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摘要：化学学习档案可以记录学生学习和成长的过程，展示学生在努力学习基础上所取得的进步和成绩，让学生增强对自己能力的信心。化学教师在教学实践中全方位地不断地探索化学档案的不同情况和建立方法，有助于给学生提供学习化学课程的好方法和好效果，有助于节省教学时间，减少无效劳动，循序渐进地不断安插成功的路标。
关键词：内容；设计；作用
一、化学学习档案的内容
1. 丰富多彩的化学活动报告
教材上的家庭小实验和小制作，如自制简易净水器、制取明矾晶体硫酸铜晶体的培养、制作叶脉书签、白纸显字实验、制作原电池、土壤成分检测、工厂排出的废气、废水对环境的污染的调查分析，都是课外探究活动很好的题材。
活动后，教师要指导学生写出活动报告。报告中要能体现出活动前师生的周密安排、精心策划，活动的组织情况，活动中的得失。要详细记录同学们积极参与活动、对活动进行的可行性分析、查阅资料的过程。可以通过开展专题讲座、撰写化学小论文和化学小报、举行读书报告会等多种形式展示化学课外活动成果，并进行交流。这些材料经过整理后，都是很好的化学学习档案，有利于提高学生的活动能力和研究能力。这种化学活动和事后积极整理小结出活动报告的过程，给学生的影响远远超过几节课的影响，它甚至会影响学生的终身发展，所以值得建立化学活动档案并长期保存。
2. 大胆创新的化学实验探究
实验是化学学习的基本方法，也是学生最感兴趣的活动。没有创新精神的教师和学生只能做些平平淡淡的验证性实验，这些实验可以预测实验结果，往往很多人不太重视，其实在这些实验中很有可能会出现被大家忽视的新现象，只要鼓励学生研究，师生共同探索，也许就会有新的发现。
实验探究中应要求学生注意操作规范化，有目的地观察现象，如实记录现象和数据。事后数据处理时，不能因某一现象与已学理论知识相违背，就弄虚作假，臆造事实，而要找出“反常”原因，大胆质疑、释疑、创新，从而培养学生一丝不苟的求实态度。
教学中可以尝试对实验进行改进、变通，增强实验的探索性。实验的原理、药品的选择、操作的步骤等，都可以进行大胆创新。根据需要可以把部分演示实验改为分组实验，因地制宜地开展课外实验与制作，为学生创造更多的实践探索机会。
3. 知识升华的错解档案
(1)作业自批与归类编号。学生自批作业形式多样，有自查自纠的自我订正式、相互检查的交换批改式及小组讨论式、幻灯对比式或小助手的检查批改等。自批作业后，要让学生及时小结，形成文字材料，对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，师生共同寻找问题的根源并解决。作业、练习是为了巩固知识、发现问题而设计的，如果问题出来了，却不去解决，还不如不做。发现的问题才是真正的财富，不能让学生仅仅满足于听懂教师的评讲，其实听得懂到理解灵活运用还有相当的距离。
如何抓住问题，真正解决问题呢？这需要建立督查机制，让学生互相检查，共同提高。建议学生建立试卷、作业档案，将作业、测验原稿订成10页一本的小本本，归类编号，化整为零，让学生有信心去订正。每5天订正一本，积累一点知识，积少成多，按编号反复巩固知识薄弱点，必能起到很好的学习、复习效果。遗忘曲线告诉我们，很多知识包括方法，遗忘是正常的，只要我们用科学的方法去复习，一定会取得理想的效果。
(2)纠错档案。对每一次归纳总结和分析推理都要及时整理出当时的思路，对每一次冥思苦想的成果，要及时巩固与升华，形成方案档案，用简洁的文字说明近期学习的最大收获、体会或新的发现，以便以后复习，防止遗忘。教师要抽查并点评，点评要有重点，突出地解决一两个问题。这项工作是烦琐的，要抓好落实，不能摆花架子，可以安排小组长定期督查，并作好记录。
二、学习档案的设计
1. 封面设计、前言与目录
指导学生发挥自己的想象，为自己的学习档案设计一个漂亮的封面，让每个学生个性得到充分发展。
2. 栏目设计
学习档案的栏目可分为“我的最爱”“我的荣誉”“我的资料”三大板块。
“我的最爱”：学生自主地收录在学习过程中自认为最满意的试卷、作业；“我的荣誉”：主要录入一学年内的各项荣誉和进步，请相关教师为其写出评语，并作自我评定；“我的资料”：这一个栏目收录学习资料、活动资料等，是学习档案的核心部分，应进一步细化为各种具体的学习档案。
三、学习档案的作用
1. 促进学生学习方式的改进
化学学习档案可全方位展示学生化学学习的过程和足迹，展示学生学到了什么，遇到了什么问题、问题解决的程度怎样，能促使学生学会自己评判自己，提高自我反思与自我评价能力，改进学习方法。
2. 有利于学生查漏补缺、升华提高
如何用好学习档案呢？教师不能单纯地指导订正错解，而应点拨、启发学生主动积极思考，让错者知其错因，对者受到启示。可以巧设陷阱，深化概念，可以多题归一，举一反三，也可以一题多问，活跃思维，多种方法检查学生在错解档案中出现的问题落实情况。前面讲过，错解才是真正的财富，要利用错误激发兴趣，分析错误，对症下药，帮助学生查漏补缺，使知识得到升华，能力得到提高。
3. 合作与分享，体验成功
教师要指导学生主动把学习档案与家长、老师、同学交流。交流学习方法和心得，或就某些问题展开讨论，理越辩越明，同学的一席话往往会使对方茅塞顿开，豁然开朗。通过讨论，可能会发现问题的多个侧面，对于知识拓展、延伸极有好处。学习化学知识需要记忆，但最忌死记硬背，重要的是弄清楚道理，弄清原理，多问为什么，这样学到的知识才似有源之水，有本之木。
设计了化学学习档案以后，学生把自己的学习过程、进步及存在的问题归类整理到档案中，经常翻阅和思考，去反省自己的化学学习，努力使自己的知识和能力得到升华。教师通过学习档案可以全面了解学生，加强教学的针对性，及时调整自己的教学方法。总之，学习档案的有效建立和使用，能够通过多方面的力量促使学生超越自我，从而成为最优秀的自我。
（乐清市虹桥镇一中）
关键词：内容；设计；作用
一、化学学习档案的内容
1. 丰富多彩的化学活动报告
教材上的家庭小实验和小制作，如自制简易净水器、制取明矾晶体硫酸铜晶体的培养、制作叶脉书签、白纸显字实验、制作原电池、土壤成分检测、工厂排出的废气、废水对环境的污染的调查分析，都是课外探究活动很好的题材。
活动后，教师要指导学生写出活动报告。报告中要能体现出活动前师生的周密安排、精心策划，活动的组织情况，活动中的得失。要详细记录同学们积极参与活动、对活动进行的可行性分析、查阅资料的过程。可以通过开展专题讲座、撰写化学小论文和化学小报、举行读书报告会等多种形式展示化学课外活动成果，并进行交流。这些材料经过整理后，都是很好的化学学习档案，有利于提高学生的活动能力和研究能力。这种化学活动和事后积极整理小结出活动报告的过程，给学生的影响远远超过几节课的影响，它甚至会影响学生的终身发展，所以值得建立化学活动档案并长期保存。
2. 大胆创新的化学实验探究
实验是化学学习的基本方法，也是学生最感兴趣的活动。没有创新精神的教师和学生只能做些平平淡淡的验证性实验，这些实验可以预测实验结果，往往很多人不太重视，其实在这些实验中很有可能会出现被大家忽视的新现象，只要鼓励学生研究，师生共同探索，也许就会有新的发现。
实验探究中应要求学生注意操作规范化，有目的地观察现象，如实记录现象和数据。事后数据处理时，不能因某一现象与已学理论知识相违背，就弄虚作假，臆造事实，而要找出“反常”原因，大胆质疑、释疑、创新，从而培养学生一丝不苟的求实态度。
教学中可以尝试对实验进行改进、变通，增强实验的探索性。实验的原理、药品的选择、操作的步骤等，都可以进行大胆创新。根据需要可以把部分演示实验改为分组实验，因地制宜地开展课外实验与制作，为学生创造更多的实践探索机会。
3. 知识升华的错解档案
(1)作业自批与归类编号。学生自批作业形式多样，有自查自纠的自我订正式、相互检查的交换批改式及小组讨论式、幻灯对比式或小助手的检查批改等。自批作业后，要让学生及时小结，形成文字材料，对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，师生共同寻找问题的根源并解决。作业、练习是为了巩固知识、发现问题而设计的，如果问题出来了，却不去解决，还不如不做。发现的问题才是真正的财富，不能让学生仅仅满足于听懂教师的评讲，其实听得懂到理解灵活运用还有相当的距离。
如何抓住问题，真正解决问题呢？这需要建立督查机制，让学生互相检查，共同提高。建议学生建立试卷、作业档案，将作业、测验原稿订成10页一本的小本本，归类编号，化整为零，让学生有信心去订正。每5天订正一本，积累一点知识，积少成多，按编号反复巩固知识薄弱点，必能起到很好的学习、复习效果。遗忘曲线告诉我们，很多知识包括方法，遗忘是正常的，只要我们用科学的方法去复习，一定会取得理想的效果。
(2)纠错档案。对每一次归纳总结和分析推理都要及时整理出当时的思路，对每一次冥思苦想的成果，要及时巩固与升华，形成方案档案，用简洁的文字说明近期学习的最大收获、体会或新的发现，以便以后复习，防止遗忘。教师要抽查并点评，点评要有重点，突出地解决一两个问题。这项工作是烦琐的，要抓好落实，不能摆花架子，可以安排小组长定期督查，并作好记录。
二、学习档案的设计
1. 封面设计、前言与目录
指导学生发挥自己的想象，为自己的学习档案设计一个漂亮的封面，让每个学生个性得到充分发展。
2. 栏目设计
学习档案的栏目可分为“我的最爱”“我的荣誉”“我的资料”三大板块。
“我的最爱”：学生自主地收录在学习过程中自认为最满意的试卷、作业；“我的荣誉”：主要录入一学年内的各项荣誉和进步，请相关教师为其写出评语，并作自我评定；“我的资料”：这一个栏目收录学习资料、活动资料等，是学习档案的核心部分，应进一步细化为各种具体的学习档案。
三、学习档案的作用
1. 促进学生学习方式的改进
化学学习档案可全方位展示学生化学学习的过程和足迹，展示学生学到了什么，遇到了什么问题、问题解决的程度怎样，能促使学生学会自己评判自己，提高自我反思与自我评价能力，改进学习方法。
2. 有利于学生查漏补缺、升华提高
如何用好学习档案呢？教师不能单纯地指导订正错解，而应点拨、启发学生主动积极思考，让错者知其错因，对者受到启示。可以巧设陷阱，深化概念，可以多题归一，举一反三，也可以一题多问，活跃思维，多种方法检查学生在错解档案中出现的问题落实情况。前面讲过，错解才是真正的财富，要利用错误激发兴趣，分析错误，对症下药，帮助学生查漏补缺，使知识得到升华，能力得到提高。
3. 合作与分享，体验成功
教师要指导学生主动把学习档案与家长、老师、同学交流。交流学习方法和心得，或就某些问题展开讨论，理越辩越明，同学的一席话往往会使对方茅塞顿开，豁然开朗。通过讨论，可能会发现问题的多个侧面，对于知识拓展、延伸极有好处。学习化学知识需要记忆，但最忌死记硬背，重要的是弄清楚道理，弄清原理，多问为什么，这样学到的知识才似有源之水，有本之木。
设计了化学学习档案以后，学生把自己的学习过程、进步及存在的问题归类整理到档案中，经常翻阅和思考，去反省自己的化学学习，努力使自己的知识和能力得到升华。教师通过学习档案可以全面了解学生，加强教学的针对性，及时调整自己的教学方法。总之，学习档案的有效建立和使用，能够通过多方面的力量促使学生超越自我，从而成为最优秀的自我。
（乐清市虹桥镇一中）