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摘 要： 新课程改革已全面实施。有效提高农村小学数学教学质量需要教师沉下心来，建立平等的师生关系；培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，密切联系学生的生活实际，不断探索有效开展课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
关键词： 小学数学 教学方法 师生关系 教学质量
一、建立平等的师生关系
教师对学生的期待和爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会达到教师所期望的效果。让学生能尝到成功的喜悦，也是融洽师生关系、改善学习环境的途径。此外教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难，实现应有的“移情”，调动学生学习的积极主动性，时刻关注学生能力的提高。师生之间只有在相互理解、接受的基础上才能建立良好的关系，学生才能对教师所教学科采取合作的态度，乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。
二、培养学生良好的学习习惯
农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用能力差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等方面多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。农村学生的特点是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而养成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步养成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格“训练”下，学生有意识地反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课内时间训练学生的独立作业习惯……将行为习惯的养成落到实处。
三、千方百计，激发兴趣
1.在富有儿童情趣的故事童话中，感受数学的美。
“故事是儿童的第一大需要”。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容。我们可以把知识编成故事。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，而且符合学生形象记忆的特点。
2.让数学走进生活，激发学生学习兴趣。
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
3.以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几？”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
4.在动手动脑中体验数学的乐趣。
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发了学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
四、关注留守儿童
在学校教育教学过程中，留守儿童的学业状况不容乐观，如留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童，而且其学习习惯较差，存在许多不良行为，这影响了其自身发展，也使学校整体的教育效果受到影响。大多数留守儿童自控能力比较差，再加上督促不得力，渐渐形成了自由散漫、好逸恶劳的陋习，学习兴趣逐渐淡化，缺乏良好的学习习惯。对此，家校密切配合能使教师和家长更准确地了解与掌握孩子的学习、生活动机，能更有效促进留守儿童的转化。此外课堂上教师应多关注，多鼓励留守儿童。大多留守儿童因为自卑，在课堂上很少举手回答问题，针对这一现状教师要多动脑，因材施教，把更多回答问题的机会让给留守儿童。只要能发现一点闪光的地方，教师就要予以表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣。教师应多给他们吃点“偏食”，利用课间、中午、放学后等课余时间多辅导，增强他们的自信心。
五、提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活较多，因此多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂、重则打。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更厌恶学习。更有甚者，有些家长对于孩子的成绩无所谓，只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，农村教育逐渐向着科学化、多样化、高效化发展。作为农村教师，我们在课改的道路上还需苦心钻研，脚踏实地为农村课改之路创造出一片新天地，为农村教育实践增添经验。以创建农村高效高质的数学课堂教学为目标，奋力前行。
关键词： 小学数学 教学方法 师生关系 教学质量
一、建立平等的师生关系
教师对学生的期待和爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。根据“皮格马利翁效应”，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会达到教师所期望的效果。让学生能尝到成功的喜悦，也是融洽师生关系、改善学习环境的途径。此外教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难，实现应有的“移情”，调动学生学习的积极主动性，时刻关注学生能力的提高。师生之间只有在相互理解、接受的基础上才能建立良好的关系，学生才能对教师所教学科采取合作的态度，乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。
二、培养学生良好的学习习惯
农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用能力差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等方面多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。农村学生的特点是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而养成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步养成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格“训练”下，学生有意识地反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课内时间训练学生的独立作业习惯……将行为习惯的养成落到实处。
三、千方百计，激发兴趣
1.在富有儿童情趣的故事童话中，感受数学的美。
“故事是儿童的第一大需要”。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容。我们可以把知识编成故事。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，而且符合学生形象记忆的特点。
2.让数学走进生活，激发学生学习兴趣。
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
3.以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几？”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
4.在动手动脑中体验数学的乐趣。
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发了学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
四、关注留守儿童
在学校教育教学过程中，留守儿童的学业状况不容乐观，如留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童，而且其学习习惯较差，存在许多不良行为，这影响了其自身发展，也使学校整体的教育效果受到影响。大多数留守儿童自控能力比较差，再加上督促不得力，渐渐形成了自由散漫、好逸恶劳的陋习，学习兴趣逐渐淡化，缺乏良好的学习习惯。对此，家校密切配合能使教师和家长更准确地了解与掌握孩子的学习、生活动机，能更有效促进留守儿童的转化。此外课堂上教师应多关注，多鼓励留守儿童。大多留守儿童因为自卑，在课堂上很少举手回答问题，针对这一现状教师要多动脑，因材施教，把更多回答问题的机会让给留守儿童。只要能发现一点闪光的地方，教师就要予以表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣。教师应多给他们吃点“偏食”，利用课间、中午、放学后等课余时间多辅导，增强他们的自信心。
五、提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活较多，因此多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂、重则打。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更厌恶学习。更有甚者，有些家长对于孩子的成绩无所谓，只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，农村教育逐渐向着科学化、多样化、高效化发展。作为农村教师，我们在课改的道路上还需苦心钻研，脚踏实地为农村课改之路创造出一片新天地，为农村教育实践增添经验。以创建农村高效高质的数学课堂教学为目标，奋力前行。