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【摘要】高校学习型班级是以大学生为主要成员的学习型组织，通过营造班级的“共同愿景”和团体学习的方式来提高学生的终身学习意识，促进学生“个人愿景”的不断实现，最终带动整个班级焕发生机与活力。而将职业生涯规划引入到高校学习型班级的建设中来，将有力地促进班级学习型氛围的形成以及学生个人目标的实现，是实现高校学习型班级建设的一种有效途径和手段。同时，学习型班级的构建也可以有力推动大学生职业生涯规划理念的确立和行动拓展，两者相互补充，对缓解当前我国大学生严峻的就业形势有着重要的理论和现实意义。
【关键词】学习型班级；职业生涯规划
随着学习型组织理论的引入，构建高校学习型班级正日益成为高校学生班级建设的一大目标，而提高全体班级成员的终身学习意识以及促进个人愿景和班级愿景的共同实现，是学习型班级最鲜明的两个特点。因此，在高校班级建设过程中引入职业生涯规划理论与方法，对高校学生进行职业生涯规划的教育和指导，是促进高校学生和班级共同发展进步以及学习型班级构建的有效途径和有力保证。
一、高校学习型班级的内涵与特征
高校学生班级具有其特殊性，因为一方面，高校学生既有强烈的自我意识，也有比较强的自我管理能力，班主任的权威减弱。另一方面，高校学生因为来自全国各地，因此在生活习惯、性格特征、家庭背景、行为习惯、价值取向等方面表现出极大的差异性。因此，高校的班级比起中小学来说，更倾向于松散管理和自我管理。学习型班级是班级组织与学习型组织理论相结合的一种组织形式，是一种特殊的学习型组织，既有利于高校班级凝聚力的提高，同时又可以适应每个学生多元的发展。一般来说，“学习型班级是指在终身学习的理念下，在教师的引导下，具有共同的个人和集体愿景，形成自觉纪律，能激发个人和团体持续不断地学习，不断超越自我，促进师生共同学习，进而促进每个学生素质得到充分合理的发展，推动班级的可持续发展的学习群体”[1]。在学习型班级中，每个学生的学习权利得到保障，学习需求得到满足，并都朝着个人和班级组织的美好愿景不断向前发展。理想的学习型班级具有以下几个特征：
1.树立终身学习的理念
班级具有浓厚的学习氛围。学习不仅是大学生当前的首要任务，更是促进其今后职业及人生发展最重要的手段。在学习型班级中，学生不仅具有强烈的学习欲望，而且有着较强的学习能力，善于通过不断地学习来充实自己，同时培养自己的创新精神。
2.学习内容丰富化
学习并不局限在专业知识领域，也涉及学生的世界观、人生观和价值观的培养和改造，是一种内在的、深层次的、心灵的修炼。学习使学生在实现自我创造的过程中也实现自我价值，从而活出“生命的意义”。
3.充分体现“以生为本”的原则
班级以学生为基础，充分维护学生的权利，发展学生的个性，关注学生的主体性，并有效地调动学生的积极性和创造性。师生之间、学生之间相互扶持，彼此鼓励，和谐交往，共同成长。
4.形成强有力的班级凝聚力和向心力
班级成员具有共同的奋斗目标和愿景，互帮互助，形成和谐融洽的班级氛围。学生之间既是同学关系，又是朋友、伙伴关系，在共同的学习、奋斗过程中形成了深厚的友谊。班级成为一个充满青春活力和强大凝聚力的学习型团体。
二、职业生涯规划的基本概念
职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对主客观条件和自身特点深入研究和认识的基础上，根据自己的性格、兴趣、能力、价值观和职业倾向，确定自己最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出一系列行之有效的安排。一般说来，职业生涯规划可分为知觉与承诺，自我探索，探索工作世界，决策，求职行动和再评估这六个阶段（如图1所示）。这六个阶段相互依存，构成一个螺旋型的循环系统，从而能在前一阶段的基础上不断地向前推进。
1.觉知与承诺
这是职业生涯规划的开始，即学生开始了解到生涯规划的重要性和作用，并愿意花时间来规划自己的生涯。学生除了下定决心制定生涯规划之外，还须与自己签订“心灵合同”——按时践行自己所规划的职业生涯。
图1
2.自我探索
这是职业生涯规划中至关重要的一步。只有全面清楚地了解自己，才能找到自己心仪、适合并且有利于自己进一步发展的职业。在这个阶段，学生需要了解自己的性格、兴趣、能力、价值观及优劣势所在，全面准确地剖析“我是一个怎样的人”。
3.探索工作世界
这也是职业生涯规划中必不可少的一个环节。“知己知彼，百战不殆。”学生除了了解自身之外，还要了解外部环境蕴藏的机遇和挑战，评估自己的职业生涯机会。具体说来，就要了解自己专业与职业的关系、工作市场需求的发展动态、具体职业对工作人员的要求及待遇以及继续教育方面的探索等等。
4.决策
了解了自身和外部环境条件，就要权衡各种主客观因素，综合分析所获得的信息，为自己的职业目标及生涯发展路线做决策。这是职业生涯规划中为自己设立行动目标和指南的关键点，必须全面考虑各种因素，并要预见可能遇到的困难和障碍。
5.求职行动
在确定了职业生涯的目标和方向之后，接下来就要设计具体的生涯步骤和行动计划。这里的求职行动，是落实生涯目标的具体措施，包括为所设定的职业目标做各种准备（如丰富自己的学识、锻炼自己的能力、充实自己的实践经历等等），制作简历及参加面试。
6.再评估
也许最初确立的职业生涯目标不符合实际情况，或者规划的职业生涯途径会遇到未曾预见的障碍，这就要求对职业生涯规划进行阶段性地再评估。职业生涯规划是一个循环的过程，要及时发现问题所在并及时予以调整，使之符合实际情况从而得以顺利地实现人生目标。
三、引入职业生涯规划，构建高校学习型班级
学习型班级在促进班级成员形成终身学习观念的过程中，通过有效引导和团队学习的方式来促进班级成员个人愿景的不断实现以及班级组织良好学习风气的形成。不断学习是学习型班级构建的基础，个人愿景和班级愿景的实现则是学习型班级追求的目标。在学习型班级建设中成功引入职业生涯规划，就能充分发挥其在促进班级成员不断学习和实现个人愿景方面的重要作用。
1.职业生涯规划的“觉知与承诺”，引导大学生树立职业意识和未来发展目标，能有效促进其养成终身学习的习惯，从而营造整个班级的学习氛围。高校班级组织的成员是一群充满青春朝气和活力的大学生，有着不断拼搏进取的激情，并对未来充满了美好的憧憬。在这个青春年华中，只有抓住了宝贵的学习机会不断充实自己，才能使自己不断开阔眼界、增长见识、培养气质、提升内涵，才能让整个大学生活成为人生中最可贵的一段经历和实现人生目标的宝贵财富。学习型班级强调终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习，首先就要在班级中形成源源不断的学习动力和有效的激励机制，进而营造浓厚的学习氛围和融洽和谐的学习风气。由于高校班级组织成员的年轻性，其学习的目标往往不够明确，学习的动力也就难以长期维持。而只有使每个班级成员了解到职业生涯规划的重要性，树立明确的职业生涯目标，才能使学生有明确的努力和奋斗方向。职业生涯规划通过每个班级成员在全面准确地了解自我的基础上设定其职业及人生目标，规划其奋斗的方向及路径，并有规划、循序渐进地为其目标的实现而努力，这就为其持续不断地学习提供了精神动力和方向上的保证。正确、合理的职业目标是一个人不断进步和发展的动力源泉。只有每个班级成员养成了终身学习的习惯，才能使学习成为班级的特征和持续发展的保证，也才能使班级不断靠近学习型班级建设的目标。
2.职业生涯规划的“自我探索”与“探索工作世界”，引导大学生正确认识自我和工作世界，从而找到正确的努力方向，做出正确的“决策”，制定正确的行动指南。这要求每个大学生从各自的主客观条件出发来规划自己的生涯，充分体现了“以生为本”的原则。在学习型班级中，学生不仅要树立明确的目标，更要找到正确的行动路径。在职业生涯规划理论的指导下，学生能在“知己知彼”的基础上减少在前进道路上摸索的盲目性和遇到的障碍，更容易到达成功的彼岸。学习型班级以学生的发展为本，致力于满足每个学生的成长需求。同时，“自我探索”使学生能够从各方面充分认识自己，不仅是“与未来职业发展有关”的“自己”，而且还有连自己都“未曾知道”的“自己”。因此，在职业生涯规划理论中要求的“学习”，不仅是学习“与职业相关的专业知识”，而且还有学习如何“做人”，即如何树立正确的价值观、保持乐观的态度、完善自己的人格等等。这与学习型班级所要求的“学习内容丰富化”也是相得益彰的。
3.职业生涯规划的“决策”、“求职行动”与“再评估”，是促进学生职业目标实现的必然途径，从而是实现学生个人愿景和班级共同愿景的有力保证。学习型班级的建立，需要靠每个班级成员的共同努力。共同愿景的建立在学习型班级中至关重要，它是相对于班级成员的个人愿景而言的，建立在学生的个人愿景之上，又与每个学生的个人愿景息息相关。可以说，班级的共同愿景就是让每个学生都能成长成才，实现各自的人生价值和人生目标，并且整个班级形成和谐的学习氛围和强大的班级凝聚力。实践证明，只有在充分实现个人愿景的基础上，组织的共同愿景才能得到实现。“决策”和“求职行动”是学生叩开其职业生涯大门的关键，而“再评估”是学生在生涯道路上步入正轨的指路明灯，它们都是促进学生个人愿景实现的必要条件。在学习型班级中引入职业生涯规划理念与方法，通过班级组织对其成员人生规划的系统引导以促进个人愿景的不断实现，又能极大地激发班级成员的积极性和创造性，不断增强其对班级组织的认同感和归属感。职业生涯规划通过促进班级成员个人职业目标的明晰与实践，有力地促进了班级组织的建设，使其在有限的周期内建成坚固而又充满生机与活力的集体，从而实现其最大的价值。
4.学习型班级与职业生涯规划相结合，两者相互促进、相辅相成，能极大地发挥两者各自的作用。职业生涯规划重视个人学习风格、兴趣和能力的开发及价值观与性格的探索，而学习型班级的“团体学习”则更强调班级成员的合作和群体智力的开发，在班级组织中合作学习并分享各种资源，以促进班级成员的共同成长。在学习型班级中引入职业生涯规划，“由每个人的个人学习和个人智力开发推动团体学习，就会形成良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。”[3]另一方面，在班级团体学习中，班级成员之间相互学习、交流、合作及良性竞争，既能有效地促进个体的学习和发展，又能带动整个班级学习氛围的形成。将职业生涯规划有机地结合到学习型班级的建设中来，能真正实现个人和班级组织的共同发展。
因此，在学习型班级中引入职业生涯规划，要充分考虑学习型班级的特殊性和注意发挥学习型班级的优势。班级成员的职业生涯发展不只是班级成员个人的事情，同时也是班级组织所要关注的一件大事。要一改过去学生个人独自的职业生涯设计方式，由班级组织给予科学的指导和教育，帮助其理性地认识和评价自己的优劣势，分析职业发展的动态，结合实际情况制定符合个人需要的职业生涯规划。同时，班级还须设立定期交流机制与专家辅导机制，让学生在团队的监督下及时了解自己践行职业生涯规划的情况及存在的不足，职业生涯规划专家、班级组织及其他成员也要及时给予必要的帮助。
四、结语
职业生涯规划是建设高校学习型班级的一个重要途径和手段。但在实践中，将职业生涯规划理论运用到高校学习型班级的建设中来，需要一段较长时间的“磨合”过程，也需要经过较长时间才能看到实效。因为一开始班级成员出于对职业生涯规划的新鲜感，会积极投入，对学习型班级的建设也充满了信心。但是一段时间后，由于学习型班级的运行出现的种种问题，班级成员未必能在“共同愿景”的指引下和“团体学习”的氛围中很好地践行其个人的职业生涯规划，班级组织也未必能充分发挥其监督和指导的功能。因此，个人的积极性逐渐减弱，职业生涯规划的作用未能得到充分发挥，学习型班级的建设也往往会被最终沦为一句空口号。这是高校学习型班级构建所面临的最大挑战，必须要将学习型组织理论有效地运用于高校班级的建设中来，从而促进职业生涯规划有利于个体发展的功能的实现，并反过来通过个体的发展促进班级组织的整体发展。同时，作为班级的指导部门，如有关的党群组织要辅以必要的制度保障。
大学生是国家宝贵的人才资源，是祖国的未来，民族的希望。然而近几年来，被视为“天之骄子”的大学生们正面临着越来越严峻的就业形势。据教育部统计，08年我国大学生实际就业率不足70%，并有100万大学生不能就业，而09年又将有611万毕业生加入到求职大军中来。除了外部环境因素之外，大学生自身缺乏明确的职业目标和职业意识以及对自我的定位不准，也是其中的一个重要原因。
高校班级组织作为大学生学习和生活的基本组织载体，就承担着促进大学生成长成才和实现其人生目标及人生价值的重要使命。学习型班级是一种特殊的学习型组织，它要求学生理解学习的真谛，掌握科学的方法，学会创造性学习，不断自我超越，挖掘个人潜力，并要以个人的不断发展激发班级团队的活力，促进班集体不断共同进步。而在学习型班级中引入职业生涯规划，就能极大地促进班级成员有目标、有动力并且有效地学习，从而不断实现学生的个人目标和促进整个班集体的成长。职业生涯规划与学习型班级建设相结合，将产生巨大的合力，能有效地缓解当前我国大学生严峻的就业形势，如何将两者更有机地结合起来，将成为今后一个时期内我们需要重点解决的问题。
参考文献
[1]黄红球,何军峰.学习型班级—现代高校班级建设发展创新探析[J].经济与社会发展,2006(12).
[2]钟谷兰,杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[3]柳瑞禹,冯兰杰.试论在学习型组织中的职业生涯规划[J].中国软科学,2004(6).
[4]钟小琼.浅谈如何构建学习型班级[J].四川教育学院学报,2005(8).
[5]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学硕士学位论文,2005.
[6]王珏.高校学习班级构建模式探析[J].高等教育与学术研究,2009(7).
【关键词】学习型班级；职业生涯规划
随着学习型组织理论的引入，构建高校学习型班级正日益成为高校学生班级建设的一大目标，而提高全体班级成员的终身学习意识以及促进个人愿景和班级愿景的共同实现，是学习型班级最鲜明的两个特点。因此，在高校班级建设过程中引入职业生涯规划理论与方法，对高校学生进行职业生涯规划的教育和指导，是促进高校学生和班级共同发展进步以及学习型班级构建的有效途径和有力保证。
一、高校学习型班级的内涵与特征
高校学生班级具有其特殊性，因为一方面，高校学生既有强烈的自我意识，也有比较强的自我管理能力，班主任的权威减弱。另一方面，高校学生因为来自全国各地，因此在生活习惯、性格特征、家庭背景、行为习惯、价值取向等方面表现出极大的差异性。因此，高校的班级比起中小学来说，更倾向于松散管理和自我管理。学习型班级是班级组织与学习型组织理论相结合的一种组织形式，是一种特殊的学习型组织，既有利于高校班级凝聚力的提高，同时又可以适应每个学生多元的发展。一般来说，“学习型班级是指在终身学习的理念下，在教师的引导下，具有共同的个人和集体愿景，形成自觉纪律，能激发个人和团体持续不断地学习，不断超越自我，促进师生共同学习，进而促进每个学生素质得到充分合理的发展，推动班级的可持续发展的学习群体”[1]。在学习型班级中，每个学生的学习权利得到保障，学习需求得到满足，并都朝着个人和班级组织的美好愿景不断向前发展。理想的学习型班级具有以下几个特征：
1.树立终身学习的理念
班级具有浓厚的学习氛围。学习不仅是大学生当前的首要任务，更是促进其今后职业及人生发展最重要的手段。在学习型班级中，学生不仅具有强烈的学习欲望，而且有着较强的学习能力，善于通过不断地学习来充实自己，同时培养自己的创新精神。
2.学习内容丰富化
学习并不局限在专业知识领域，也涉及学生的世界观、人生观和价值观的培养和改造，是一种内在的、深层次的、心灵的修炼。学习使学生在实现自我创造的过程中也实现自我价值，从而活出“生命的意义”。
3.充分体现“以生为本”的原则
班级以学生为基础，充分维护学生的权利，发展学生的个性，关注学生的主体性，并有效地调动学生的积极性和创造性。师生之间、学生之间相互扶持，彼此鼓励，和谐交往，共同成长。
4.形成强有力的班级凝聚力和向心力
班级成员具有共同的奋斗目标和愿景，互帮互助，形成和谐融洽的班级氛围。学生之间既是同学关系，又是朋友、伙伴关系，在共同的学习、奋斗过程中形成了深厚的友谊。班级成为一个充满青春活力和强大凝聚力的学习型团体。
二、职业生涯规划的基本概念
职业生涯规划，是指个人和组织相结合，在对主客观条件和自身特点深入研究和认识的基础上，根据自己的性格、兴趣、能力、价值观和职业倾向，确定自己最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出一系列行之有效的安排。一般说来，职业生涯规划可分为知觉与承诺，自我探索，探索工作世界，决策，求职行动和再评估这六个阶段（如图1所示）。这六个阶段相互依存，构成一个螺旋型的循环系统，从而能在前一阶段的基础上不断地向前推进。
1.觉知与承诺
这是职业生涯规划的开始，即学生开始了解到生涯规划的重要性和作用，并愿意花时间来规划自己的生涯。学生除了下定决心制定生涯规划之外，还须与自己签订“心灵合同”——按时践行自己所规划的职业生涯。
图1
2.自我探索
这是职业生涯规划中至关重要的一步。只有全面清楚地了解自己，才能找到自己心仪、适合并且有利于自己进一步发展的职业。在这个阶段，学生需要了解自己的性格、兴趣、能力、价值观及优劣势所在，全面准确地剖析“我是一个怎样的人”。
3.探索工作世界
这也是职业生涯规划中必不可少的一个环节。“知己知彼，百战不殆。”学生除了了解自身之外，还要了解外部环境蕴藏的机遇和挑战，评估自己的职业生涯机会。具体说来，就要了解自己专业与职业的关系、工作市场需求的发展动态、具体职业对工作人员的要求及待遇以及继续教育方面的探索等等。
4.决策
了解了自身和外部环境条件，就要权衡各种主客观因素，综合分析所获得的信息，为自己的职业目标及生涯发展路线做决策。这是职业生涯规划中为自己设立行动目标和指南的关键点，必须全面考虑各种因素，并要预见可能遇到的困难和障碍。
5.求职行动
在确定了职业生涯的目标和方向之后，接下来就要设计具体的生涯步骤和行动计划。这里的求职行动，是落实生涯目标的具体措施，包括为所设定的职业目标做各种准备（如丰富自己的学识、锻炼自己的能力、充实自己的实践经历等等），制作简历及参加面试。
6.再评估
也许最初确立的职业生涯目标不符合实际情况，或者规划的职业生涯途径会遇到未曾预见的障碍，这就要求对职业生涯规划进行阶段性地再评估。职业生涯规划是一个循环的过程，要及时发现问题所在并及时予以调整，使之符合实际情况从而得以顺利地实现人生目标。
三、引入职业生涯规划，构建高校学习型班级
学习型班级在促进班级成员形成终身学习观念的过程中，通过有效引导和团队学习的方式来促进班级成员个人愿景的不断实现以及班级组织良好学习风气的形成。不断学习是学习型班级构建的基础，个人愿景和班级愿景的实现则是学习型班级追求的目标。在学习型班级建设中成功引入职业生涯规划，就能充分发挥其在促进班级成员不断学习和实现个人愿景方面的重要作用。
1.职业生涯规划的“觉知与承诺”，引导大学生树立职业意识和未来发展目标，能有效促进其养成终身学习的习惯，从而营造整个班级的学习氛围。高校班级组织的成员是一群充满青春朝气和活力的大学生，有着不断拼搏进取的激情，并对未来充满了美好的憧憬。在这个青春年华中，只有抓住了宝贵的学习机会不断充实自己，才能使自己不断开阔眼界、增长见识、培养气质、提升内涵，才能让整个大学生活成为人生中最可贵的一段经历和实现人生目标的宝贵财富。学习型班级强调终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习，首先就要在班级中形成源源不断的学习动力和有效的激励机制，进而营造浓厚的学习氛围和融洽和谐的学习风气。由于高校班级组织成员的年轻性，其学习的目标往往不够明确，学习的动力也就难以长期维持。而只有使每个班级成员了解到职业生涯规划的重要性，树立明确的职业生涯目标，才能使学生有明确的努力和奋斗方向。职业生涯规划通过每个班级成员在全面准确地了解自我的基础上设定其职业及人生目标，规划其奋斗的方向及路径，并有规划、循序渐进地为其目标的实现而努力，这就为其持续不断地学习提供了精神动力和方向上的保证。正确、合理的职业目标是一个人不断进步和发展的动力源泉。只有每个班级成员养成了终身学习的习惯，才能使学习成为班级的特征和持续发展的保证，也才能使班级不断靠近学习型班级建设的目标。
2.职业生涯规划的“自我探索”与“探索工作世界”，引导大学生正确认识自我和工作世界，从而找到正确的努力方向，做出正确的“决策”，制定正确的行动指南。这要求每个大学生从各自的主客观条件出发来规划自己的生涯，充分体现了“以生为本”的原则。在学习型班级中，学生不仅要树立明确的目标，更要找到正确的行动路径。在职业生涯规划理论的指导下，学生能在“知己知彼”的基础上减少在前进道路上摸索的盲目性和遇到的障碍，更容易到达成功的彼岸。学习型班级以学生的发展为本，致力于满足每个学生的成长需求。同时，“自我探索”使学生能够从各方面充分认识自己，不仅是“与未来职业发展有关”的“自己”，而且还有连自己都“未曾知道”的“自己”。因此，在职业生涯规划理论中要求的“学习”，不仅是学习“与职业相关的专业知识”，而且还有学习如何“做人”，即如何树立正确的价值观、保持乐观的态度、完善自己的人格等等。这与学习型班级所要求的“学习内容丰富化”也是相得益彰的。
3.职业生涯规划的“决策”、“求职行动”与“再评估”，是促进学生职业目标实现的必然途径，从而是实现学生个人愿景和班级共同愿景的有力保证。学习型班级的建立，需要靠每个班级成员的共同努力。共同愿景的建立在学习型班级中至关重要，它是相对于班级成员的个人愿景而言的，建立在学生的个人愿景之上，又与每个学生的个人愿景息息相关。可以说，班级的共同愿景就是让每个学生都能成长成才，实现各自的人生价值和人生目标，并且整个班级形成和谐的学习氛围和强大的班级凝聚力。实践证明，只有在充分实现个人愿景的基础上，组织的共同愿景才能得到实现。“决策”和“求职行动”是学生叩开其职业生涯大门的关键，而“再评估”是学生在生涯道路上步入正轨的指路明灯，它们都是促进学生个人愿景实现的必要条件。在学习型班级中引入职业生涯规划理念与方法，通过班级组织对其成员人生规划的系统引导以促进个人愿景的不断实现，又能极大地激发班级成员的积极性和创造性，不断增强其对班级组织的认同感和归属感。职业生涯规划通过促进班级成员个人职业目标的明晰与实践，有力地促进了班级组织的建设，使其在有限的周期内建成坚固而又充满生机与活力的集体，从而实现其最大的价值。
4.学习型班级与职业生涯规划相结合，两者相互促进、相辅相成，能极大地发挥两者各自的作用。职业生涯规划重视个人学习风格、兴趣和能力的开发及价值观与性格的探索，而学习型班级的“团体学习”则更强调班级成员的合作和群体智力的开发，在班级组织中合作学习并分享各种资源，以促进班级成员的共同成长。在学习型班级中引入职业生涯规划，“由每个人的个人学习和个人智力开发推动团体学习，就会形成良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。”[3]另一方面，在班级团体学习中，班级成员之间相互学习、交流、合作及良性竞争，既能有效地促进个体的学习和发展，又能带动整个班级学习氛围的形成。将职业生涯规划有机地结合到学习型班级的建设中来，能真正实现个人和班级组织的共同发展。
因此，在学习型班级中引入职业生涯规划，要充分考虑学习型班级的特殊性和注意发挥学习型班级的优势。班级成员的职业生涯发展不只是班级成员个人的事情，同时也是班级组织所要关注的一件大事。要一改过去学生个人独自的职业生涯设计方式，由班级组织给予科学的指导和教育，帮助其理性地认识和评价自己的优劣势，分析职业发展的动态，结合实际情况制定符合个人需要的职业生涯规划。同时，班级还须设立定期交流机制与专家辅导机制，让学生在团队的监督下及时了解自己践行职业生涯规划的情况及存在的不足，职业生涯规划专家、班级组织及其他成员也要及时给予必要的帮助。
四、结语
职业生涯规划是建设高校学习型班级的一个重要途径和手段。但在实践中，将职业生涯规划理论运用到高校学习型班级的建设中来，需要一段较长时间的“磨合”过程，也需要经过较长时间才能看到实效。因为一开始班级成员出于对职业生涯规划的新鲜感，会积极投入，对学习型班级的建设也充满了信心。但是一段时间后，由于学习型班级的运行出现的种种问题，班级成员未必能在“共同愿景”的指引下和“团体学习”的氛围中很好地践行其个人的职业生涯规划，班级组织也未必能充分发挥其监督和指导的功能。因此，个人的积极性逐渐减弱，职业生涯规划的作用未能得到充分发挥，学习型班级的建设也往往会被最终沦为一句空口号。这是高校学习型班级构建所面临的最大挑战，必须要将学习型组织理论有效地运用于高校班级的建设中来，从而促进职业生涯规划有利于个体发展的功能的实现，并反过来通过个体的发展促进班级组织的整体发展。同时，作为班级的指导部门，如有关的党群组织要辅以必要的制度保障。
大学生是国家宝贵的人才资源，是祖国的未来，民族的希望。然而近几年来，被视为“天之骄子”的大学生们正面临着越来越严峻的就业形势。据教育部统计，08年我国大学生实际就业率不足70%，并有100万大学生不能就业，而09年又将有611万毕业生加入到求职大军中来。除了外部环境因素之外，大学生自身缺乏明确的职业目标和职业意识以及对自我的定位不准，也是其中的一个重要原因。
高校班级组织作为大学生学习和生活的基本组织载体，就承担着促进大学生成长成才和实现其人生目标及人生价值的重要使命。学习型班级是一种特殊的学习型组织，它要求学生理解学习的真谛，掌握科学的方法，学会创造性学习，不断自我超越，挖掘个人潜力，并要以个人的不断发展激发班级团队的活力，促进班集体不断共同进步。而在学习型班级中引入职业生涯规划，就能极大地促进班级成员有目标、有动力并且有效地学习，从而不断实现学生的个人目标和促进整个班集体的成长。职业生涯规划与学习型班级建设相结合，将产生巨大的合力，能有效地缓解当前我国大学生严峻的就业形势，如何将两者更有机地结合起来，将成为今后一个时期内我们需要重点解决的问题。
参考文献
[1]黄红球,何军峰.学习型班级—现代高校班级建设发展创新探析[J].经济与社会发展,2006(12).
[2]钟谷兰,杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[3]柳瑞禹,冯兰杰.试论在学习型组织中的职业生涯规划[J].中国软科学,2004(6).
[4]钟小琼.浅谈如何构建学习型班级[J].四川教育学院学报,2005(8).
[5]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学硕士学位论文,2005.
[6]王珏.高校学习班级构建模式探析[J].高等教育与学术研究,2009(7).