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【摘要】解决高校贫困生问题是社会公平和教育公平的体现，关系到高等教育事业的稳步发展和高校的稳定，更关系到和谐社会建设，本文从高校贫困生成才教育的基本内涵，理论基础及现实意义展开论述，提出贫困生成才教育是高校贫困生工作的落脚点和归宿。
【关键词】高校贫困生；成才教育；内涵；理论基础；现实意义
在经济社会快速发展，高等学校的毛入学率不断提高，实现共同富裕的目标任重道远的现实条件下，高校贫困生将是一个长期存在的不可忽视的社会问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议也对进一步做好高校贫困生资助工作，努力促进教育公平提出了更高要求。伴随着高校贫困生资助体系的不断完善，越来越多的贫困生得到了不同程度的资助，解决了求学的后顾之忧。然而，“授人以鱼，不如授人以渔”，承载着社会、家庭及自身脱困愿望的贫困生只有学有所成，健康成才方能改变自身和家庭命运，回报社会。因此，高校贫困生成才教育是高校贫困生工作的落脚点和归宿，贫困生成才是贫困生彻底解困的根本途径。
一、高校贫困生成才教育的基本内涵
成才即成为人才，成为对国家和社会有用的人。大学生成才，是指大学生在校学习期间，经过系统的专业学习和各项培训，在德、智、体、美等各方面达到培养目标和最优状态，具有一技之长能从事创造性劳动的过程。按照现代社会的人才观，大学生尚未对社会做出贡献，是一种典型的“潜人才”，要成为真正意义上的人才，还要经过高等学校系统的教育、培训和实践，这就是高校成才教育的应然性。
成才教育是教育工作者根据社会发展需要，遵循教育学原理和人才成长的基本规律，通过一定渠道和途径，采取一定措施和方法，对被教育者的成长施加积极影响。实质上也是将具备一定专业基础知识和文化素养的大学生打造成在某一特定领域具有一定专长和技能的人才的过程。这一过程不是某一方面知识的教育，而是需要运用多种教育手段、采取多种教育方法的综合性教育。高校贫困生作为大学生当中的一个特殊群体，其成才方向和成才目标与总体目标具有一致性，但由于其成才过程中的困难和问题重重，又使其成才教育的内涵更加丰富。高校贫困生成才教育必须根据高校贫困生自身的成长特点，在个体主观努力下，强化其“自尊、自强”意识，培养其“自信、自立”的品格和能力。
二、高校贫困生成才教育的理论基础
社会公平理论和马克思关于人的全面发展理论是高校贫困生成才教育的理论基础，指导着高校贫困生成才教育的理论研究和实践探索。
（一）社会公平和教育公平理论
公平，属于生产关系范畴，是人与人之间社会关系的综合反映，表现为人们平等参与社会活动，并在其中充分展示个人才能，获得成功和回报的机会。社会公平的一般意义是指不同社会主体间相互关系从比较中获得的一种社会评价；社会公平包括经济资源的公平分配，政治地位的平等，文化成果的共享等等[1]。
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的教育理念。早在2000多年前古希腊的大思想家柏拉图就提出了“教育公平”的思想。我国古代教育家孔子也提出了“有教无类”的朴素教育思想。教育公平是体现社会公平的一个主要方面。所有人都有受教育的权利和义务。我国作为一个发展中国家，依然存在着大量的贫困人口。关注贫困家庭是为现代社会所共同持有的价值观，更是社会主义制度优越性的要求和体现。现代劳动经济学的大量研究表明，人力资本差异会直接导致收入水平的差异。贫困家庭由于其收入低，用于教育的资源必然非常有限。如果他们得不到社会的帮助，贫困家庭的人力资本积累也必将受到影响。从长期看，教育机会的不平等将在新一代形成新的收入不平等。这种不平等又会导致下一代受教育的不平等[2]。教育公平将伴随着社会政治民主化的进程不断向前发展，是社会公平的一个重要方面；帮助高校贫困生顺利成才也是践行着社会公平的理念，而这一过程必将任重而道远。
（二）马克思关于人的全面发展理论
马克思关于人的自由而全面发展的思想，是对人类历史发展规律和资本主义社会发展趋势的科学揭示。这一思想回答了社会主义本质问题：人的自由而全面发展是社会主义的基本原则，是建设社会主义的终极目标。人的全面发展，有以下三方面内涵：首先是指素质全面，人的才能和志趣、体力和智力以及思想道德等多方面全面发展；其次是指人尽其材，人的一切才能和个性品质能够得到充分发展，在众多领域成为行家里手，并独立进行创造；再次是指自由发展，能够按照人的个性自由发展，自主发展和发挥才能，完善和丰富个性，并按照自己的意愿从事社会活动。
马克思关于人的全面发展的理论，对于大学生的成才教育具有重大而直接的指导意义。个人的发展归根到底取决于社会的发展，而不是个人的任意选择和自由设计。建设有中国特色的社会主义，实现社会主义现代化建设目标，既向人的全面发展提出了更高的要求，又为人的全面发展提供着越来越好的社会条件。
三、高校贫困生成才教育的重要意义
高校贫困生不仅背负着社会使命，而且承载着沉重的家庭使命。成才教育是高校贫困生成长和发展的基础，对国家社会和学生本人都有着重要意义。
（一）高校贫困生成才教育是贯彻落实党的教育方针的重要体现
高校贫困生的成才既关系到成千上万个贫困家庭的可持续发展，也关系到高等教育和高校的历史使命，更关系到国家的未来和社会的稳定，是贯彻落实党的教育方针政策的具体体现。人才强国、科技兴国是我国的一项基本国策，通过多年来政府对高等教育资助体系进行的一系列改革可以看出，党和政府十分重视高校贫困生教育问题。在今年7月国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第五十七条明确提出：“完善普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系。[3]”而对于高等学校来说，培养贫困生成才就是要通过对其综合素质的培养和能力的锻炼，使高校贫困生具备健全的品格、创新精神和实践能力，具有一技之长，成为国家和社会所需要的人。为此教育工作者应充分学习党的教育方针政策，从真正意义上的成才出发，把握高校贫困生成才的特点和规律，公平、有效的加强对高校贫困生的成才教育。
（二）高校贫困生成才教育是贫困生及其家庭脱困的迫切需要
贫困家庭走出一个大学生非常不容易，高校贫困生在其慢慢求学路上，需要克服和超越的艰难困苦难以计数。尽管条件艰苦，他们依然坚信“知识改变命运，奋斗成就梦想”。贫困生的父母甚至家族都会以大学生这一骄子身份倍感自豪，再苦再累也咬紧牙关，节衣缩食。高校贫困生成才的愿望十分强烈，有着强烈的求知欲和进取心，也有勤奋学习、刻苦钻研的坚韧品质，希望通过大学的学习深造，改变家庭命运，成为对社会有用的人。但是，在学习生活中，由于经济负担过重，常常承受着常人难以想象的压力和重担，这在一定程度上，影响了他们对于学习和成才的看法，影响其学习的积极性，甚至影响到其价值取向和人生观。因此，高校贫困生的成才教育不是简单的知识传授和技能训练，而是需要系统的成才教育与引导，教他们要成什么样的人，为什么要成为这样的人，以及怎样才能成为人才，唯有这样，才能真正满足高校贫困生健康成长的需要。
（三）高校贫困生成才教育是经济社会平衡发展的内在要求
二十一世纪必将更加重视人才的培养，人才的隐性力量日益在当前综合国力竞争中起着无可替代的重要作用和决定意义。接受过高等教育的广大学生，担负着振兴国家、维护社会可持续发展的历史重任。高校贫困生大都来自经济欠发达地区，他们作为我国人力资源的重要组成部分，担负着促进区域经济发展的重要责任，是社会的宝贵财富。高校作为向社会输送高级专门人才的摇篮，承载着提供智力支持、培养人才的功能，加强高校贫困生的成才教育，将有效带动经济欠发达地区的发展，具有重要的现实意义和战略意义。
贫困生能否成才也是评价教育资源是否得到合理有效利用的重要体现，国家和政府对于教育的投资是巨大的，当前，国家对高等教育的投入成百上千亿元[4]。除此之外，学生本人及其家庭每年还要缴纳4000-6000元左右的学费。高等学校如果不能很好促进贫困生成才，除了国家对教育的投入和贫困生所交学费没有得到有效利用之外，国家提供给贫困生的各类奖、助学金及助学贷款所承担的利息投入都将付诸东流，毫无回报和意义。
（四）高校贫困生成才教育是构建社会主义和谐社会的有效途径
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，特别是高等教育。解决好贫困生的成才问题直接关系群众切身利益。对个人来讲，它关系每一个人的发展，在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲，直接影响社会公平正义，影响社会和谐稳定。构建和谐社会，需要做多方面的工作，而保持安定有序、维护社会稳定是其中最重要的工作，也是构建社会主义和谐社会的必然要求。和谐社会的构建是一个系统工程，高校作为社会的重要组成部分，在和谐社会建设中具有重要作用。和谐社会是由和谐的个体组成的，而高校担负着人才培养、科技创新和服务社会的功能，所以和谐社会需要由和谐校园培养出来的和谐的人。近几年随着高校贫困生问题的日益凸显，已成为高校和谐稳定的重要关注点。高校贫困生问题并不仅仅只是经济问题，同时也是重要的社会问题、政治问题，是关系到高校的稳定和社会安定的大问题。因此我们必须高度重视高校贫困生的成才工作，加强贫困生成才教育，使其增强战胜贫困的精神力量，帮助他们提高和完善自身素质，学好本领，成为构建和谐社会的栋梁之材。
参考文献
[1]郭道恽.社会公平与国家责任[J].法制研究,2007(1):34-40.
[2]张耀灿.成才不是梦——高校贫困生的今天与未来[M].北京:人民出版社,2005:135.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020).
[4]赵双喜.论贫困生成才教育在贫困生工作中的地位[J].文教资料,2007(1):147-148.
作者简介：胡凤琴（1978－），女，湖北宜昌人，三峡大学医学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。
【关键词】高校贫困生；成才教育；内涵；理论基础；现实意义
在经济社会快速发展，高等学校的毛入学率不断提高，实现共同富裕的目标任重道远的现实条件下，高校贫困生将是一个长期存在的不可忽视的社会问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议也对进一步做好高校贫困生资助工作，努力促进教育公平提出了更高要求。伴随着高校贫困生资助体系的不断完善，越来越多的贫困生得到了不同程度的资助，解决了求学的后顾之忧。然而，“授人以鱼，不如授人以渔”，承载着社会、家庭及自身脱困愿望的贫困生只有学有所成，健康成才方能改变自身和家庭命运，回报社会。因此，高校贫困生成才教育是高校贫困生工作的落脚点和归宿，贫困生成才是贫困生彻底解困的根本途径。
一、高校贫困生成才教育的基本内涵
成才即成为人才，成为对国家和社会有用的人。大学生成才，是指大学生在校学习期间，经过系统的专业学习和各项培训，在德、智、体、美等各方面达到培养目标和最优状态，具有一技之长能从事创造性劳动的过程。按照现代社会的人才观，大学生尚未对社会做出贡献，是一种典型的“潜人才”，要成为真正意义上的人才，还要经过高等学校系统的教育、培训和实践，这就是高校成才教育的应然性。
成才教育是教育工作者根据社会发展需要，遵循教育学原理和人才成长的基本规律，通过一定渠道和途径，采取一定措施和方法，对被教育者的成长施加积极影响。实质上也是将具备一定专业基础知识和文化素养的大学生打造成在某一特定领域具有一定专长和技能的人才的过程。这一过程不是某一方面知识的教育，而是需要运用多种教育手段、采取多种教育方法的综合性教育。高校贫困生作为大学生当中的一个特殊群体，其成才方向和成才目标与总体目标具有一致性，但由于其成才过程中的困难和问题重重，又使其成才教育的内涵更加丰富。高校贫困生成才教育必须根据高校贫困生自身的成长特点，在个体主观努力下，强化其“自尊、自强”意识，培养其“自信、自立”的品格和能力。
二、高校贫困生成才教育的理论基础
社会公平理论和马克思关于人的全面发展理论是高校贫困生成才教育的理论基础，指导着高校贫困生成才教育的理论研究和实践探索。
（一）社会公平和教育公平理论
公平，属于生产关系范畴，是人与人之间社会关系的综合反映，表现为人们平等参与社会活动，并在其中充分展示个人才能，获得成功和回报的机会。社会公平的一般意义是指不同社会主体间相互关系从比较中获得的一种社会评价；社会公平包括经济资源的公平分配，政治地位的平等，文化成果的共享等等[1]。
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的教育理念。早在2000多年前古希腊的大思想家柏拉图就提出了“教育公平”的思想。我国古代教育家孔子也提出了“有教无类”的朴素教育思想。教育公平是体现社会公平的一个主要方面。所有人都有受教育的权利和义务。我国作为一个发展中国家，依然存在着大量的贫困人口。关注贫困家庭是为现代社会所共同持有的价值观，更是社会主义制度优越性的要求和体现。现代劳动经济学的大量研究表明，人力资本差异会直接导致收入水平的差异。贫困家庭由于其收入低，用于教育的资源必然非常有限。如果他们得不到社会的帮助，贫困家庭的人力资本积累也必将受到影响。从长期看，教育机会的不平等将在新一代形成新的收入不平等。这种不平等又会导致下一代受教育的不平等[2]。教育公平将伴随着社会政治民主化的进程不断向前发展，是社会公平的一个重要方面；帮助高校贫困生顺利成才也是践行着社会公平的理念，而这一过程必将任重而道远。
（二）马克思关于人的全面发展理论
马克思关于人的自由而全面发展的思想，是对人类历史发展规律和资本主义社会发展趋势的科学揭示。这一思想回答了社会主义本质问题：人的自由而全面发展是社会主义的基本原则，是建设社会主义的终极目标。人的全面发展，有以下三方面内涵：首先是指素质全面，人的才能和志趣、体力和智力以及思想道德等多方面全面发展；其次是指人尽其材，人的一切才能和个性品质能够得到充分发展，在众多领域成为行家里手，并独立进行创造；再次是指自由发展，能够按照人的个性自由发展，自主发展和发挥才能，完善和丰富个性，并按照自己的意愿从事社会活动。
马克思关于人的全面发展的理论，对于大学生的成才教育具有重大而直接的指导意义。个人的发展归根到底取决于社会的发展，而不是个人的任意选择和自由设计。建设有中国特色的社会主义，实现社会主义现代化建设目标，既向人的全面发展提出了更高的要求，又为人的全面发展提供着越来越好的社会条件。
三、高校贫困生成才教育的重要意义
高校贫困生不仅背负着社会使命，而且承载着沉重的家庭使命。成才教育是高校贫困生成长和发展的基础，对国家社会和学生本人都有着重要意义。
（一）高校贫困生成才教育是贯彻落实党的教育方针的重要体现
高校贫困生的成才既关系到成千上万个贫困家庭的可持续发展，也关系到高等教育和高校的历史使命，更关系到国家的未来和社会的稳定，是贯彻落实党的教育方针政策的具体体现。人才强国、科技兴国是我国的一项基本国策，通过多年来政府对高等教育资助体系进行的一系列改革可以看出，党和政府十分重视高校贫困生教育问题。在今年7月国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第五十七条明确提出：“完善普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系。[3]”而对于高等学校来说，培养贫困生成才就是要通过对其综合素质的培养和能力的锻炼，使高校贫困生具备健全的品格、创新精神和实践能力，具有一技之长，成为国家和社会所需要的人。为此教育工作者应充分学习党的教育方针政策，从真正意义上的成才出发，把握高校贫困生成才的特点和规律，公平、有效的加强对高校贫困生的成才教育。
（二）高校贫困生成才教育是贫困生及其家庭脱困的迫切需要
贫困家庭走出一个大学生非常不容易，高校贫困生在其慢慢求学路上，需要克服和超越的艰难困苦难以计数。尽管条件艰苦，他们依然坚信“知识改变命运，奋斗成就梦想”。贫困生的父母甚至家族都会以大学生这一骄子身份倍感自豪，再苦再累也咬紧牙关，节衣缩食。高校贫困生成才的愿望十分强烈，有着强烈的求知欲和进取心，也有勤奋学习、刻苦钻研的坚韧品质，希望通过大学的学习深造，改变家庭命运，成为对社会有用的人。但是，在学习生活中，由于经济负担过重，常常承受着常人难以想象的压力和重担，这在一定程度上，影响了他们对于学习和成才的看法，影响其学习的积极性，甚至影响到其价值取向和人生观。因此，高校贫困生的成才教育不是简单的知识传授和技能训练，而是需要系统的成才教育与引导，教他们要成什么样的人，为什么要成为这样的人，以及怎样才能成为人才，唯有这样，才能真正满足高校贫困生健康成长的需要。
（三）高校贫困生成才教育是经济社会平衡发展的内在要求
二十一世纪必将更加重视人才的培养，人才的隐性力量日益在当前综合国力竞争中起着无可替代的重要作用和决定意义。接受过高等教育的广大学生，担负着振兴国家、维护社会可持续发展的历史重任。高校贫困生大都来自经济欠发达地区，他们作为我国人力资源的重要组成部分，担负着促进区域经济发展的重要责任，是社会的宝贵财富。高校作为向社会输送高级专门人才的摇篮，承载着提供智力支持、培养人才的功能，加强高校贫困生的成才教育，将有效带动经济欠发达地区的发展，具有重要的现实意义和战略意义。
贫困生能否成才也是评价教育资源是否得到合理有效利用的重要体现，国家和政府对于教育的投资是巨大的，当前，国家对高等教育的投入成百上千亿元[4]。除此之外，学生本人及其家庭每年还要缴纳4000-6000元左右的学费。高等学校如果不能很好促进贫困生成才，除了国家对教育的投入和贫困生所交学费没有得到有效利用之外，国家提供给贫困生的各类奖、助学金及助学贷款所承担的利息投入都将付诸东流，毫无回报和意义。
（四）高校贫困生成才教育是构建社会主义和谐社会的有效途径
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，特别是高等教育。解决好贫困生的成才问题直接关系群众切身利益。对个人来讲，它关系每一个人的发展，在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲，直接影响社会公平正义，影响社会和谐稳定。构建和谐社会，需要做多方面的工作，而保持安定有序、维护社会稳定是其中最重要的工作，也是构建社会主义和谐社会的必然要求。和谐社会的构建是一个系统工程，高校作为社会的重要组成部分，在和谐社会建设中具有重要作用。和谐社会是由和谐的个体组成的，而高校担负着人才培养、科技创新和服务社会的功能，所以和谐社会需要由和谐校园培养出来的和谐的人。近几年随着高校贫困生问题的日益凸显，已成为高校和谐稳定的重要关注点。高校贫困生问题并不仅仅只是经济问题，同时也是重要的社会问题、政治问题，是关系到高校的稳定和社会安定的大问题。因此我们必须高度重视高校贫困生的成才工作，加强贫困生成才教育，使其增强战胜贫困的精神力量，帮助他们提高和完善自身素质，学好本领，成为构建和谐社会的栋梁之材。
参考文献
[1]郭道恽.社会公平与国家责任[J].法制研究,2007(1):34-40.
[2]张耀灿.成才不是梦——高校贫困生的今天与未来[M].北京:人民出版社,2005:135.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020).
[4]赵双喜.论贫困生成才教育在贫困生工作中的地位[J].文教资料,2007(1):147-148.
作者简介：胡凤琴（1978－），女，湖北宜昌人，三峡大学医学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。