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有人说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。所以，劳动与技术课教学要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”“设计”“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”“探究设计”“自主实践”“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。
由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，学生在这种教育模式下，难免会出现高分低能的现象。这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课出现不开或少开现象，特别是到了九年级，劳技课程早已被移用于其它学科教学，更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和实践能力。 经过几年来的探索与实践，我认为在教学中应该做到以下几点。
1.创设问题情境，挖掘学生创新潜能
心理学家告诉我们：兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情境激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。
2.提倡自主学习，发展学生创新能力
“让课堂充满生命的活力”，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须要把学习的自由还给学生，如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学生怎么可能有主动参与的积极性，发现学习、创新思维、创造能力又如何培养？只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。
3.精编教学环节，提升学生创造素质
有一位科学家曾经指出：“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是認识的源泉、能力的土壤”。技术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对实物的观察、分析，形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师讲授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。
4.开展多元评价，激发学生创造欲望
教育心理学研究证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的自尊心和表现欲，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。要认识到我们的学生个个聪明，创造力人人都有，及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，用微笑、赞许的目光等身体语言，给予肯定，即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验，让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力和创造力。
总之，经过几年来的探索与实践，我深深地体会到：在劳动与技术课的教学中教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上，开展创新性教学活动，使课堂形成一种和谐的环境；使每个学生都能够自主、生动、活泼地学习，只有这样才能充分发掘出他们的创新思维与实践能力。
由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，学生在这种教育模式下，难免会出现高分低能的现象。这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课出现不开或少开现象，特别是到了九年级，劳技课程早已被移用于其它学科教学，更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和实践能力。 经过几年来的探索与实践，我认为在教学中应该做到以下几点。
1.创设问题情境，挖掘学生创新潜能
心理学家告诉我们：兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情境激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。
2.提倡自主学习，发展学生创新能力
“让课堂充满生命的活力”，就意味着要学生能主动地参与学习。我们必须要把学习的自由还给学生，如果我们把每件事都手把手地教学生，那我们的学生怎么可能有主动参与的积极性，发现学习、创新思维、创造能力又如何培养？只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。
3.精编教学环节，提升学生创造素质
有一位科学家曾经指出：“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是認识的源泉、能力的土壤”。技术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对实物的观察、分析，形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师讲授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。
4.开展多元评价，激发学生创造欲望
教育心理学研究证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的自尊心和表现欲，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。要认识到我们的学生个个聪明，创造力人人都有，及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，用微笑、赞许的目光等身体语言，给予肯定，即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验，让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力和创造力。
总之，经过几年来的探索与实践，我深深地体会到：在劳动与技术课的教学中教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上，开展创新性教学活动，使课堂形成一种和谐的环境；使每个学生都能够自主、生动、活泼地学习，只有这样才能充分发掘出他们的创新思维与实践能力。