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【摘 要】作为我们的语文教学的最终目的是培养学生的道德情操，让学生成为有理想、有道德的社会主义公民。于是对语文教学与德育的整合，即在语文教学中落实德育教育，是当今语文教师义不容辞的责任。为此，在语文教学中可以把德育作为主线，突出人性化，在培养学生个性的基础上加以情感的投入，便可实行德育与语文学科的很好整合。
【关键词】德育 语文学科 整合
加强青少年道德品质，促进学生身心健康成长，培养学生创新精神，是时代赋予教师的责任和义务。作为一名在教育教学中苦苦耕耘了二十多年的教师，坚持把创新教育的思想理念融入自己工作行动中去，在1999年，本人在新洪学校任校长时，针对一些独生子女被父母溺爱惯养后，产生不良影响，正值上级“五心教育”出台，我便开展了“孝敬父母在校园”活动，备受关注，取得一定阶段性的效果。后因工作变动，到镇中心完小任教，继续从事小学德育探索研究，认为小学生的认知水平决定着小学德育内容从品德在生活中抓起，在社会生活环境条件的影响下，并且在人们的正常交往中，通过自发的观察和模仿中产生，再通过人们肯定或否定中强化固定下来，形成品德。培养学生良好的品德，教师最为关键。若教师在教学中传授知识时，不注重情感态度和价值观的培养，我们的教育注定失败。怎样把小学德育内容转化在学生品质中，进一步规范自身行为，本人通过近年来的教学反思和探索实践，认为从以下三个方面入手，取得了良好的效果。现将有关做法如下：
一、加强学科整合，注重知识传授中要贯穿德育内容为主线
德育不是孤立的教育，它是各学科知识传授中的隐形教育，加强学科知识的有机整合，是小学德育工作成败的基础。只有这样，在课堂教学中，教师才会避免大量的说教和空的理论的阐述。要通过多种灵活的教学方法，包括教师对教材的感知，创设教学情境，在课堂教学的高潮时，引出问题，达到师生合作、交流中接受教师所要求的道德规范，化为学生良好的品质，有利于指导学生的行为。
为了使思想品德教学更加生动活泼，在语文教学中方法和行为融入品德教育，特别是把品德与生活社会课与语文课进行比较，通过图案整合与故事串联，同时也避免在故事中追求精彩，从中挖掘问题，引导学生向正确的方向思考，从而得出正确的结论。如我在语文课讲“诚信是为人之本”时，推出诚实是一种很高贵的品质。让学生找出一种事物作比喻，来形容诚信的高贵，于是学生积极思考，踊跃回答，有学生说诚信就是一颗宝石，有学生说诚信是一股清泉，还有学生说诚信是一只珍贵的大熊猫。然后，教师要求回答为什么，学生便说像清泉，说明了人的心地善良，清澈无比，像大熊猫说明了诚信的人与大熊猫一样活泼可爱，像宝石说明诚信的宝贵。这些各种各样的比喻，充分说明了学生对诚信有一定的形象把握，从而使学生更好认识诚信，并为努力做诚信的人铺平了人生道路。
二、做到以德服人，突出人性教育，全面促进学生的个体发展
进入新课改，教师要努力实现角色的转变，同时要树立教师的榜样作用。因为榜样的力量是无穷的，在宣传各种美德行为时，教师必须做到不要给学生灌输大道理，引发学生从无意识自觉接受的情境中。更不能利用教师的绝对权威，强迫学生被动接受品德观点，允许学生质疑，形成互动、合作、交流的和谐的师生关系。从中得出正确的结论，教师还要不断给学生提供交流平台，逐渐养成独立思考的习惯，同时也训练口语交际和写作的园地。例如：我让学生阅读《诚实的孩子》后，听到有的学生窃窃私语“诚实值几个钱”时，我没有粗暴地训斥那名学生，而是很欣赏地把他叫起，首先肯定他敢于质疑的好品质，接着又鼓励他大胆说出说“诚实值几个钱”的理由。那名学生在认定我不是在“刁难”他时，说出了他自己的看法：这个社会上“老实人吃亏”。然后我又问全班还有谁也持同样的看法？不一会儿，又有几个学生举手示意。在这样的情形下，我没有长篇大论地“讲道理”，而是把持正反观点的学生分成两组，进行辩论，我自然站在“诚实是美德”一方。经过当场辩论，那几个持反对意见的学生终于放弃了他们原来的立论，倒向了我们一边。我相信，那些学生的转变是真诚的，因为他们的质疑精神已经被教师肯定并且欣赏，所以他们没有必要做出虚伪的选择再博得一次教师的“欣赏”。可见，德育课不仅向学生宣扬美德、真理，同时也鼓励学生们大胆向这些真理质疑，使他们真正地、心悦诚服地接受正确的观点，进而以此指导自己的行为。同时也促进知、情、意、行相统一的和谐发展。
三、采用直观教学手段，注重情感教育，大力培养学生创新能力
教师在德育教学中，重点把每个学生最终道德规范转化在自身的品质行为中，还要注意道德认识与道德实践相结合，多创造条件让学生参与实践的结合的机会，如讲卫生，爱护公物，团结同学这些，随时随地都可以监督学生实现的道德规范。根据德育要求，带领学生实践活动，寻找解决问题的方法，结合人们生存的连锁反应，使学生容易掌握乱扔垃圾的不良习性所约束，从而改变学生热爱环境和美化校园的目的，进一步推动“绿色校园”。达到学校治理脏、差、乱的目标要求，同时也规范学生的行为活动。在教育中，教师凭语言，情感去感化学生，其效果是难以达到教学目标，还要通过具体的直观教学手段，其作用起到事半功倍的效果。在教学《吸烟有害健康》时，教师不管通过教学理论及故事，学生都无法从思想上消除痼疾，于是，我采取实验操作，用一个塑料瓶，在瓶内塞一些棉花做人的肺，再用一根玻璃管做人吸烟的嘴，点一支烟放在玻璃管上，不断捏挤，使这支烟在这个操作中吸完。最后让学生观察，吸烟后的棉花和未吸烟的棉花色度进行对比后，这样使学生真正得出人吸烟有害健康的结论。
【参考文献】
[1]林炜彤. 语文教育论著与研究. 浙江文艺出版社.
[2]孔庆东，摩罗，余杰主编. 审视中学语文教育. 汕头大学出版社.
【关键词】德育 语文学科 整合
加强青少年道德品质，促进学生身心健康成长，培养学生创新精神，是时代赋予教师的责任和义务。作为一名在教育教学中苦苦耕耘了二十多年的教师，坚持把创新教育的思想理念融入自己工作行动中去，在1999年，本人在新洪学校任校长时，针对一些独生子女被父母溺爱惯养后，产生不良影响，正值上级“五心教育”出台，我便开展了“孝敬父母在校园”活动，备受关注，取得一定阶段性的效果。后因工作变动，到镇中心完小任教，继续从事小学德育探索研究，认为小学生的认知水平决定着小学德育内容从品德在生活中抓起，在社会生活环境条件的影响下，并且在人们的正常交往中，通过自发的观察和模仿中产生，再通过人们肯定或否定中强化固定下来，形成品德。培养学生良好的品德，教师最为关键。若教师在教学中传授知识时，不注重情感态度和价值观的培养，我们的教育注定失败。怎样把小学德育内容转化在学生品质中，进一步规范自身行为，本人通过近年来的教学反思和探索实践，认为从以下三个方面入手，取得了良好的效果。现将有关做法如下：
一、加强学科整合，注重知识传授中要贯穿德育内容为主线
德育不是孤立的教育，它是各学科知识传授中的隐形教育，加强学科知识的有机整合，是小学德育工作成败的基础。只有这样，在课堂教学中，教师才会避免大量的说教和空的理论的阐述。要通过多种灵活的教学方法，包括教师对教材的感知，创设教学情境，在课堂教学的高潮时，引出问题，达到师生合作、交流中接受教师所要求的道德规范，化为学生良好的品质，有利于指导学生的行为。
为了使思想品德教学更加生动活泼，在语文教学中方法和行为融入品德教育，特别是把品德与生活社会课与语文课进行比较，通过图案整合与故事串联，同时也避免在故事中追求精彩，从中挖掘问题，引导学生向正确的方向思考，从而得出正确的结论。如我在语文课讲“诚信是为人之本”时，推出诚实是一种很高贵的品质。让学生找出一种事物作比喻，来形容诚信的高贵，于是学生积极思考，踊跃回答，有学生说诚信就是一颗宝石，有学生说诚信是一股清泉，还有学生说诚信是一只珍贵的大熊猫。然后，教师要求回答为什么，学生便说像清泉，说明了人的心地善良，清澈无比，像大熊猫说明了诚信的人与大熊猫一样活泼可爱，像宝石说明诚信的宝贵。这些各种各样的比喻，充分说明了学生对诚信有一定的形象把握，从而使学生更好认识诚信，并为努力做诚信的人铺平了人生道路。
二、做到以德服人，突出人性教育，全面促进学生的个体发展
进入新课改，教师要努力实现角色的转变，同时要树立教师的榜样作用。因为榜样的力量是无穷的，在宣传各种美德行为时，教师必须做到不要给学生灌输大道理，引发学生从无意识自觉接受的情境中。更不能利用教师的绝对权威，强迫学生被动接受品德观点，允许学生质疑，形成互动、合作、交流的和谐的师生关系。从中得出正确的结论，教师还要不断给学生提供交流平台，逐渐养成独立思考的习惯，同时也训练口语交际和写作的园地。例如：我让学生阅读《诚实的孩子》后，听到有的学生窃窃私语“诚实值几个钱”时，我没有粗暴地训斥那名学生，而是很欣赏地把他叫起，首先肯定他敢于质疑的好品质，接着又鼓励他大胆说出说“诚实值几个钱”的理由。那名学生在认定我不是在“刁难”他时，说出了他自己的看法：这个社会上“老实人吃亏”。然后我又问全班还有谁也持同样的看法？不一会儿，又有几个学生举手示意。在这样的情形下，我没有长篇大论地“讲道理”，而是把持正反观点的学生分成两组，进行辩论，我自然站在“诚实是美德”一方。经过当场辩论，那几个持反对意见的学生终于放弃了他们原来的立论，倒向了我们一边。我相信，那些学生的转变是真诚的，因为他们的质疑精神已经被教师肯定并且欣赏，所以他们没有必要做出虚伪的选择再博得一次教师的“欣赏”。可见，德育课不仅向学生宣扬美德、真理，同时也鼓励学生们大胆向这些真理质疑，使他们真正地、心悦诚服地接受正确的观点，进而以此指导自己的行为。同时也促进知、情、意、行相统一的和谐发展。
三、采用直观教学手段，注重情感教育，大力培养学生创新能力
教师在德育教学中，重点把每个学生最终道德规范转化在自身的品质行为中，还要注意道德认识与道德实践相结合，多创造条件让学生参与实践的结合的机会，如讲卫生，爱护公物，团结同学这些，随时随地都可以监督学生实现的道德规范。根据德育要求，带领学生实践活动，寻找解决问题的方法，结合人们生存的连锁反应，使学生容易掌握乱扔垃圾的不良习性所约束，从而改变学生热爱环境和美化校园的目的，进一步推动“绿色校园”。达到学校治理脏、差、乱的目标要求，同时也规范学生的行为活动。在教育中，教师凭语言，情感去感化学生，其效果是难以达到教学目标，还要通过具体的直观教学手段，其作用起到事半功倍的效果。在教学《吸烟有害健康》时，教师不管通过教学理论及故事，学生都无法从思想上消除痼疾，于是，我采取实验操作，用一个塑料瓶，在瓶内塞一些棉花做人的肺，再用一根玻璃管做人吸烟的嘴，点一支烟放在玻璃管上，不断捏挤，使这支烟在这个操作中吸完。最后让学生观察，吸烟后的棉花和未吸烟的棉花色度进行对比后，这样使学生真正得出人吸烟有害健康的结论。
【参考文献】
[1]林炜彤. 语文教育论著与研究. 浙江文艺出版社.
[2]孔庆东，摩罗，余杰主编. 审视中学语文教育. 汕头大学出版社.