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感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，是指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（解释、比较、增强等），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。幼儿的感觉统合会受到周边生活环境不同程度的影响;当幼儿入园扩大社交范围后，会受到幼儿园及同伴的影响。幼儿时期是调整感觉统合发展的最佳时期，幼儿园游戏中有许多操作性游戏及体育游戏，会对幼儿感觉统合起到一定的调节作用，促进幼儿感觉统合的发展。
（一）视知觉失调常见的表现
现如今，家庭中都有各种不同的科技产品，如电视、平板电脑、手机等，由于部分家长疏于照看，导致幼儿长时间看电视，玩手机、平板电脑，对幼儿的视力造成较大影响。幼儿还处于生长发育时期，视网膜还十分娇嫩，电子产品的蓝光会损伤幼儿眼睛里的光敏感细胞，导致幼儿容易患上眼部疾病。过度使用电子产品会导致幼儿阅读时经常看错字、漏字、添字等，如大班幼儿在书写数字时常把数字反过来或倒着写，一年级孩子经常把字的部首偏旁写颠倒，还时常看错题、看漏题。
（二）听知觉失调常见的表现
在幼儿园生活游戏中，即使身处音乐声较大的环境中，也会有一些孩子沉浸在自己的世界中，对于外界人说话听而不闻，没有任何反应;听到铃声或人的声音也不会转头或静下来倾听;自己的东西也是丢三落四的。这类幼儿在处于较为喧闹的环境中时，听觉上会形成一层自我保护膜，隔绝外界的声音，久而久之出现听力不佳等情况。
（三）前庭系统失调常见的表现
幼儿在成长阶段，肢体发展的协调性是非常重要的。前庭系统失调幼儿的常见表现为在走路时脚跟提起，身体向前倾，走路不稳，容易摔倒，多动且注意力无法集中。如在集中活动上课时，这类幼儿往往坐不住，会摸摸边上的孩子，起来走来走去的，严重者还会在走路时突然转圈。这类幼儿在玩耍时方向感很差，经常会撞到其他孩子的身上;在体育游戏时表现会明显比其他幼儿笨拙，语言能力也稍顯薄弱。
（四）触觉系统失调常见的表现
刚入园的幼儿在适应环境的过程中容易产生焦虑感，没有安全感，害怕陌生环境。而触觉系统失调的幼儿哭的时间相对其他幼儿要长很多，在班级中也比较孤立，触觉反应迟钝，缺乏自我保护意识，在招惹其他幼儿后，往往又会变成受害者，与其他幼儿玩不到一起，还可能存在偏食、挑食的情况。
（五）本体系统失调常见的表现
本体系统失调的幼儿往往跟不上队伍，容易掉队走失，在游戏中反应较慢，不在状态，系鞋带、扣纽扣、穿袜子、用筷子等动作发展较差，动作协调能力较弱。
幼儿园要以《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，开展各项活动。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，并详细解读了幼儿不同年龄阶段的差异性，准确地把握了幼儿发展的阶段性特征。幼儿教师要根据《指南》中的年龄阶段指标设计游戏活动，从而更好地引导每个幼儿从原有水平上向更高水平发展，呈现发展过程的阶梯状，在发展过程中体现幼儿的个体差异，即同年龄幼儿在感觉统合上有不同水平的表现。
1.在教师专业的引导下，趣味体育游戏、体能大循环活动可以增强幼儿的体质，让幼儿在形象丰富、富有趣味性的游戏情景中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等综合技能动作，可以锻炼幼儿的肢体协调性，促进幼儿感觉统合的发展。比如体育游戏中会使用到一些游戏器械，其中大滑板、羊角球、平衡板、踏板车等游戏设计对幼儿的前庭发展有一定促进作用;体育游戏中的袋鼠跳、脚踏车等可以促进幼儿本体系统的发展;投篮、向上抛接球、互动式抛接球等游戏可以在一定程度上促进幼儿视知觉系统、本体系统以及前庭系统的发展;沙池游戏、戏水游戏对幼儿触觉感知的发展有一定促进作用。绳圈游戏需要幼儿有技巧地扭动身体的各个部位，将绳子从头套到脚，再从脚套到头，这些都能刺激幼儿的触觉感知系统。还有很多体育游戏均对幼儿成长期各个感觉系统的发展有一定性的辅助作用。
2.教师也可以积极开展操作型游戏。如在班级里的各个领域活动中，益智区中的迷宫游戏、百变魔方等可以锻练幼儿的空间方位、手眼协调能力，对幼儿视知觉和前庭觉系统的发展有一定促进作用。生活区里的“给娃娃打扮”需要幼儿为娃娃穿的袜子配对，为娃娃扣纽扣、系鞋带，用筷子夹食物喂饭，可以促进幼儿体觉系统的发展。美工区中的绘画需要幼儿运用各种材料，“折、泥、贴、撕、绕”等一些技能动作可以使幼儿的手眼协调、专注力、空间方位等得到很好的锻炼，涉及感觉统合里的多方面系统。语言区中“你说我做，影子游戏、说相反、传话筒”等是对幼儿听觉系统很好的训练。
建构区可以促进幼儿触觉系统的发展，让幼儿在运用各种积木、乐高、不同的低结构材料，在插、串、旋转、拆卸等不同的操作过程中感受玩具的不同触感。音乐区对幼儿的听觉系统有一定的调节作用，让幼儿在聆听各种乐器发出的不同声响时产生脑波共鸣。此外，教师也可以设计一些有韵律、节奏型的音乐游戏让幼儿在享受中聆听外界的声音。科学区里的各种探究活动可以促进幼儿各项感觉系统的发展，让幼儿在探索过程中用到身体的各个部位。如在“是谁留下的痕迹”的科学活动中幼儿要用到五官“闻、看、摸、听、说”去感知线索，整个过程中，幼儿的身心都投入在游戏里，好奇心驱使他们认真探究答案。
3.在幼儿园的生活环节中，教师更多的是要引导幼儿提升自我的生活自理能力，让幼儿在自我服务、同伴互助的过程中刺激感觉系统。
教师在生活、学习及游戏中要仔细观察、分析、了解每位幼儿的行为表现，之后，在教学活动中融入更具针对性的感统训练，帮助部分感觉统合出现轻微问题的幼儿进行及时的调节。
教师要根据年龄阶段的不同发展特征正确评估幼儿感觉统合的发展状态，在平时多和家长就幼儿的一些行为习惯展开交流。家长也要积极配合教师的工作，了解孩子的学习发展情况，多和教师交流，适当地提出一些建议，让幼儿得到均衡发展。
感觉统合不是一种病症，它只是在幼儿成长的过程中，大脑接收信息不同而反映到身体上不同的表现，教师和家长要把握好幼儿的成长发育阶段，善于利用幼儿园中丰富多彩的游戏全面促进幼儿感觉系统的均衡发展，促使幼儿健康成长。
幼儿感觉统合失调的表现
（一）视知觉失调常见的表现
现如今，家庭中都有各种不同的科技产品，如电视、平板电脑、手机等，由于部分家长疏于照看，导致幼儿长时间看电视，玩手机、平板电脑，对幼儿的视力造成较大影响。幼儿还处于生长发育时期，视网膜还十分娇嫩，电子产品的蓝光会损伤幼儿眼睛里的光敏感细胞，导致幼儿容易患上眼部疾病。过度使用电子产品会导致幼儿阅读时经常看错字、漏字、添字等，如大班幼儿在书写数字时常把数字反过来或倒着写，一年级孩子经常把字的部首偏旁写颠倒，还时常看错题、看漏题。
（二）听知觉失调常见的表现
在幼儿园生活游戏中，即使身处音乐声较大的环境中，也会有一些孩子沉浸在自己的世界中，对于外界人说话听而不闻，没有任何反应;听到铃声或人的声音也不会转头或静下来倾听;自己的东西也是丢三落四的。这类幼儿在处于较为喧闹的环境中时，听觉上会形成一层自我保护膜，隔绝外界的声音，久而久之出现听力不佳等情况。
（三）前庭系统失调常见的表现
幼儿在成长阶段，肢体发展的协调性是非常重要的。前庭系统失调幼儿的常见表现为在走路时脚跟提起，身体向前倾，走路不稳，容易摔倒，多动且注意力无法集中。如在集中活动上课时，这类幼儿往往坐不住，会摸摸边上的孩子，起来走来走去的，严重者还会在走路时突然转圈。这类幼儿在玩耍时方向感很差，经常会撞到其他孩子的身上;在体育游戏时表现会明显比其他幼儿笨拙，语言能力也稍顯薄弱。
（四）触觉系统失调常见的表现
刚入园的幼儿在适应环境的过程中容易产生焦虑感，没有安全感，害怕陌生环境。而触觉系统失调的幼儿哭的时间相对其他幼儿要长很多，在班级中也比较孤立，触觉反应迟钝，缺乏自我保护意识，在招惹其他幼儿后，往往又会变成受害者，与其他幼儿玩不到一起，还可能存在偏食、挑食的情况。
（五）本体系统失调常见的表现
本体系统失调的幼儿往往跟不上队伍，容易掉队走失，在游戏中反应较慢，不在状态，系鞋带、扣纽扣、穿袜子、用筷子等动作发展较差，动作协调能力较弱。
游戏促进幼儿
感觉统合全面发展
幼儿园要以《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，开展各项活动。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，并详细解读了幼儿不同年龄阶段的差异性，准确地把握了幼儿发展的阶段性特征。幼儿教师要根据《指南》中的年龄阶段指标设计游戏活动，从而更好地引导每个幼儿从原有水平上向更高水平发展，呈现发展过程的阶梯状，在发展过程中体现幼儿的个体差异，即同年龄幼儿在感觉统合上有不同水平的表现。
1.在教师专业的引导下，趣味体育游戏、体能大循环活动可以增强幼儿的体质，让幼儿在形象丰富、富有趣味性的游戏情景中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等综合技能动作，可以锻炼幼儿的肢体协调性，促进幼儿感觉统合的发展。比如体育游戏中会使用到一些游戏器械，其中大滑板、羊角球、平衡板、踏板车等游戏设计对幼儿的前庭发展有一定促进作用;体育游戏中的袋鼠跳、脚踏车等可以促进幼儿本体系统的发展;投篮、向上抛接球、互动式抛接球等游戏可以在一定程度上促进幼儿视知觉系统、本体系统以及前庭系统的发展;沙池游戏、戏水游戏对幼儿触觉感知的发展有一定促进作用。绳圈游戏需要幼儿有技巧地扭动身体的各个部位，将绳子从头套到脚，再从脚套到头，这些都能刺激幼儿的触觉感知系统。还有很多体育游戏均对幼儿成长期各个感觉系统的发展有一定性的辅助作用。
2.教师也可以积极开展操作型游戏。如在班级里的各个领域活动中，益智区中的迷宫游戏、百变魔方等可以锻练幼儿的空间方位、手眼协调能力，对幼儿视知觉和前庭觉系统的发展有一定促进作用。生活区里的“给娃娃打扮”需要幼儿为娃娃穿的袜子配对，为娃娃扣纽扣、系鞋带，用筷子夹食物喂饭，可以促进幼儿体觉系统的发展。美工区中的绘画需要幼儿运用各种材料，“折、泥、贴、撕、绕”等一些技能动作可以使幼儿的手眼协调、专注力、空间方位等得到很好的锻炼，涉及感觉统合里的多方面系统。语言区中“你说我做，影子游戏、说相反、传话筒”等是对幼儿听觉系统很好的训练。
建构区可以促进幼儿触觉系统的发展，让幼儿在运用各种积木、乐高、不同的低结构材料，在插、串、旋转、拆卸等不同的操作过程中感受玩具的不同触感。音乐区对幼儿的听觉系统有一定的调节作用，让幼儿在聆听各种乐器发出的不同声响时产生脑波共鸣。此外，教师也可以设计一些有韵律、节奏型的音乐游戏让幼儿在享受中聆听外界的声音。科学区里的各种探究活动可以促进幼儿各项感觉系统的发展，让幼儿在探索过程中用到身体的各个部位。如在“是谁留下的痕迹”的科学活动中幼儿要用到五官“闻、看、摸、听、说”去感知线索，整个过程中，幼儿的身心都投入在游戏里，好奇心驱使他们认真探究答案。
3.在幼儿园的生活环节中，教师更多的是要引导幼儿提升自我的生活自理能力，让幼儿在自我服务、同伴互助的过程中刺激感觉系统。
教师在生活、学习及游戏中要仔细观察、分析、了解每位幼儿的行为表现，之后，在教学活动中融入更具针对性的感统训练，帮助部分感觉统合出现轻微问题的幼儿进行及时的调节。
家园协作促进
幼儿感觉统合发展
教师要根据年龄阶段的不同发展特征正确评估幼儿感觉统合的发展状态，在平时多和家长就幼儿的一些行为习惯展开交流。家长也要积极配合教师的工作，了解孩子的学习发展情况，多和教师交流，适当地提出一些建议，让幼儿得到均衡发展。
感觉统合不是一种病症，它只是在幼儿成长的过程中，大脑接收信息不同而反映到身体上不同的表现，教师和家长要把握好幼儿的成长发育阶段，善于利用幼儿园中丰富多彩的游戏全面促进幼儿感觉系统的均衡发展，促使幼儿健康成长。