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叶圣陶是20世纪中国著名的教育家和文学家，是中国现代文化教育的一代宗师。他曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”他的教育文集体现了他熠熠闪光的教学思想，其中对我启发极大的便是他对教育者和受教育者的习惯养成的思考和建议。下面，我就列举其中几条与诸位共勉。
一、“教师工作，非同小可，其工作的根本目的，并不在于传授某种知识和技能，也不在于追求升学率，而是培养学生良好的行为习惯。”
受片面追求升学率和就业率的影响，无论是家长，还是教师，在培养学生良好的行为习惯方面都做得远远不够。
对于家长而言，只要孩子的学习成绩好，能够考上好的学校，升入重点中学、大学，就算是万事大吉;对于学校来说，只要有高的升学率、就业率，才算是功德圆满。反观，对于学生优秀品德的培养、良好习惯的养成，则往往流于形式，甚至有些家长和教师都漠不关心。这就造成了学生的畸形发展。他们智商很高，却被视为“精致的利己主义者”;他们手中持有各种各样的证书，却不懂基本的人情世故。一些学生虽然具有很高的学历、学位，但并不具备相应的素养，在待人接物、言谈举止方面太功利，缺乏基本的教养。这些缺陷，都和教师平时对学生的培养有着直接的关系，因为在实际工作中，许多教师并没有把太多的精力放在培养学生良好的行为习惯上，甚至有些教师自身也没有养成良好的行为习惯，更无法要求学生，即使按照一些规章制度对学生提出要求，也是收效甚微。因此，对教师而言，首先要正己身，才能立生范，促养成。
二、“因为人们从小没有养成读书的习惯，没有从阅读中体会到乐趣，因此也就离读书越来越远。”
当今社会没有形成良好的阅读风气，人们没有养成阅读的习惯。在地铁、公交车、火车、飞机或是医院的候诊大厅中，真正读书的人微乎其微，大多数人要么呆坐着，要么低头翻看手机。
是什么造成了这种现状？是因为人们从小没有养成读书的习惯，没有从阅读中体会到乐趣，因此也就离读书越来越远。正如叶圣陶所说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓……果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。”他又说：“老师既然要引导学生看书、读书，自己就得善于看、善于读，不然怎么能引导呢？看看参考材料，只能起辅助的作用。真的自力更生，还在于自己教育自己，培养真功夫。”
如果要深究的话，学生没有养成读书的习惯，教师负有不可推卸的责任，尤其是中小学阶段，语文教师授课的重点是字、词、句的讲解和文本的解读，而不是引导学生如何读书，如何从内心体会到读书的乐趣。如果进一步深究的话，就是教师自身都没有养成读书的习惯，他们除了完成本职工作之外，把多余的精力放在搞家教、办小班上，并没有把读书当作陶冶性情、丰富知识、提高业务、熏染学生的必要手段。试想，教师都不喜欢读书，又怎能要求学生喜欢读书呢？
三、“善读善写不仅仅是教师的基本功，也是做教师的最基本的条件。”
在中学生中，流傳着这样一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”其中，“二怕”和“三怕”都属于阅读的范畴。写作本应成为一个人必备的基本素养，但却令许多学生谈虎色变，视为畏途，其主要原因就是学生没有养成写作习惯，没有学会用语言表达自己思想的方法，这和教师自身的素养有着直接的关系。
叶圣陶是语文学家，他平时最关注的是语文教育。那么，教师，特别是语文教师，需要具备怎样的业务水平呢？叶圣陶认为，主要体现在两个方面，“一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分。”并认为“唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”他曾经专门给《文汇报》写过一篇《“教师下水”》的短文，希望教师经常练笔。
叶圣陶主张：“现在，绝大多数语文教师最要紧的是自己能读能作，不至于读而不懂，作而不通。”“教师要帮助学生养成好习惯，教师自己就得有看书、读书、写东西的好习惯。”叶圣陶还说：“语文教学，谈者纷纷，书刊不少。我以为多谈不如见之实践，教出学生来，善读善写，有识见，能应用，斯为成功之语文教育工作者。”
实际上，“善读善写”不仅是教师的基本功，还是做教师的最基本条件，而且“善读善写”也不仅仅是针对语文教师而言，更不是只针对中小学教师而言，它是对各科、各个层次的教师最基本的要求。教师只有博览群书，切身体会到读书的乐趣，才能在课堂教学和平时的师生交流中对学生产生潜移默化的影响;教师只有热爱写作、善于写作，才能成为学生的示范和表率。
学生的作文能力与作文水平一直是语文教师关注的问题，反思自己的作文教学，我发现存在以下问题：我的潜意识里希望学生的作文能向作文书中的范文看齐，但目标过高，忽视了学生的能力差异;不关注学生的真实生活，没有注意培养学生观察身边事物的习惯，作文教学重技巧、轻观察，学生不明白写作是表达的需要。
针对自己教学存在的问题，我进行了反思：“要学生文章写得像个样儿，我应该在动笔之前多做准备工夫。准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，急躁是不行的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”于是，在每次写作文之前，我都想方设法地创造条件，为学生提供丰富的生活素材。作文内容贴近学生的生活实际，链接其最近发展区，学生就有话可写了。
当年，叶圣陶、丰子恺、夏丏尊、朱自清、朱光潜等前辈不仅在中学任教，而且同时从事文学创作。正是因为他们丰富的创作经验，所以才能在教学中驾轻就熟，给学生以切实的指导和帮助。叶圣陶在《我和儿童文学》一文中说：“ 1932年，我花了整整一年的时间，编写了一部《开明国语课本》，初小八册，高小四册，一共十二册，四百来篇课文。这四百来篇课文的形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作。总之，没有一篇是现成的，也没有一篇是抄来的。”
与前辈相比，我们的差距实在太大了。可以说，在中小学教师，甚至大学教师中，热爱写作、擅长写作，将写作当成一种习惯的人实在是少之又少，这不仅不利于教师的个人发展，而且也不利于学生的健康成长。
教育学家威廉·坎宁安说过这样一个寓言：
一个人正在沙漠里散步，突然，一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。”
这个人弯腰，捡了一把卵石放进口袋。
第二天，当他将手伸进口袋时，他惊奇地发现口袋里放的不是卵石，而是钻石、绿宝石和红宝石。他感到非常高兴，不一会儿，他又感到非常后悔。他高兴的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己没有多拿一些。
教育也是这个道理。我们今天怎样教育学生，明天学生就会成为怎样的人。习惯就像那些卵石一样，你现在多培养学生一些好习惯，学生明天就会得到钻石、绿宝石和红宝石。那时，作为教育者的你，就会和寓言里的这个人一样，又高兴又后悔。高兴的是，你的学生拥有了一些良好的习惯，后悔的是，你其实还可以培养学生更多的好习惯。所以，为什么不从今天开始为学生多捡一些卵石呢？明天，这些卵石将变成学生一生的财富，让他们幸福一生。
（作者单位：江苏省苏州市第三中学）
一、“教师工作，非同小可，其工作的根本目的，并不在于传授某种知识和技能，也不在于追求升学率，而是培养学生良好的行为习惯。”
受片面追求升学率和就业率的影响，无论是家长，还是教师，在培养学生良好的行为习惯方面都做得远远不够。
对于家长而言，只要孩子的学习成绩好，能够考上好的学校，升入重点中学、大学，就算是万事大吉;对于学校来说，只要有高的升学率、就业率，才算是功德圆满。反观，对于学生优秀品德的培养、良好习惯的养成，则往往流于形式，甚至有些家长和教师都漠不关心。这就造成了学生的畸形发展。他们智商很高，却被视为“精致的利己主义者”;他们手中持有各种各样的证书，却不懂基本的人情世故。一些学生虽然具有很高的学历、学位，但并不具备相应的素养，在待人接物、言谈举止方面太功利，缺乏基本的教养。这些缺陷，都和教师平时对学生的培养有着直接的关系，因为在实际工作中，许多教师并没有把太多的精力放在培养学生良好的行为习惯上，甚至有些教师自身也没有养成良好的行为习惯，更无法要求学生，即使按照一些规章制度对学生提出要求，也是收效甚微。因此，对教师而言，首先要正己身，才能立生范，促养成。
二、“因为人们从小没有养成读书的习惯，没有从阅读中体会到乐趣，因此也就离读书越来越远。”
当今社会没有形成良好的阅读风气，人们没有养成阅读的习惯。在地铁、公交车、火车、飞机或是医院的候诊大厅中，真正读书的人微乎其微，大多数人要么呆坐着，要么低头翻看手机。
是什么造成了这种现状？是因为人们从小没有养成读书的习惯，没有从阅读中体会到乐趣，因此也就离读书越来越远。正如叶圣陶所说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓……果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。”他又说：“老师既然要引导学生看书、读书，自己就得善于看、善于读，不然怎么能引导呢？看看参考材料，只能起辅助的作用。真的自力更生，还在于自己教育自己，培养真功夫。”
如果要深究的话，学生没有养成读书的习惯，教师负有不可推卸的责任，尤其是中小学阶段，语文教师授课的重点是字、词、句的讲解和文本的解读，而不是引导学生如何读书，如何从内心体会到读书的乐趣。如果进一步深究的话，就是教师自身都没有养成读书的习惯，他们除了完成本职工作之外，把多余的精力放在搞家教、办小班上，并没有把读书当作陶冶性情、丰富知识、提高业务、熏染学生的必要手段。试想，教师都不喜欢读书，又怎能要求学生喜欢读书呢？
三、“善读善写不仅仅是教师的基本功，也是做教师的最基本的条件。”
在中学生中，流傳着这样一句话：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”其中，“二怕”和“三怕”都属于阅读的范畴。写作本应成为一个人必备的基本素养，但却令许多学生谈虎色变，视为畏途，其主要原因就是学生没有养成写作习惯，没有学会用语言表达自己思想的方法，这和教师自身的素养有着直接的关系。
叶圣陶是语文学家，他平时最关注的是语文教育。那么，教师，特别是语文教师，需要具备怎样的业务水平呢？叶圣陶认为，主要体现在两个方面，“一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分。”并认为“唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”他曾经专门给《文汇报》写过一篇《“教师下水”》的短文，希望教师经常练笔。
叶圣陶主张：“现在，绝大多数语文教师最要紧的是自己能读能作，不至于读而不懂，作而不通。”“教师要帮助学生养成好习惯，教师自己就得有看书、读书、写东西的好习惯。”叶圣陶还说：“语文教学，谈者纷纷，书刊不少。我以为多谈不如见之实践，教出学生来，善读善写，有识见，能应用，斯为成功之语文教育工作者。”
实际上，“善读善写”不仅是教师的基本功，还是做教师的最基本条件，而且“善读善写”也不仅仅是针对语文教师而言，更不是只针对中小学教师而言，它是对各科、各个层次的教师最基本的要求。教师只有博览群书，切身体会到读书的乐趣，才能在课堂教学和平时的师生交流中对学生产生潜移默化的影响;教师只有热爱写作、善于写作，才能成为学生的示范和表率。
学生的作文能力与作文水平一直是语文教师关注的问题，反思自己的作文教学，我发现存在以下问题：我的潜意识里希望学生的作文能向作文书中的范文看齐，但目标过高，忽视了学生的能力差异;不关注学生的真实生活，没有注意培养学生观察身边事物的习惯，作文教学重技巧、轻观察，学生不明白写作是表达的需要。
针对自己教学存在的问题，我进行了反思：“要学生文章写得像个样儿，我应该在动笔之前多做准备工夫。准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，急躁是不行的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”于是，在每次写作文之前，我都想方设法地创造条件，为学生提供丰富的生活素材。作文内容贴近学生的生活实际，链接其最近发展区，学生就有话可写了。
当年，叶圣陶、丰子恺、夏丏尊、朱自清、朱光潜等前辈不仅在中学任教，而且同时从事文学创作。正是因为他们丰富的创作经验，所以才能在教学中驾轻就熟，给学生以切实的指导和帮助。叶圣陶在《我和儿童文学》一文中说：“ 1932年，我花了整整一年的时间，编写了一部《开明国语课本》，初小八册，高小四册，一共十二册，四百来篇课文。这四百来篇课文的形式和内容都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作。总之，没有一篇是现成的，也没有一篇是抄来的。”
与前辈相比，我们的差距实在太大了。可以说，在中小学教师，甚至大学教师中，热爱写作、擅长写作，将写作当成一种习惯的人实在是少之又少，这不仅不利于教师的个人发展，而且也不利于学生的健康成长。
教育学家威廉·坎宁安说过这样一个寓言：
一个人正在沙漠里散步，突然，一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。”
这个人弯腰，捡了一把卵石放进口袋。
第二天，当他将手伸进口袋时，他惊奇地发现口袋里放的不是卵石，而是钻石、绿宝石和红宝石。他感到非常高兴，不一会儿，他又感到非常后悔。他高兴的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己没有多拿一些。
教育也是这个道理。我们今天怎样教育学生，明天学生就会成为怎样的人。习惯就像那些卵石一样，你现在多培养学生一些好习惯，学生明天就会得到钻石、绿宝石和红宝石。那时，作为教育者的你，就会和寓言里的这个人一样，又高兴又后悔。高兴的是，你的学生拥有了一些良好的习惯，后悔的是，你其实还可以培养学生更多的好习惯。所以，为什么不从今天开始为学生多捡一些卵石呢？明天，这些卵石将变成学生一生的财富，让他们幸福一生。
（作者单位：江苏省苏州市第三中学）