展开了讨论，通过这样一个情景的设置，课堂上的互动马上调动起来，学生认知兴趣也被激发起来，掌握课堂知识也可以顺利得到完成。
二、师生互动，实现教学目标
师生互动教学有几个特点：
1.教学的模式灵活。以往的语文教学以老师讲、学生听为主，没有考虑到小学生好动好说的特点，课堂教学显得特别乏味、枯燥，而且学生注意力也不集中，教学质量很差，而互动式教学正好考虑到小学生这个年龄的特点，用听说演等形式，结合图片手势游戏等以学生为主体的教学手段，培养学生兴趣，鼓励学生主动大胆地参与到互动教学中，真正达到寓教于乐。
2.教学的内容生动。教学内容充满了童趣，并根据3-6年级学生的行为特征和心理特点，集知识性和趣味性于一体，还配有教学光盘与教学录音等设施，使学生在兴趣得到满足的情况下更学到知识。
3.课堂的情绪高昂。以往教学中理论的讲读和解释是不够的，教师应有饱满的情绪，因为教师的情绪直接会影响到学生的情绪，当教师情绪饱满时也会激起学生的热情，如果老师情绪不好也一定会影响学生的上课情绪。因此互动教学要求教师带着饱满的精神上课，并感染学生。其次，教师在上课时应投入感情，用形象生动的肢体语言和抑扬顿挫的语调语音吸引学生，与学生共同学习。
4.教师的素质高。教师是引领学生迈入知识世界的带路人，教学质量的好坏，与教师的教学水平和整体素质是密切相关的。因此，互动教学要求教师必须有很高的综合素质，备课不仅仅要备教材，更要备学生。了解学生如何学，如何思考，所以。现在小学教师的学历都很高，而且学校开展的各类教学评比活动也对较深教学水平的提高起到很大作用。
三、在关爱，鼓励，自信中实现互动
教师在互动教学中时常表扬班级同学，这样，学生的自信心就会增加，学生也会在学习中取得很好的成绩。教师都应该知道著名的实验罗森塔尔实验。这就充分的表明了老师的表扬与肯定对学生的影响之大。教师在课堂上饱满的情绪，通过眼神，笑貌，嗓音等滋润着学生的心田，唤醒学生更多的自信，孩子们的情绪也会更加活泼开朗，求知欲更加旺盛，同时也点燃了学生们的自信心，使学生更加自强自信，一股快乐、幸福和奋发的波浪在学生的心里汹涌，使孩子们变得更加积极，更加主动。
四、因材施教、主动发展
学生是互动课堂教学的主体，即以孩子为本，发挥孩子的学习潜能。在互动教学中，让学生主动参与实践过程，充分发挥展现学生的主体作用。有两方面原因：一是要引导孩子自我发展，用来引导学生主体逐步自己发展自己；自己教育自己。互动教学的最终目的是引导孩子自我发展。传统的小学语文课堂教学就是老师讲，学生听，尤其是小学生，他们这个时期的特点是学习多受兴趣制约，没有意识到学习动机，当然在这种枯燥的学习环境里不会产生强烈的学习兴趣和学习行为。因此，在小学互动教学的课堂上，教师应引导孩子自我发展。二是教学过程，就是老师与学生一起互动的过程，学生是学习的主人，是学习的主体，教师首先要成为孩子们的良师益友，用真挚的感情和真情的言语创设情景，唤起孩子们的主人意识，让学生知道这节课的学习内容，并制定一个目标。当孩子们认识到自己是学习活动的一员，更是学习活动的主角时，他们就会积极的配合教师的课堂教学活动，积极的参与师生间的互动，学习也由原来的被动转化为主动，这样，互动式的教学在班级里得到了孩子的认可，为以后互动式教学奠定基石，教师完成了教学计划。
五、结语
在小学语文教学中，教师要用情感去融合、去灌溉、创造更多更有效的互动方式，教给学生赋有生命的语文，让学生主动学习，实现教学效率的高效性。在互动学习的过程中，同学之间、师生之间多对话多沟通，这样也能提高学生的交际能力和语言表达能力。同时，还能获得教师的思想和观念，更加有利于小学生适应社会化的环境。在教学过程开展互动，关注的不仅是学生是否参与课堂学习，更重要的是让学生知道如何发挥主体性，达到最佳效果的教学方式。
参考文献
[1]徐培林.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].新课程研究，2009（08）.
[2]徐文平.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005（02）.
[3]李静.小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨[J].语文教学，2009（18）.
[4]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探[J].当代教育论坛，2009（6）.
[5]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].教育科学，2009（5）.
（责任编辑：龙大为）