【摘 要】
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本文针对目前我国高师学科教学论课程体系的弊端，紧密结合基础教育课程改革对高师人才培养的时代要求，在改革实践中构建了三个层次的学科教学论课程体系，确立并实施了三阶段教学
【机 构】
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吉林师范大学课程与教学论研究所,空军航空大学基础部
【基金项目】
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本文为吉林省教育科学“十一五”规划重点课题“教师、科研、实践相结合的教师教育培养模式研究”（ZC0127）研究成果之一.
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本文针对目前我国高师学科教学论课程体系的弊端，紧密结合基础教育课程改革对高师人才培养的时代要求，在改革实践中构建了三个层次的学科教学论课程体系，确立并实施了三阶段教学模式，将学科教学论教育类课程渗透到四年的高师学科教育中，实施分段教学，并对三阶段教学中学生学习目标达成率的评价提出了具体要求，以保证教育教学质量的提高。
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