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【摘要】阅读是中学语文课程的重点，阅读在语文课中占较大比重，因此无论教师还是学生都比较重视阅读，重视阅读能力的提高。当今社会，随着网络的蓬勃发展，由计算机网络与文学联姻所滋生的网络文学也繁荣起来，而网络文学的繁荣必然会影响学生们的阅读方式和阅读行为。但网络文学良莠不齐，我们应该善于区分，趋利避害，用网络文学的优势来吸引学生进行语文阅读，更好地促进语文阅读能力的提高。
【关键词】网络文学；语文阅读；影响措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、网络文学与阅读
《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中对阅读的定义是：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[1]
随着网络的普及，大家与网络联系日益密切，网络文学作为网络的产物，大家对此也并不陌生。那么，究竟什么是网络文学呢？“网络文学是指新近产生的，以互联网为展示平台和传播媒介的，借助超文本链接和多媒体演绎等手段来表现的文学作品、类文学文本及含有一部分文学成分的网络艺术品。其中，以网络原创作品为主。”[2]网络文学可以理解为是以网络为媒介和载体， 个人或团体来创作以文字的形式传播的抒发个人感情的新文学表现形式。主要包括那些经过编辑后登载在各类文学网站及网络文学刊物的作品与各大门户网站的文学频道，例如：榕树，红袖添香，天涯等，以及那些未经编辑公布在一些社交媒体上的文学作品，例如：贴吧，博客，微博，微信等。
二、网络文学对语文阅读影响的调查
针对中学生对网络文学的认识及网络文学对中学生语文阅读的影响本人进行了相应地调查。调查主要采取网络问卷调查及面对面访谈等方式，调查对象为中学生，共发放问卷500份，有效回收376份，回收率为75%，其中，有效问卷327份，有效率为87%。调查结果分析如下：
（一）对网络文学概念的认识
在调查中48%的学生以为网络小说就是网络文学，22%的学生认为网上的评论文章是网络文学，18%的学生把微博上的小段子看作网络文学，剩余部分中学生补充认为贴吧、新闻等也属于网络文学。许多中学生对网络文学概念不清楚，以为网络文学就是单纯指网络小说，从而忽视了其他形式的网络文学，造成了以为网络小说就是网络文学的片面看法，引起了误解。
（二）关于阅读
在访谈和调查问卷中发现，在中学生中大部分学生还是喜欢阅读的，78%的学生渴望阅读，感觉自己阅读量不够，希望通过阅读来增长见识，开阔视野，提升自己。在阅读的过程中62%的中学生有良好的阅读习惯，能做到边阅读边做笔记，15%的学生仅阅读不做笔记，还有少部分中学生做不到仔细阅读，是快速阅读。在问及阅读方式的时候，67%的学生表示更喜欢读传统的纸质文学，10%的同学表示他们在学校喜欢会读纸质的阅读材料，回家会上网查阅资料，看网络上的一些评论文章及名家的微博、博客等。
（三）网络文学对阅读的影响
在访谈及问卷调查中发现，58%的中学生认为网络文学对阅读的影响弊大于利，其中30%的中学生认为读网络文学是浪费时间，15%的学生认为一些网络文学存在有害思想，5%的人认为网络文学能影响个人心情；42%的中学生认为网络文学对他们利大于弊，认为网络文学能丰富他们知识，开阔眼界，帮助他们积累语言，提高写作水平，并且网络文学阅读起来方便快捷。
三、网络文学对语文阅读的影响及原因分析
（一）主观方面
1.语文教师。
通过对一些教师的访谈发现，第一，部分教师特别是一些老教师，他们对网络文学的概念非常模糊，以为网络文学就是一些网络小说，在他们的认知里，网络小说都不是好的，对语文阅读等能力的提高没有丝毫作用，纯粹是浪费时间，因此他们反对学生阅读网络文学。第二，在课堂上，部分同学用手机等电子设备看电子书，被教师发现了，手机被没收后，教师发现学生们看的电子书，以言情小说，武侠小说为主，很少有文学作品的电子版，这在教师看来就是不务正业，因此，教师就更反对学生接触网络文学了。第三，因为中学语文课，教师会专门拿出时间让学生进行阅读，在有些教师看来，学生们完全可以利用阅读课的时间来读一些经典，没有必要非得阅读网络文学。
2.学生方面。
首先，中学生阅读网络文学的出发点是放松自己、娱乐消遣，打发时间，少数学生是想通过网络文学来提升自己。中学生课程多时间比较紧，课下他们更希望自己放松一下，不再或者尽量少的接触有关学习的东西，即使让他们阅读网络文学，大部分学生会选择读网络小说这种“快餐文学”，因为这些小说可以让他们放松而不用费太多的脑力。其次，中学阶段的学生自制力相对较弱，如果放任他们接触网络，他们看的不会是网络文学，很大可能在玩游戏或接触其他娱乐方式。
（二）客观方面
通过调查发现，网络文学在校园运用的不是很广泛，因为一旦涉及“网络”这个词，在大家的印象中就是一个字：乱。这种印象的产生与大的网络环境密不可分。
网络环境相对来说自由，限制少，只要有网络任何人都可以在网络上发表自己的言论，写下自己想说的话。网络信息来源广，种类繁多，然而良莠不齐，诱惑也相对较大。中学这个阶段的学生普遍比较浮躁，不一定能耐得下心来阅读网络文学。陈村在《网络与文学》中写道：“网络的快捷和无疆界使得文学的传播获得前所未有的便利，但网络的浮躁，阅读工具的缺陷，信息的铺天盖地，使得阅读史无前例地不专心。” [3]因为网络上的各种娱乐方式比较多，吸引力比较大，一旦放任学生接近网络，自制力强的学生还好，自制力差的学生恐怕注意力都被多样的娱乐方式吸引了。
四、提高网络文学对语文阅读影响的策略
新事物从产生发展，到繁荣普及，必有其过程。而网络文学的发展正在经历这个过程，在学生接受网络文学的这个过程中，教师要发挥好引导作用。 （一）关爱学生，积极引导
“榜样的力量是无穷的”，这句话在指导学生阅读网络文学方面同样适用。教师作为学生学习的引导者，应注意引导学生区分优劣，增强辨别优秀文学作品的能力，加强对学生的德育建设，帮助学生自学抵制网络文学中不健康因素。引导学生多读一些高雅的网络文学，远离低级趣味，着眼于积极向上的内容，要求学生平时多注意一些优秀的文章及一些评论文章，开阔眼界，提高自身文学素养，增强阅读能力。因此，教师以培养学生实际运用语言文字工具的能力为核心，对学生进行思想教育、文学教育和知识教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观及道德品质，培养健康的审美情趣和一定的文学鉴赏能力，从而能有效区分网络信息，自觉抵制网络文学中的消极因素，取长补短，来提高自己的语文阅读能力。
（二）拓展延伸，借助网络文学提高学生阅读能力
在学习课文时，有些文章由于离我们生活的年代较远，使学生对理解课文造成障碍，不能更好地理解文章的背景。通常这种情况下就需要学生自己去图书馆查阅资料，然而图书馆的资料是有限的，不能让每位同学都满足。此时，就需要借助网络文学的信息资源来帮助自己了解相关知识，提高对文章理解的能力，使学生充分意识到网络文学的力量，从而走上阅读网络文学的正确的道路，把课内阅读与课外阅读结合起来，切实提高自己的语文阅读能力。此外，要求学生阅读网络文学的时候，可以帮同学们划定主题，一次一个主题，这样可以帮助学生们系统地进行阅读，从而系统地掌握知识，掌握系统阅读的能力。
大部分中学生由于时间的限制，学业紧迫，没有大量的时间放于网络文学上，但也有相当部分的中学生沉迷于网络小说。针对中学生对网络文学的态度，应加强引导，让学生们能积极面对，使学生明白了解网络文学有其必要性，但不可过分沉迷于网络文学，进而影响自己的学业。余秋雨先生曾说：“只有探索着的艺术才是壮阔的艺术，只要还有创造的余地，就有无限的可能，无限的前程。”刚刚起步的网络文学正是如此。现阶段的网络文学还处于探索阶段，还需要大家的共同努力与爱好网络文学的中学生一起走向美好的未来，而不应该一味地赞同或批判，要辩证地看待。教师采取合适的方法来引导学生关注网络文学，提高中学生的语文阅读能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]徐文武.论中国网络文学的起源与发展[J].江汉石油学报（社科版），2002（3）.
[3]陈村.网络与文学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[4]欧阳友权.网络文学概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[5]卓玉.现代教育思想[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
【关键词】网络文学；语文阅读；影响措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、网络文学与阅读
《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中对阅读的定义是：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[1]
随着网络的普及，大家与网络联系日益密切，网络文学作为网络的产物，大家对此也并不陌生。那么，究竟什么是网络文学呢？“网络文学是指新近产生的，以互联网为展示平台和传播媒介的，借助超文本链接和多媒体演绎等手段来表现的文学作品、类文学文本及含有一部分文学成分的网络艺术品。其中，以网络原创作品为主。”[2]网络文学可以理解为是以网络为媒介和载体， 个人或团体来创作以文字的形式传播的抒发个人感情的新文学表现形式。主要包括那些经过编辑后登载在各类文学网站及网络文学刊物的作品与各大门户网站的文学频道，例如：榕树，红袖添香，天涯等，以及那些未经编辑公布在一些社交媒体上的文学作品，例如：贴吧，博客，微博，微信等。
二、网络文学对语文阅读影响的调查
针对中学生对网络文学的认识及网络文学对中学生语文阅读的影响本人进行了相应地调查。调查主要采取网络问卷调查及面对面访谈等方式，调查对象为中学生，共发放问卷500份，有效回收376份，回收率为75%，其中，有效问卷327份，有效率为87%。调查结果分析如下：
（一）对网络文学概念的认识
在调查中48%的学生以为网络小说就是网络文学，22%的学生认为网上的评论文章是网络文学，18%的学生把微博上的小段子看作网络文学，剩余部分中学生补充认为贴吧、新闻等也属于网络文学。许多中学生对网络文学概念不清楚，以为网络文学就是单纯指网络小说，从而忽视了其他形式的网络文学，造成了以为网络小说就是网络文学的片面看法，引起了误解。
（二）关于阅读
在访谈和调查问卷中发现，在中学生中大部分学生还是喜欢阅读的，78%的学生渴望阅读，感觉自己阅读量不够，希望通过阅读来增长见识，开阔视野，提升自己。在阅读的过程中62%的中学生有良好的阅读习惯，能做到边阅读边做笔记，15%的学生仅阅读不做笔记，还有少部分中学生做不到仔细阅读，是快速阅读。在问及阅读方式的时候，67%的学生表示更喜欢读传统的纸质文学，10%的同学表示他们在学校喜欢会读纸质的阅读材料，回家会上网查阅资料，看网络上的一些评论文章及名家的微博、博客等。
（三）网络文学对阅读的影响
在访谈及问卷调查中发现，58%的中学生认为网络文学对阅读的影响弊大于利，其中30%的中学生认为读网络文学是浪费时间，15%的学生认为一些网络文学存在有害思想，5%的人认为网络文学能影响个人心情；42%的中学生认为网络文学对他们利大于弊，认为网络文学能丰富他们知识，开阔眼界，帮助他们积累语言，提高写作水平，并且网络文学阅读起来方便快捷。
三、网络文学对语文阅读的影响及原因分析
（一）主观方面
1.语文教师。
通过对一些教师的访谈发现，第一，部分教师特别是一些老教师，他们对网络文学的概念非常模糊，以为网络文学就是一些网络小说，在他们的认知里，网络小说都不是好的，对语文阅读等能力的提高没有丝毫作用，纯粹是浪费时间，因此他们反对学生阅读网络文学。第二，在课堂上，部分同学用手机等电子设备看电子书，被教师发现了，手机被没收后，教师发现学生们看的电子书，以言情小说，武侠小说为主，很少有文学作品的电子版，这在教师看来就是不务正业，因此，教师就更反对学生接触网络文学了。第三，因为中学语文课，教师会专门拿出时间让学生进行阅读，在有些教师看来，学生们完全可以利用阅读课的时间来读一些经典，没有必要非得阅读网络文学。
2.学生方面。
首先，中学生阅读网络文学的出发点是放松自己、娱乐消遣，打发时间，少数学生是想通过网络文学来提升自己。中学生课程多时间比较紧，课下他们更希望自己放松一下，不再或者尽量少的接触有关学习的东西，即使让他们阅读网络文学，大部分学生会选择读网络小说这种“快餐文学”，因为这些小说可以让他们放松而不用费太多的脑力。其次，中学阶段的学生自制力相对较弱，如果放任他们接触网络，他们看的不会是网络文学，很大可能在玩游戏或接触其他娱乐方式。
（二）客观方面
通过调查发现，网络文学在校园运用的不是很广泛，因为一旦涉及“网络”这个词，在大家的印象中就是一个字：乱。这种印象的产生与大的网络环境密不可分。
网络环境相对来说自由，限制少，只要有网络任何人都可以在网络上发表自己的言论，写下自己想说的话。网络信息来源广，种类繁多，然而良莠不齐，诱惑也相对较大。中学这个阶段的学生普遍比较浮躁，不一定能耐得下心来阅读网络文学。陈村在《网络与文学》中写道：“网络的快捷和无疆界使得文学的传播获得前所未有的便利，但网络的浮躁，阅读工具的缺陷，信息的铺天盖地，使得阅读史无前例地不专心。” [3]因为网络上的各种娱乐方式比较多，吸引力比较大，一旦放任学生接近网络，自制力强的学生还好，自制力差的学生恐怕注意力都被多样的娱乐方式吸引了。
四、提高网络文学对语文阅读影响的策略
新事物从产生发展，到繁荣普及，必有其过程。而网络文学的发展正在经历这个过程，在学生接受网络文学的这个过程中，教师要发挥好引导作用。 （一）关爱学生，积极引导
“榜样的力量是无穷的”，这句话在指导学生阅读网络文学方面同样适用。教师作为学生学习的引导者，应注意引导学生区分优劣，增强辨别优秀文学作品的能力，加强对学生的德育建设，帮助学生自学抵制网络文学中不健康因素。引导学生多读一些高雅的网络文学，远离低级趣味，着眼于积极向上的内容，要求学生平时多注意一些优秀的文章及一些评论文章，开阔眼界，提高自身文学素养，增强阅读能力。因此，教师以培养学生实际运用语言文字工具的能力为核心，对学生进行思想教育、文学教育和知识教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观及道德品质，培养健康的审美情趣和一定的文学鉴赏能力，从而能有效区分网络信息，自觉抵制网络文学中的消极因素，取长补短，来提高自己的语文阅读能力。
（二）拓展延伸，借助网络文学提高学生阅读能力
在学习课文时，有些文章由于离我们生活的年代较远，使学生对理解课文造成障碍，不能更好地理解文章的背景。通常这种情况下就需要学生自己去图书馆查阅资料，然而图书馆的资料是有限的，不能让每位同学都满足。此时，就需要借助网络文学的信息资源来帮助自己了解相关知识，提高对文章理解的能力，使学生充分意识到网络文学的力量，从而走上阅读网络文学的正确的道路，把课内阅读与课外阅读结合起来，切实提高自己的语文阅读能力。此外，要求学生阅读网络文学的时候，可以帮同学们划定主题，一次一个主题，这样可以帮助学生们系统地进行阅读，从而系统地掌握知识，掌握系统阅读的能力。
大部分中学生由于时间的限制，学业紧迫，没有大量的时间放于网络文学上，但也有相当部分的中学生沉迷于网络小说。针对中学生对网络文学的态度，应加强引导，让学生们能积极面对，使学生明白了解网络文学有其必要性，但不可过分沉迷于网络文学，进而影响自己的学业。余秋雨先生曾说：“只有探索着的艺术才是壮阔的艺术，只要还有创造的余地，就有无限的可能，无限的前程。”刚刚起步的网络文学正是如此。现阶段的网络文学还处于探索阶段，还需要大家的共同努力与爱好网络文学的中学生一起走向美好的未来，而不应该一味地赞同或批判，要辩证地看待。教师采取合适的方法来引导学生关注网络文学，提高中学生的语文阅读能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]徐文武.论中国网络文学的起源与发展[J].江汉石油学报（社科版），2002（3）.
[3]陈村.网络与文学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[4]欧阳友权.网络文学概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[5]卓玉.现代教育思想[M].北京：北京师范大学出版社，1999.