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摘 要：在新课程理念下，信息技术与英语课程整合的课堂教学中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给英语课堂注入新的活力，提高英语课堂教学效率也就水到渠成了。
关键词：新课程 信息技术 教学整合
信息技术快速传递信息的优势使课堂信息量倍增，高密度的多方面信息内化得以实现；情景动态呈现的活泼性、直观性和形象性激发学生的学习热情；顺利地解决了重、难点的突破难关，提高了课堂效率；激活学生的想象思维，强化跨文化交际意识。
多媒体辅助教学，培养了学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后的回答问题，积极配合老师的教學，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。如教学八年级（下）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，我通过上网搜寻到有关杨利伟遨游太空的一些真实画面，这些生动而精彩的画面瞬间就吸引住学生，随即我以“What were you doing when Yang traveled？”引入。然后我又设计了一系列的场景，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：在商场购物、在餐厅吃饭、在书店买书、在图书馆借书等等，学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，亲身体会，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手开口表达，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。
多媒体辅助教学能突破重、难点，提高课堂教学效率。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率。教师准确合理地处理教材体现在如何将教材重点突出，难点突破上。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。有许多抽象的，需要学生具备形象思维的内容，通过多媒体演示，会变得很直观，而且记忆深刻。在教学八年级（下）Uint 7 Would you mind turning down the music？ 为了让学生能熟练运用Would you mind doing sth.？ 这个知识点，我设计了几个情景，让学生根据不同的场景置换中进行问答操练。如：Would you mind doing the dishes/taking out the trash/sweeping the floor/doing the laundry？ 并根据场景内容进行操练，练习两种不同的应答：I’m sorry， I’ll do it right now.和No， not at all.这样突破了重难点，并达到学以致用的目的。比如，我在七年级下册 Unit 2 Section A中，这部分的重点是指路和问路，难点在指路，如何让学生们顺利的学会指路是多年来教学中一直困扰我的问题。我通过用多媒体演示路线，告诉学生们什么是go through ，什么是go across 和什么是go down 等，使学生形象直观的了解到指路的语言的运用，这样就减少了以往教学中学生凭空想象的困难，还有对一些相近词的区分，难点不攻而破，使学生轻松，容易的接受了知识，优化了课堂效率。
运用多媒体，提高了听，说，读，写的能力。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。在教学中采用声像手段，有效地提高了学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，运用多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高了教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下了坚实的基础。说和写是表达过程。直观的多媒体教学丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
合理地运用多媒体整合教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，主动参与学习。发挥学生的想象力和创造力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，优化课堂教学。
参考文献：
[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江教学研究.2000.2.
[2]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
关键词：新课程 信息技术 教学整合
信息技术快速传递信息的优势使课堂信息量倍增，高密度的多方面信息内化得以实现；情景动态呈现的活泼性、直观性和形象性激发学生的学习热情；顺利地解决了重、难点的突破难关，提高了课堂效率；激活学生的想象思维，强化跨文化交际意识。
多媒体辅助教学，培养了学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后的回答问题，积极配合老师的教學，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。如教学八年级（下）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，我通过上网搜寻到有关杨利伟遨游太空的一些真实画面，这些生动而精彩的画面瞬间就吸引住学生，随即我以“What were you doing when Yang traveled？”引入。然后我又设计了一系列的场景，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：在商场购物、在餐厅吃饭、在书店买书、在图书馆借书等等，学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，亲身体会，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手开口表达，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。
多媒体辅助教学能突破重、难点，提高课堂教学效率。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率。教师准确合理地处理教材体现在如何将教材重点突出，难点突破上。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。有许多抽象的，需要学生具备形象思维的内容，通过多媒体演示，会变得很直观，而且记忆深刻。在教学八年级（下）Uint 7 Would you mind turning down the music？ 为了让学生能熟练运用Would you mind doing sth.？ 这个知识点，我设计了几个情景，让学生根据不同的场景置换中进行问答操练。如：Would you mind doing the dishes/taking out the trash/sweeping the floor/doing the laundry？ 并根据场景内容进行操练，练习两种不同的应答：I’m sorry， I’ll do it right now.和No， not at all.这样突破了重难点，并达到学以致用的目的。比如，我在七年级下册 Unit 2 Section A中，这部分的重点是指路和问路，难点在指路，如何让学生们顺利的学会指路是多年来教学中一直困扰我的问题。我通过用多媒体演示路线，告诉学生们什么是go through ，什么是go across 和什么是go down 等，使学生形象直观的了解到指路的语言的运用，这样就减少了以往教学中学生凭空想象的困难，还有对一些相近词的区分，难点不攻而破，使学生轻松，容易的接受了知识，优化了课堂效率。
运用多媒体，提高了听，说，读，写的能力。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。在教学中采用声像手段，有效地提高了学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，运用多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高了教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下了坚实的基础。说和写是表达过程。直观的多媒体教学丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
合理地运用多媒体整合教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，主动参与学习。发挥学生的想象力和创造力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，优化课堂教学。
参考文献：
[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江教学研究.2000.2.
[2]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.