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目前，我国的职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段，江苏省率先提出了：对接职业岗位实际要求，构建和实施以学生为主体、以能力为根本、理论实践一体化、中高职相衔接的课程教学体系而目前职业学校数学教学中仍然存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在忽视了学生学习的主动性和终身学习能力的培养，无视学生探究的兴趣和需求，在数学学习的过程中，对学生仅为数学理论知识的灌输，忽视数学知识和学生实际生活的联系，导致了职业学校的学生对学习数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力因此，在目前职业学校发展背景下分析和探讨如何提高职业学校数学教学效果就显得尤为重要
一、数学理念的不断提升
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上中专校的大多数学生数学基础较薄弱，甚至不少初中知识尚未掌握，而数学又是一门延续性、相关性很强的学科，基础没有打好，继续数学的理论学习就会感到困难，学生容易产生厌学情绪但是他们接受新鲜事物的能力，特别是动手能力并不比普通高中的学生差针对中专生的特点，教师要改变传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教学观念，从知识的传授者向学习的促进者转变，成为学生学习的组织者、合作者和引导者，与学生一起分享自己的情感，和学生一起成长这就要求教师努力学习专业知识、人文知识、新的教育理念，并勇于探索、敢于实践，最终成为适应时代发展的新型教师
二、教学方式的不断探索
有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现因此，教师不仅要做一个知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者、合作者教师作为育人者，要与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，引导学生积极主动地学好数学
通过教学情境的创设，引导学生发现问题教师在教学中要积极创设问题情境，使学生在情境中生疑，在不断地解决问题中进步，但这里不是完全单纯的“教师问，学生答”，而是教师利用现实生活、故事、教学实验等方法创设学生能够质疑的情境氛围，激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下自己提出问题，然后通过观察验证、实验操作、归纳类比、分析讨论等方式来解决问题我在上“集合”课时给学生设计一个问题：护理专业学生中最高的有7米，最矮的有5米，我们大家帮教师设计一个方案，用尽快尽准确的方法找出班里所有的米以上的学生学生自由分成组纷纷讨论起来，有的学生提出后四排的学生，有的说按上操的个子差不多米的向后数，其中有一个成绩不太好的学生举手问我“教师我可以讲一句话吗？”我鼓励他说：“没关系，说吧”“请米以上的学生站起来”一句话把全班学生全逗笑了同时他们发现这也是一个好的方法这样课堂气氛一下子活起来在宽松和谐的教学氛围中，学生创新的火花互相碰撞，放射出美丽的光芒教师问题平台的搭建为学生的自主创新学习创造了可能
通过探究过程的引导，启发学生“探索”问题“纸上得来终觉浅”，探究是数学教学的生命线，探究得来的知识最难忘、最深刻，比教师直接给出的更有效，学生更能体会“发现”的真正乐趣在讲“函数的奇偶性”时，我让学生通过自己画图、折纸、讨论，合作探究得出了结论整个过程中，学生品尝到了进行数学活动的乐趣，这样既培养了学生的合作精神，又强化学生进行自我分析、自我完善的探究能力
3通过互动交流，激发学生自主学习学习是一个创造性发展的过程通过设计交流问题，学生得以参与教学过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发并增强了学习动机，促进了学习主动性的发展；设计交流还为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强，从而发展了学生的创造性同时这个过程也是暴露学生各种疑问、困难、矛盾的过程例如，在“柱、锥、球”的教学中我设计了“用身边柱、锥和球形状的物体组合设计一个作品，再用一句简洁的语句描述”这样一个问题学生设计出了台灯、房子、娃娃等各种形状，真是太美了，太有创意了！
开放问题的设计让学生以高昂兴奋的学习热情投入到自主学习中，通过自己设问、设计，相互比较，共同提高促进学生养成了良好的自主学习的习惯
4通过分层教学，获得整体提高我们知道，中专学生的已有知识基础、能力水平、兴趣特点都有一定差异，教师在教学过程中要考虑到这一点，在设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式时，做到分类指导，分步达标根据学生不同的个体差异和学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样才能激发学生学习的积极性和创造性，从而最终获得教学效果的整体提高
三、教学评价的全面客观
重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价职业学校数学的实践性较强，学生学习的数学内容与其在专业技能实践中的需要密不可分，对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样
总之，新形势下的数学教学，要注重学生的发展，重视知识和能力，强调了过程与方法为了认清现阶段中专校数学教学的特点，教师要找准数学教学在职业教育中的地位与作用，提高数学课堂教学的有效性，在课堂中应与学生积极互动，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展
一、数学理念的不断提升
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上中专校的大多数学生数学基础较薄弱，甚至不少初中知识尚未掌握，而数学又是一门延续性、相关性很强的学科，基础没有打好，继续数学的理论学习就会感到困难，学生容易产生厌学情绪但是他们接受新鲜事物的能力，特别是动手能力并不比普通高中的学生差针对中专生的特点，教师要改变传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教学观念，从知识的传授者向学习的促进者转变，成为学生学习的组织者、合作者和引导者，与学生一起分享自己的情感，和学生一起成长这就要求教师努力学习专业知识、人文知识、新的教育理念，并勇于探索、敢于实践，最终成为适应时代发展的新型教师
二、教学方式的不断探索
有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现因此，教师不仅要做一个知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者、合作者教师作为育人者，要与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，引导学生积极主动地学好数学
通过教学情境的创设，引导学生发现问题教师在教学中要积极创设问题情境，使学生在情境中生疑，在不断地解决问题中进步，但这里不是完全单纯的“教师问，学生答”，而是教师利用现实生活、故事、教学实验等方法创设学生能够质疑的情境氛围，激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下自己提出问题，然后通过观察验证、实验操作、归纳类比、分析讨论等方式来解决问题我在上“集合”课时给学生设计一个问题：护理专业学生中最高的有7米，最矮的有5米，我们大家帮教师设计一个方案，用尽快尽准确的方法找出班里所有的米以上的学生学生自由分成组纷纷讨论起来，有的学生提出后四排的学生，有的说按上操的个子差不多米的向后数，其中有一个成绩不太好的学生举手问我“教师我可以讲一句话吗？”我鼓励他说：“没关系，说吧”“请米以上的学生站起来”一句话把全班学生全逗笑了同时他们发现这也是一个好的方法这样课堂气氛一下子活起来在宽松和谐的教学氛围中，学生创新的火花互相碰撞，放射出美丽的光芒教师问题平台的搭建为学生的自主创新学习创造了可能
通过探究过程的引导，启发学生“探索”问题“纸上得来终觉浅”，探究是数学教学的生命线，探究得来的知识最难忘、最深刻，比教师直接给出的更有效，学生更能体会“发现”的真正乐趣在讲“函数的奇偶性”时，我让学生通过自己画图、折纸、讨论，合作探究得出了结论整个过程中，学生品尝到了进行数学活动的乐趣，这样既培养了学生的合作精神，又强化学生进行自我分析、自我完善的探究能力
3通过互动交流，激发学生自主学习学习是一个创造性发展的过程通过设计交流问题，学生得以参与教学过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发并增强了学习动机，促进了学习主动性的发展；设计交流还为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强，从而发展了学生的创造性同时这个过程也是暴露学生各种疑问、困难、矛盾的过程例如，在“柱、锥、球”的教学中我设计了“用身边柱、锥和球形状的物体组合设计一个作品，再用一句简洁的语句描述”这样一个问题学生设计出了台灯、房子、娃娃等各种形状，真是太美了，太有创意了！
开放问题的设计让学生以高昂兴奋的学习热情投入到自主学习中，通过自己设问、设计，相互比较，共同提高促进学生养成了良好的自主学习的习惯
4通过分层教学，获得整体提高我们知道，中专学生的已有知识基础、能力水平、兴趣特点都有一定差异，教师在教学过程中要考虑到这一点，在设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式时，做到分类指导，分步达标根据学生不同的个体差异和学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样才能激发学生学习的积极性和创造性，从而最终获得教学效果的整体提高
三、教学评价的全面客观
重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价职业学校数学的实践性较强，学生学习的数学内容与其在专业技能实践中的需要密不可分，对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样
总之，新形势下的数学教学，要注重学生的发展，重视知识和能力，强调了过程与方法为了认清现阶段中专校数学教学的特点，教师要找准数学教学在职业教育中的地位与作用，提高数学课堂教学的有效性，在课堂中应与学生积极互动，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展